2023年《教育心理學(xué)(中學(xué))》核心考點(diǎn)題庫(kù)300題(含詳解)一、單選題.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指()A、學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)B、學(xué)科知識(shí)發(fā)展的順序C、教材編排的結(jié)構(gòu)D、個(gè)人已有知識(shí)的內(nèi)容和組織答案：D.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()A、內(nèi)部'不穩(wěn)定'可控制的B、外部、穩(wěn)定'不可控制的C、外部'不穩(wěn)定'不可控制的D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A.學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于0A、自我提高內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部求知欲答案：A.閱讀屬于()C、教師的角色知覺(jué)D、教師的角色體瞼答案：D.教師民主型管理風(fēng)格的核心是()A、教育機(jī)智B、教學(xué)風(fēng)格C、嚴(yán)格管理D、尊重學(xué)生答案：D.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因的內(nèi)部動(dòng)力稱(chēng)為()A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：D.下列對(duì)“關(guān)鍵期”理解不正確的一項(xiàng)是()A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期B、關(guān)鍵期是突然開(kāi)始和停止的C、鳥(niǎo)類(lèi)的印刻、人類(lèi)語(yǔ)言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在D、在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。.學(xué)習(xí)單個(gè)或一組符號(hào)代表的意義的學(xué)習(xí)是()A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)答案：B.教師運(yùn)用紅花、五角星等象征性強(qiáng)化物以改變學(xué)生的行為，此方法稱(chēng)作()A、自我價(jià)值法B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、行為塑造法D、自我控制法答案：B.根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪個(gè)階段？()A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受答案：B.關(guān)鍵期又稱(chēng)為最佳期'敏感期、臨界期、轉(zhuǎn)變期。這一概念是由()在動(dòng)物習(xí)性研究中發(fā)現(xiàn)的“印刻”現(xiàn)象演變拓展而來(lái)的。A、維果斯基B\埃里克森C、桑代克D、洛倫茨答案：D.教師角色意識(shí)的核心部分是()A、教學(xué)B、教育行為C、教師的角色知覺(jué)D、教師的角色體驗(yàn)答案：D.初中生運(yùn)用矛盾律最好，同一律次之，排中律最差，說(shuō)明初中生抽象思維的發(fā)展具有()。A、穩(wěn)定性B、不平衡性C、階段性D、層次性答案：B.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和0A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向答案：B.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字,這屬于()A、復(fù)述策略B、理解一一控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D.以下哪種因素引起的變化是學(xué)習(xí)()A、適應(yīng)B、疲勞C、經(jīng)驗(yàn)D、成熟答案：C.根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務(wù)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高者一般會(huì)選擇的任務(wù)難度是()Ax最|WjB、最低C、中等D、最高或最低答案：C.在操作技能練習(xí)的過(guò)程中，成績(jī)出現(xiàn)的時(shí)而上升、時(shí)而下降，進(jìn)步時(shí)快時(shí)慢的現(xiàn)象是()A、商原期B、熟練C、自動(dòng)化D、起伏答案：D.按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的基本過(guò)程是()A、先快后慢B、勻速下降C、先慢后快D、先快后慢，然后基本不再下降答案：D.學(xué)習(xí)單個(gè)或一組符號(hào)代表的意義的學(xué)習(xí)是()A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)答案：B.教育者在教育實(shí)踐中解決突發(fā)事件的教育行為被稱(chēng)為0A、教學(xué)實(shí)踐B、教育機(jī)智C'反思教學(xué)D、微格教學(xué)答案：B.在操作技能學(xué)習(xí)中，最具實(shí)效性的反饋方式是0A、外部反饋B、教師的言語(yǔ)反饋C、動(dòng)覺(jué)反饋D、成績(jī)反饋答案：C.感覺(jué)記憶的編碼形式主要是()A、視覺(jué)編碼B、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、語(yǔ)言中介編碼答案：A.學(xué)生將茄子.白菜.青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)答案：C.學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：A.個(gè)體心理機(jī)能分為低級(jí)機(jī)能和高級(jí)機(jī)能，其中的高級(jí)機(jī)能是()發(fā)展的結(jié)果。A、遺傳B、進(jìn)化C、社會(huì)文化歷史發(fā)展D、學(xué)習(xí)答案：C.青年初期(高中生)的認(rèn)知發(fā)展在解決問(wèn)題時(shí)描述不準(zhǔn)確是()A、不但能夠運(yùn)用理論假設(shè)，而且還能制訂計(jì)劃、方案及策略。B、對(duì)自身思維活動(dòng)和過(guò)程能夠進(jìn)行調(diào)控，使解決問(wèn)題思路更加清晰，判斷更加準(zhǔn)確。C、認(rèn)識(shí)到一般和特殊、歸納和演繹、理論和實(shí)踐的對(duì)立關(guān)系。D、抽象邏輯思維的發(fā)展已進(jìn)入初步形成期。答案：D.有的中學(xué)生為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)屬于0A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案:B.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()A、25%B、90%C、75%D、50%答案：D.奧蘇貝爾認(rèn)為，有一種學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這叫做()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的()。