千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦高三化學試卷分析-高三化學試卷分析

榆林市2022—2022學年度第一次模擬測試

綏德中學化學備課組（執(zhí)筆人：馬建雄）

一、試題特點

本次試題是以現(xiàn)行人教版高中化學1、化學2、化學選修教材為依據(jù)，參照高考化學試題特點，以化學平衡以前學問為背景。全面檢測我市高三同學現(xiàn)有化學水平，真切反映同學的學問和能力情況，為高三一輪復習調節(jié)教學方案、優(yōu)化復習策略、改進復習辦法、提高復習的針對性和有效性，提供依據(jù)和參考。

三、試卷的整體分析

試卷基本體現(xiàn)了高考的特點，著重考查同學對化學基礎學問把握的程度，達到了階段檢測的作用。試題試卷的設置，其目的是盡可能使同學利用原有學問基礎提取、加工、理解信息，提出解決問題的計劃和策略，形成學問、進展學問，能達到考查學、識、才三者統(tǒng)一的目的。試題導向基本正確，難度適中，注意考查化學的基礎學問，能注意基礎和能力，注意考查同學學問的應用性、解題的邏輯性、思維的靈便性。試題既較好的檢測了同學化學基礎學問把握狀況，又對同學高三復習起到了一定的診斷、指導和激勵作用。

四、試卷特點

1．堅持了對化學主干學問的考查

（1）考試的內容所選的學問點始終圍圍著化學學科的主干學問和核心內容。它包括物質結構與元素周期表、元素及其重要化合物、化學反應速率與化學平衡、氧化與還原、電化學基礎、化學反應中的能量變化、試驗設計與評價等。

（2）學科特色濃郁，學問層次鮮亮，既有描述性學問又有遷移性和創(chuàng)新性學問，各層次的考生都有一定發(fā)揮的空間。

2.強化了對化學學科能力的考查

五、答題狀況及錯誤分析

第Ⅰ卷答題狀況及錯誤分析

第I卷的14個挑選題以考查基本概念和基礎理論學問為主，涉及到元素及化合物學問、化學常用計量及用語、電解池的基本學問、化學平衡的移動、電解質溶液基礎學問和基本技能。試題設計大多對傳統(tǒng)試題加以推陳出新，引導考生重視基礎。

第Ⅱ卷答題狀況及錯誤分析

第II卷主要涉及化學試驗計劃的設計，元素的判斷、化學原理與元素化合物、元素周期表結合的判斷，元素化合物學問與化學試驗結合，化學反應速率與化學平衡等問題?，F(xiàn)逐題分析如下：

15、考查要點：

（1）化學試驗。

（2）氯氣的制取性質試驗計劃的設計。

個案分析：

（1）不知除去氯化氫使用什么試劑。

（2）增強新制氯水中次氯酸濃度不懂使用什么。

復習建議：教學過程中可結合題目，對有關信息舉行延長，拓展。

16、考查要點：

（1）試驗數(shù)據(jù)的處理，試驗結果的應用。

（2）試驗平安性的分析等。

個案分析：

（1）按照題給信息不會寫方程式

（2）不會應用結論

復習建議：對各儀器的用途試驗設計要多加探索。

17、考查要點：

（1）物質的物理性質，化學性質，特征反應。

（2）審題能力，規(guī)律推理能力。

個案分析：

（1）推不出A，B，C，D，E，F(xiàn)。

（2）四氧化三鐵與酸的離子方程式寫不對

復習建議：對物質的制備要對照分析，歸納總結和思維發(fā)散，對重要物質的物理性質、化學性質作重點講解。

18、考查要點：元素判斷

個案分析：18（1）比較B，D的非金屬性的強弱

錯誤類型：多選B，B，D是氧和硫，同主族非金屬性的強弱和最外層電子數(shù)無關。

（4）比值錯為1：2

錯誤緣由：沒弄清氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物

復習建議：夯實基礎，加強基礎學問的練習。

19、考查要點：元素在周期表的位置，電子式的書寫，氧化還原反應方程式的配平

個案分析：19（2）不按要求寫或寫不對配不平（3）答不對膦在水中的溶解度遠比氨小的緣由

復習建議：增強對基礎學問的訓練，加強對氧化還原反應概念和配平的練習。

20、考查要點：物質判斷。主要考查應用已知信息和框圖對物質的推理能力，特殊是關鍵信息的掌握

個案分析：20（1）B的推出錯誤FeS，F(xiàn)e

（2）Na2O2不知陽離子和陰離子個數(shù)比

（3）工業(yè)上制玻璃的方程式寫不出

復習建議：對題干信息的綜合處理能力需在今后的訓練中強化，對物質的特別性質，物質的特別色彩，重要的工業(yè)生產(chǎn)，試驗室制備等，要多歸納多總結。

21、考查要點：（1）化學反應速率計算，（2）化學反應速率的影響條件（3）化學平衡移動的影響條件（4）化學平衡計算和等效平衡等

個案分析：第1小題反應速率的計算不少學生小數(shù)點錯幾位如0.075；第2題錯誤也較多，反應速率恰好填反；第4題等效平衡推理計算錯誤比較多

復習建議：計算題復習必需學會分析，找出量的關系。對關鍵詞要推敲，學會分析題目的背景?；瘜W反應速率和化學平衡，重在基礎學問的復習和把握。

七、教學建議

1、研讀考試說明，討論高考試題

研讀考試說明，關注考試說明的內容變化、重點、難點，要強化什么？淡化什么？回避什么？如我們要狠抓元素及其化合物以及常見物質的基本結構與性質，在前期弱化元素及其化合物學問教學，必需在復習階段務必補牢、夯實化學學科大廈賴以生存的根基；再如《考試說明》中明確限制的內容要果斷刪去，不做無用功。

