口語交際教學(xué)實(shí)錄摘要：口語教學(xué)對全面提高學(xué)生的素養(yǎng)以適應(yīng)時代和社會的要求是十分重要而且必要的。然而，當(dāng)前中國中學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。筆者在總結(jié)自己教學(xué)以來的經(jīng)驗(yàn)和反思，從學(xué)生的未來出發(fā)，本文指出，想做好口語交際教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中有新的舉措。關(guān)鍵詞：口語交際；交際能力；素養(yǎng)一、情感態(tài)度應(yīng)放在口語交際能力培養(yǎng)的首要位置《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)口語交際的第四學(xué)段的階段性目標(biāo)要求中學(xué)生“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。這種口語交際的教學(xué)目標(biāo)，既整合了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度的要求，同時更是對學(xué)生進(jìn)行口語交際時的情感態(tài)度提出了明確的要求，即注意人際交往時的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等，目的是真正培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高他們的人格素養(yǎng)和生存能力。同時，讓他們明確基本的道德禮儀規(guī)范，學(xué)會與人交往，懂得愛，培養(yǎng)合作精神，創(chuàng)新精神；培養(yǎng)他們勇敢、坦誠、不懼挫折，不怕碰壁的心理品質(zhì)；培養(yǎng)寬容、包容的健康心態(tài)；發(fā)展健康個性，培養(yǎng)健全人格。二、階段性和整體性辯證統(tǒng)一的口語交際訓(xùn)練策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中階段的口語交際教學(xué)目標(biāo)提得比較含糊，筆者覺得為了便于操作，做到有的放矢，可以把這個學(xué)段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，形成不同年級段的口語交際教學(xué)的小目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化。雖然各個年級段都設(shè)置了與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)，但并不是說各個年級段的教學(xué)任務(wù)完全獨(dú)立，互不相干。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地采用糖葫蘆串式的教學(xué)模式，即各個年級段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相對獨(dú)立，體現(xiàn)出明顯的階段性，同時，又要注意用一根經(jīng)脈貫穿，使整個中學(xué)階段口語交際教學(xué)形成一個整體，前后銜接，互相貫通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互不脫節(jié)。這根貫穿始終的經(jīng)脈就是“全面提高學(xué)生口語交際能力”這個教學(xué)理念。三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的動機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。趣，必須是學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)話題。題的獨(dú)到見解等，這些訓(xùn)練類型，能給學(xué)生常學(xué)常新的感覺，因而對口語交際活動就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。其次，在口語交際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極熱情的鼓勵。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種有力的舞和激勵，他們學(xué)好口語的欲望就越強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)和參與的積極性就越高。有些老師甚至把學(xué)生的發(fā)言稿編成集子，全班傳閱，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和被認(rèn)同感。第三，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有需要才會產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講述口語交際能力在人們實(shí)踐活動中所處的重要地位，以及口語表達(dá)能力對閱讀和寫作能力的提高的重要意義。四、注重開展口語交際專題培訓(xùn)口語交際教學(xué)要想能切實(shí)取得成效，必須通過定向的有計(jì)劃的口語交際專題訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中地、高效率地把握有關(guān)口語交際的專業(yè)知識的同時，真正提高口語交際能力。要進(jìn)行口語交際專題培訓(xùn)，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，必須在時間上給予保證。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，每周應(yīng)設(shè)一節(jié)口語交際課，這樣才能保證根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，對他們進(jìn)行專門訓(xùn)練。其次，專題培訓(xùn)的方式要盡量豐富一點(diǎn)。根據(jù)不同年齡和性格特點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)際情況，口語專題訓(xùn)練的課型大致可以設(shè)計(jì)為講評課、練習(xí)課、指導(dǎo)課、情境交際課、討論課、鑒賞課等諸多類型。第三，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。教師要通過專題訓(xùn)練，讓學(xué)生明白，口語交際是一門藝術(shù)，良好的交際習(xí)慣有助于交際的成功。五、拓展課外實(shí)踐渠道，注重口語交際的相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用社會學(xué)認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，社會交往就是人的社會存在方式，是在一定歷史條件下，人與人之間相互起來，在真實(shí)的社會情境中切身體驗(yàn)口語交際。在學(xué)生的課外生活中，存在著大量的交際活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。教師可以從三個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐。會、戲劇表演、游戲活動等豐富多彩的文化活動非常多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)備、參與、等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的交際能其次，抓住家庭生活提供的口語交際機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教師可以請家長配合，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如請家長忙里偷閑，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時糾正孩子的語病。第三，利用豐富多彩的社會生活為學(xué)生提供實(shí)用的口語交際話題。社會是個大課堂，能為學(xué)生提供無數(shù)的實(shí)用性很強(qiáng)的口語交際機(jī)會。如商店購物、看望病人，聯(lián)系參觀活動，請教問題，與人交流，實(shí)地采訪……這些話題都是讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的極好材料，充分利用起來能有效提高學(xué)生的口語交際能力。在實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)策略時，應(yīng)該把握實(shí)踐性原則，口語交際本身是一種社會活動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在實(shí)踐中學(xué)”比單純進(jìn)行口語交際方面的知識傳授效果要好得多。六、在雙向互動中，完成具體的交際目的交際學(xué)認(rèn)為，口語交際是交際雙方面對面的一種對話活動，交際雙方都不斷地發(fā)出信息，接受信息；“說”者和“聽”者生的思維，提高學(xué)生思維的敏捷性，條理性和深刻性，提高學(xué)生靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力?？谡Z交際教學(xué)的互動方式大致有三種:一是師生互動。這是教師與學(xué)生之間相互交流與溝通的方式。師生之間的互動并不是傳統(tǒng)意義上的老師問，學(xué)生回答，而思維方式的影響，他們可以利用自己真正的自主思維表達(dá)出獨(dú)到的自主的言語，這樣就能有效地避免語言交際的失真現(xiàn)象。二是生生互動。生生互動是同桌之間，小組之間，運(yùn)用說、問、評、議、比等方式進(jìn)行合作交流，以求共同提高的思想交換過程。三是群體互動，這是一種小組式的合作學(xué)習(xí)的集體式大討論。同時，口語交際的核心是“交際”二字，交際是一種有目的通過交際雙方的雙向互動，解決具體、實(shí)際的問題。七、口語交際教學(xué)必須與閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的關(guān)系，所以對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練是不應(yīng)離開閱讀和寫作教學(xué)的。教師在閱讀教學(xué)中可以利用課堂提問的方式啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在加深對課文內(nèi)容的理解的同時，提高自己的口語進(jìn)行口語交際訓(xùn)練主要可以抓住兩個環(huán)節(jié):一是寫作前的討論;二是寫完后的評講。能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，文章寫完后，教師可組織學(xué)生比較文