A、獲得B、消退C、泛化D、分化答案：D.皮格馬利翁效應(yīng)證明了0的作用。A、教師管理B、教師期望C、教師角色D、教師功能答案:B.程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。A、學(xué)習(xí)的操作性條件作用B、觀察學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、認(rèn)知同化答案：A.借助長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的語(yǔ)言的某些特點(diǎn)，如語(yǔ)義'發(fā)音'字形等，對(duì)當(dāng)前輸入的某些信息進(jìn)行編碼的形式是()A、視覺(jué)編碼B、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、語(yǔ)言中介編碼答案：D.孩子哭鬧著要買(mǎi)玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化D、消退答案：D.理性概括主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。A問(wèn)題解決B、訓(xùn)練C、做習(xí)題D、思維答案：D.按照我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展階段的劃分，少年期的年齡階段為()。A、3~7歲B、7C、12D、15答案：C.屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是()A、問(wèn)題解決B、概念學(xué)習(xí)C、規(guī)則學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)答案：A.通過(guò)形象化和情感性的言語(yǔ)講述和描繪來(lái)幫助學(xué)生理解所講授的內(nèi)容屬于()A、實(shí)物直觀A、知識(shí)B、經(jīng)驗(yàn)C、心智技能D、操作技能答案：C.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()。A、溫故而知新B、學(xué)而時(shí)習(xí)之C、近朱者赤近墨者黑D、書(shū)山有路勤為徑答案：A.根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務(wù)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高者一般會(huì)選擇的任務(wù)難度是()Ax最局B、最低C、中等D、最高或最低答案：C.根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的()A、自我預(yù)期B、期待C、自我歸因B、模像直觀C、言語(yǔ)直觀D\以上都不是答案：C.陸欽斯“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明影響遷移的因素之一是()A、相似性B、認(rèn)知C、A、相似性B、認(rèn)知C、思維D、定勢(shì)答案：D.學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是()A、記憶B、感知C、A、記憶B、感知C、應(yīng)用D、概括答案：D.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下劃線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略A、組織策略B、精細(xì)加工策睚A、組織策略B、精細(xì)加工策睚C、資源管理策略D、復(fù)述策略答案：D.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()A、共同要素說(shuō)B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)答案：A.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是0A、讓兒童看完電視以后應(yīng)即督促地完成作業(yè)B、限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D.原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為()A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A.耶克斯一多德森的定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在0A、線性關(guān)系B、平行關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、正U型關(guān)系答案：C.學(xué)生將茄子.白菜.青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)答案：C.行為學(xué)習(xí)是個(gè)體潛能的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程的觀點(diǎn)是()A、行為主義的學(xué)習(xí)理論B、人本主義的學(xué)習(xí)理論C、社會(huì)觀察的學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知心理派的學(xué)習(xí)理論答案：B.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無(wú)條件反應(yīng)D、操作反應(yīng).學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D、交往性動(dòng)機(jī)答案：B.學(xué)習(xí)者將材料按意義進(jìn)行歸類(lèi)，并形成一定的系統(tǒng)的編碼方式是()A、視覺(jué)編碼B、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、語(yǔ)言中介編碼答案：C.()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅答案：B.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無(wú)條件反應(yīng)D、操作反應(yīng)答案：B.陸欽斯“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明影響遷移的因素之一是()A、相似性B、認(rèn)知C、思維D、定勢(shì)答案：D.在兒童掌握閱讀技能的過(guò)程中，兒童會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“唇動(dòng)不出聲”階段，屬于0A、原型定向階段B、原型操作階段C、原型內(nèi)化階段D、物質(zhì)化階段答案：C.人的一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)展最旺盛、變化最快,可塑性最強(qiáng)'接受教育最佳的時(shí)期是指()。A\3、4 5v6歲B、6、7--11V12歲C、11、12—14、15歲D、14、15—17、18歲.下面觀點(diǎn)不符合建構(gòu)主義思潮的是()A、教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上B、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我建構(gòu).自我生成的過(guò)程C、教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的情感和健全的人格D、教學(xué)是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換答案:C.觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠'農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)等都屬于()A、實(shí)物直觀B、模像直觀C、言語(yǔ)直觀D、以上都不是答案：A.學(xué)而不厭和誨人不倦指的是教師需要扮演好()角色。A、知識(shí)的傳授者B、人格的塑造者C、孜孜不倦的學(xué)習(xí)者D、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者答案：C.視覺(jué)感覺(jué)器官保持信息的時(shí)間一般是()C、300msD、200ms答案：A.小學(xué)0是思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，已具有了抽象思維的特點(diǎn)A、三年級(jí)B、四年級(jí)C、五年級(jí)D、六年級(jí)答案：B.心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段，不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱(chēng)為()A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：D.學(xué)而不厭和誨人不倦指的是教師需要扮演好()角色。A、知識(shí)的傳授者B、人格的塑造者C、孜孜不倦的學(xué)習(xí)者D、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、皮亞杰答案：A.以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()。A、苛勒B、斯金納C、布魯納D、奧蘇貝爾答案：B.最近發(fā)展區(qū)是指()A、最新獲得的能力B、真實(shí)發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距C、即將達(dá)到的發(fā)展水平D、需要在下一階段發(fā)展掌握的水平答案：B.小學(xué)0是思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，已具有了抽象思維的特點(diǎn)A、三年級(jí)B、四年級(jí)C、五年級(jí)D\六年級(jí)答案：B.提出教育者的人格是教育事業(yè)的一切觀點(diǎn)的學(xué)者是()A、班杜拉B、波斯納C、烏申斯基D、皮亞杰答案：C.以下說(shuō)法正確的是()A、應(yīng)當(dāng)以外部動(dòng)機(jī)為主，內(nèi)部動(dòng)機(jī)為輔B、應(yīng)當(dāng)盡多的給成績(jī)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，作為強(qiáng)化C、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)D、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開(kāi)展競(jìng)賽答案：C.奧蘇貝爾認(rèn)為，有一種學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這叫做()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C.教師素質(zhì)是教師職業(yè)形象、育人知識(shí)和()的結(jié)合。A、教育機(jī)智B、工作觀摩C、育人能力D、微格化教學(xué)答案:C.儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的信息主要編碼形式是()A、視覺(jué)編碼B、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、語(yǔ)言中介編碼答案：B.教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉是()A、教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化B、專(zhuān)家型教師C、研究型教師D、講授型教師答案：A.源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、間接的'遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、直接的、近景性動(dòng)機(jī)D、成敗經(jīng)驗(yàn)答案：D.學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是()A、記憶B、感知C、應(yīng)用D、概括答案：D.教師素質(zhì)的外化形式是()A、教學(xué)B、教育行為C、學(xué)生D、課程答案：B.觀察各種實(shí)物'演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)等都屬于()A、實(shí)物直觀B、模像直觀C、言語(yǔ)直觀以上都不是答案：A.學(xué)習(xí)者將材料按意義進(jìn)行歸類(lèi)，并形成一定的系統(tǒng)的編碼方式是()答案：A.簡(jiǎn)單地說(shuō)技能形成的標(biāo)志是()A、掌握知識(shí)B、避免操作時(shí)的錯(cuò)誤C、掌握合乎法則的動(dòng)作方式D、解決問(wèn)題答案：C.學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了()A、順向遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移答案：C.人類(lèi)靈魂的工程師指的是教師需要扮演好()角色。A、知識(shí)的傳授者B、人格的塑造者C、孜孜不倦的學(xué)習(xí)者D、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者答案：B.視覺(jué)感覺(jué)器官保持信息的時(shí)間一般是()B、350ms300ms200ms答案：A.教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉是()A、教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化B、專(zhuān)家型教師C、研究型教師D、講授型教師答案：A.提出人類(lèi)靈魂的工程師的教育家是()A、波斯納B、科頓C、加里寧D、布盧姆答案：C.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。A、望梅止渴B、畫(huà)餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍.按照我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展階段的劃分，少年期的年齡階段為()OA、3~7歲B、7C、12D、15答案：C.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為()A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感答案：D.影響練習(xí)效率的最重要的因素是()A、明確練習(xí)的目的和要求B、合理分配練習(xí)時(shí)間；C、掌握正確的練習(xí)方法D、及時(shí)反饋答案：A.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是()A、生理與安全B、社交與自尊C、求知與審美D\自我實(shí)現(xiàn)答案：D.