討論高考試題，明晰高考試題中對各學問塊的考查特點和出題形式，以及各學問塊在高考理綜試題中的題型特點，并使同學做到心中有數(shù)。

2、更新教學觀念，改進復習辦法

如何在有限的復習教學時光內產(chǎn)生最大的復習效果，既要更新教學觀念，也要改進復習辦法。復習中要把教學目標定位在讓同學學會應用、學會遷移、學會解決問題，也還要讓同學學會篩選信息、處理信息。要讓同學明確雖然試題的情境在書外，但其解題的原理一定在書內的道理。復習教學中，要回歸教材、回歸課堂，不能把課堂當作考場、講堂、練堂。一定要以教材為本，以《考試說明》為據(jù)，不能脫離教材以一本復習資料講半年，也不能用題海戰(zhàn)術代替有方案的、循序漸進的系統(tǒng)復習教學。復習教學也要支配合理的訓練，但必需注重深廣度、內容、形式及辦法，要重視教學診斷對復習教學的指導作用，教學測試功能要顯然，要側重于教學反饋、教學診斷，隨時發(fā)覺同學存在的問題，并準時矯正。

3、夯實學科基礎，提高學科素質

化學教學應切實加強基礎學問的教學，重視化學反應原理的理解與應用，加強基本技能的培養(yǎng)，要圍繞教材抓雙基，要注意培養(yǎng)同學多方面的素養(yǎng)與能力，如挑選能力、推理能力、試驗能力、表達能力、審題能力等，特殊是要重視提取信息、加工信息、應用信息的能力的培養(yǎng)。復習教學中，要引導同學將注重力放在對學科主干學問、核心內容的記憶、理解、應用和縱橫聯(lián)系上。強化中學化學的教學重點，不盲目追求考試熱點，關注各類考試信息中的命題焦點，不輕易迷信詳細考點。教學中要始終明確一個宗旨，以教材為本，以《考試說明》為據(jù)，立足課堂、穩(wěn)扎穩(wěn)打。特殊是要加強試驗復習教學，要制造條件讓同學探討試驗、討論試驗、設計試驗，切實提高同學的試驗能力和化學學科的科學素質。

4、精講典型試題，精練有效習題

典型試題之所以十分典型，就是由于其在鞏固學科學問、訓練解題思路與辦法、提高實踐與應用能力方面表現(xiàn)出十分強大的功能，不僅對同學學習能力有重要的引領價值，而且還表現(xiàn)為學科學問針對性、綜合性和承載能力強。因此，在化學教學中要牢固樹立“讓同學上岸，讓老師下?！钡慕虒W新理念，即要求老師在教學中要占有最大量的資源，既要有創(chuàng)新地推出一些典型例題，通過精講、引伸、發(fā)散，不斷提高同學的學科能力和解題應用能力，還要通過細心討論、分析、比較、篩選，把一些優(yōu)秀的、有代表性的、典型的習題推舉給中同學，并有方案、分階段地舉行訓練。固然在挑選典型例題舉行例解時，不僅要學會挑選，花時光與精力最大限度地做到精選；還要學會“改造”，在條件信息的賦予上、設問方式上有制造性的發(fā)揮。要鼓舞老師在教學中按照詳細教學重點、難點，有目的挑選一些習題組成專項訓練題組讓同學有針對性地練習。我們一如既往地反駁任何形式的題海戰(zhàn)術，反駁老師不加挑選地對同學舉行成套的試題訓練，這樣既耽擱同學的時光，又鋪張學生們的精力，收到的效果也是微乎甚微。

5、注意過程辦法，增加答題規(guī)范

答題過程中的文字符號表達是否規(guī)范、嚴謹，審題是否細致都打算著答題的精確?????性。在復習教學中，必需從嚴要求，把好三關：⑴文字表達關。平常要有方案地訓練與要求同學答題時注重用好字、詞、句，注重語句精煉化訓練，力求做到毀滅錯別字，逐步做到詞到意出；⑵化學用語關。化學用語應用要精確?????、規(guī)范、嚴謹，包括能規(guī)范、正確地寫出中學化學所要求的所有的化學式、化學符號、化學方程式，甚至單位符號等；⑶審題關。要從平常的練習開頭做起，培養(yǎng)同學的正確審題辦法，要求同學審題時選準切入點，注重關鍵詞，不斷通過專項審題訓練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的精確?????性。復習教學還要注意過程與辦法，包括兩層涵義：⑴注意學問與技能復習的過程與辦法，以提高復習效率；⑵注意解題的過程與辦法，以提高解題的速度與精確?????性。特殊是注意解題的過程與辦法，不僅可以提高計算題的解題效率、普通題的思維效率，也有助于形成良好的解題習慣和解題思路。復習中要把概念的把握與解題過程結合起來，通過解題前的思量，解題中的科學推理，解題后的仔細反思，仔細體味解題的過程與辦法，逐步內化成同學個人的解題能力。

總之，高三備考復習的目的在于引導同學努力達到：學