心向或定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備，它對(duì)學(xué)習(xí)的作用表現(xiàn)為()A、正遷移B、負(fù)遷移C、不遷移D、既可以是正遷移，也可以是負(fù)遷移答案：D.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是0。A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無(wú)條件反應(yīng)D、操作反應(yīng)答案：C.根據(jù)韋納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是()A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣答案：A.按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的基本過(guò)程是()A、先快后慢B、勻速下降C、先慢后快D、先快后慢，然后基本不再下降答案:D.關(guān)鍵期又稱(chēng)為最佳期、敏感期'臨界期'轉(zhuǎn)變期。這一概念是由()在動(dòng)物習(xí)性研究中發(fā)現(xiàn)的“印刻”現(xiàn)象演變拓展而來(lái)的。A、維果斯基B、埃里克森C、桑代克D、洛倫茨答案：D.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量'熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于0A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：D.學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有哪個(gè)特點(diǎn)()A、屬于接受學(xué)習(xí)B、具有直接性的特點(diǎn)C、受多方面多層次的因素影響D、按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)連續(xù)地進(jìn)行答案：B.教師解決好學(xué)生之間的矛盾和沖突指的是教師需要扮演好()角色。A、知識(shí)的傳授者B、人格的塑造者C、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者D、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者答案：C.0的水下打靶實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了概括化的原理和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)遷移中的重要作用。A、賈德B、奧蘇貝爾C、桑代克D、苛勒答案：A.教師工作成敗的關(guān)鍵是()A、教學(xué)能力B、教師的人格C、教師人際關(guān)系D、教育機(jī)智答案：B.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本環(huán)節(jié)是()A、感知、識(shí)記、理解和保持B\識(shí)記、感知、理解和保持C、感知、識(shí)記'保持和理解D、感知'理解、識(shí)記和保持答案：A.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于0。A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：C.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆,也不可逾越，這是指心理發(fā)展的()。A、不平衡性B、定向性和順序性C、差異性D、連續(xù)性答案：B.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)之為()。A、刺激分化B、刺激比較C、刺激泛化D、行為強(qiáng)化答案：C.對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：C.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了黃瓜'白菜'芹菜等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念屬于()A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：C.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是()A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B.學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于0A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案：B.為了打擊社會(huì)的不良行為，國(guó)家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是()A、操作性條件反射理論B、經(jīng)典條件反射理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、期待懲罰理論答案：C.小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面A、自我概念B、投射自我C、理想自我D、社會(huì)自我答案：A.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是0。A、蜜蜂采蜜B、猴子攀爬C、病癥導(dǎo)致的行為改變D、兒童模仿別人的行為.頭腦中對(duì)思想和表象等素材的加工過(guò)程，即個(gè)體了解外部世界時(shí)所經(jīng)歷的各個(gè)心理過(guò)程的總和，是指()A、性格B、技能C、能力D、認(rèn)知答案：D.教師職業(yè)發(fā)展中最常見(jiàn)的行為問(wèn)題是()A、微格教學(xué)B、職業(yè)倦怠C、教師人際關(guān)系D、教育機(jī)智答案：B.布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是()。A、建構(gòu)法B、發(fā)現(xiàn)法C、頓悟法D、接受法答案：B.幫助學(xué)生解決各種心理挫折和困難指的是教師需要扮演好()角色。A、知識(shí)的傳授者B、人格的塑造者A、視覺(jué)編碼B、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、語(yǔ)言中介編碼答案:C.青年初期(高中生)的認(rèn)知發(fā)展在解決問(wèn)題時(shí)描述不準(zhǔn)確是()A、不但能夠運(yùn)用理論假設(shè)，而且還能制訂計(jì)劃、方案及策略。B、對(duì)自身思維活動(dòng)和過(guò)程能夠進(jìn)行調(diào)控，使解決問(wèn)題思路更加清晰，判斷更加準(zhǔn)確。C、認(rèn)識(shí)到一般和特殊、歸納和演繹、理論和實(shí)踐的對(duì)立關(guān)系。D、抽象邏輯思維的發(fā)展已進(jìn)入初步形成期。答案：D.提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是()。A、班杜拉B、斯金納C、華生D、皮亞杰答案：A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)是0A、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程C、學(xué)習(xí)需要與誘因C'心理衛(wèi)生工作者D、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者答案：C.“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，遇到困難時(shí)有克服困難的意志力”，該現(xiàn)象是()A、學(xué)習(xí)策略B、問(wèn)題解決C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)遷移答案：C.某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退答案：D.下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()A、公務(wù)員每天看新聞B、學(xué)生每天做廣播體操C、近墨者黑D、幼兒與生人接觸時(shí)間長(zhǎng)了就不怕生了.根據(jù)埃里克森的理論，0-2歲嬰兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A、主動(dòng)性B、信任感C、勤奮感D、自主性答案：B.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、皮亞杰答案：A.人類(lèi)靈魂的工程師指的是教師需要扮演好0角色。A、知識(shí)的傳授者B、人格的塑造者C、孜孜不倦的學(xué)習(xí)者D、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者答案：B.學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D\交往性動(dòng)機(jī)答案：B.技能從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是()A、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)B、活動(dòng)方式C、行為規(guī)范D、個(gè)性特征答案：B.教師解決好學(xué)生之間的矛盾和沖突指的是教師需要扮演好()角色。A、知識(shí)的傳授者B、人格的塑造者C、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者D、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者答案：C.耶克斯一多德森的定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()A、線性關(guān)系B、平行關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、正U型關(guān)系答案：C.對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：C.心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段，不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱(chēng)為()A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：D.將心理異?；蛐睦碚系K與軀體疾病同樣看待，指以生理病理性變化為根據(jù)的心理診斷標(biāo)準(zhǔn)，屬于心理健康的()。A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B152,正遷移可分為0。A、順向遷移和逆向遷移B、橫向遷移和縱向遷移C、積極遷移和消極遷移D、順向正遷移和逆向正遷移答案：B.不屬于元認(rèn)知的策略的是0。A、計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B.與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)答案：C.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱(chēng)為()。A、智力技能B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、元認(rèn)知策略D、自我意識(shí)答案：C.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前,王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)'課時(shí)量以及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)福勒與布朗的觀點(diǎn),王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注自我階段答案：B.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》專(zhuān)著的作者()A、陸志韋B、蕭孝榮C、廖世承DV潘菽答案：C.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這集中體現(xiàn)了教師的何種角色()A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促進(jìn)者.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范,也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生()。A、缺乏正確的道德規(guī)范認(rèn)識(shí)B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、沒(méi)有掌握正確的道德行為方式答案：C.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)習(xí)期待答案：D.學(xué)生建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等,這在學(xué)習(xí)策略上是一種()。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、調(diào)節(jié)策略答案：C.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷聽(tīng)取學(xué)生、同事、專(zhuān)家的反饋，這種反思方法屬于()A、行動(dòng)研究B、撰寫(xiě)日記C、觀摩討論D、案例分析答案：A.劉老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理、法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系。這主要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學(xué)能力？()。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：C.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、班杜拉答案：C.張老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)'積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出？()。A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)反思能力C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)操作能力答案：D.李老師在教《再塑生命的人》一課時(shí),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜?。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、講授法B、談?wù)摲–、演示法D、發(fā)現(xiàn)法答案：B.下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型？()A、態(tài)度B、習(xí)慣C、言語(yǔ)信息D、運(yùn)動(dòng)技能答案：B.張老師經(jīng)常自覺(jué)地對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析,進(jìn)行全面深入的歸納與總結(jié),以不斷地改善自己的教學(xué)行為,提高自己的教學(xué)水平。張老師的做法是基于下列哪種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式？()。A、教學(xué)實(shí)踐B、教學(xué)研究C、自我發(fā)展D、教學(xué)反思答案：D.李老師認(rèn)識(shí)到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。這表明其處于教師角色發(fā)展的()。A、角色認(rèn)知階段B、角色認(rèn)同階段C、角色信念階段D、角色完善階段答案：A.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”的是()。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D.物理學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度極其審題的方法也將影響到數(shù)學(xué)審題活動(dòng)，這是一種()。A、負(fù)遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案:C.一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。D、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反思答案：C.教師素質(zhì)的外化形式是()A、教學(xué)B、教育行為C、學(xué)生D、課程答案：B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)是0A、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程C、學(xué)習(xí)需要與誘因D、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反思答案：C.心理發(fā)展的()是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、差異性答案：C.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的力臂原理，而后學(xué)習(xí)并理解了定滑輪的知識(shí)，這屬于()A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)答案:A.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷聽(tīng)取學(xué)生、同事、專(zhuān)家的反饋，這種反思方法屬于()A、行動(dòng)研究B、撰寫(xiě)日記C、觀摩討論D、案例分析答案：A.通過(guò)誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露在導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過(guò)心理放松來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮習(xí)慣的治療方法叫做0。A、反應(yīng)代價(jià)法B、代幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案：C.某教師未通過(guò)實(shí)際觀察與了解，僅憑自己的印象就對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。該教師的行為體現(xiàn)的心理效應(yīng)是()。A、期望效應(yīng)B、刻板效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)答案：B.教育科學(xué)研究中使用最廣泛的一種方法是()A、個(gè)案研究法B、觀察研究法C、A、個(gè)案研究法B、觀察研究法C、調(diào)查研究法D、實(shí)驗(yàn)研究法答案：B177.答案：B177.學(xué)習(xí)某材料,10次正好記住,那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？()A、B、10次C、12次B、10次C、12次D、15次E、20次答案：D答案：D178.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最適宜的記憶策略是()oA、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策睚A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策睚C、組織策略D、生成技術(shù)答案：A.中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ玫叫睦磔o導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是0A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性-情緒療法D、代幣法答案：C.“親其師、信其道”，主要表明了()的作用。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德動(dòng)機(jī)D、道德意志答案：B.心理健康教育的總目標(biāo)是()。A、提高學(xué)生的成績(jī)B、克服學(xué)生的厭學(xué)情緒C、發(fā)展學(xué)生的能力D、提高學(xué)生的心理素質(zhì)答案：D.班主任了解學(xué)生的基本方法是()A、觀察法B、問(wèn)卷法C、談話法D\調(diào)查法答案:A.維納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指()。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B.()以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條,進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A、羅杰斯B、魯賓斯坦C、杜威D、布魯納答案：C.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的,這種遷移則是0。A、正遷移B、順向遷移C、特殊遷移D、知識(shí)遷移答案：A.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、直接動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)D、一般動(dòng)機(jī)答案：C.在德育過(guò)程中，有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)行為規(guī)范不理解,認(rèn)識(shí)不到位,常常出現(xiàn)言行不一的情況。對(duì)此,教師應(yīng)從()著手開(kāi)展德育工作。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A.教師在課堂上提問(wèn)一一些有難度的問(wèn)題時(shí),通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是()。A、從眾效應(yīng)B、木桶效應(yīng)C、期待效應(yīng)D、投射效應(yīng).在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí),聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？()A、練習(xí)律B、效果律C、準(zhǔn)備律D、近因律答案：B.每當(dāng)小明在家里大吼大叫時(shí)，媽媽都會(huì)非常嚴(yán)厲的斥責(zé)他，但他依然我行我素。請(qǐng)問(wèn)媽媽的做法對(duì)小明“大吼大叫”這一行為屬于()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰答案：A.“心理輔導(dǎo)工作應(yīng)采取主動(dòng)態(tài)勢(shì)，易未雨綢繆，注意防微杜漸”，符合()。A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：B.課堂上教師使用“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“舉手發(fā)言”這一行為，課后學(xué)生可以使用積攢的“五角星”兌換自己喜歡的零食或玩具。這里老師使用的是()。A、反應(yīng)代價(jià)法B、代幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案:B.下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？()A、馬斯洛B、韋納C、班杜拉D、阿特金森答案：C.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)()。A、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B、讀書(shū)是一種樂(lè)趣C、“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”D、“為中華之崛起而談書(shū)”答案：B.學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象,多半原因在于()。A、道德情感不深B、道德認(rèn)識(shí)不足C、道德意志薄弱D、缺乏合理的行為技能答案：B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期答案：A.教學(xué)過(guò)程中,教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望,學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說(shuō)的()A、扇貝效應(yīng)B、南風(fēng)效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、巴納姆效應(yīng)答案：C.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：()和回避失敗的傾向。A、追求利益的傾向B、追求刺激的傾向C、追求成功的傾向D、回避困難的傾向答案：C.李老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出？()。A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)反思能力C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)操作能力答案：D.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題,先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：B.“在制定心理輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)要以大多數(shù)學(xué)生的共同需要或普遍存在的問(wèn)題為著眼點(diǎn)”，符合()。A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：A.“如果一個(gè)人對(duì)我不好，說(shuō)明我的人際關(guān)系就有問(wèn)題。”這種想法具備非理性信念的哪個(gè)特征？()A、絕對(duì)化B、以偏概全C、糟糕至極D、情緒化答案：B.張老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在,對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦息的特征,張老師的這些表現(xiàn)屬于()。A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知識(shí)枯竭答案：B.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為()。A、語(yǔ)義聯(lián)想B、視覺(jué)想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法答案：A.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：A.在長(zhǎng)時(shí)記憶中，以事物的體積'方位等特征為依據(jù)組織信息的方式是()A、系列組織B、空間組織C、聯(lián)想組織D、網(wǎng)絡(luò)組織答案：B.在兒童掌握閱讀技能的過(guò)程中，兒童會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“唇動(dòng)不出聲”階段，屬于()A、原型定向階段B、原型操作階段C、原型內(nèi)化階段D、物質(zhì)化階段答案：C.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試——錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的OoAs能力B、技能C\元認(rèn)識(shí)策略D、復(fù)述策略答案：B.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題,這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？0A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C.有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情景與自身關(guān)系的頓悟,該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是()A、布魯納B、苛勒C、奧蘇貝爾D、加涅答案：B.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱(chēng)為()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、計(jì)劃策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12歲的兒童要解決的主要矛盾是()A、自主感對(duì)羞恥感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D、自我同一性對(duì)角色混亂答案：C.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該()。A、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B、給予積極期望C、提出紀(jì)律要求D、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B多選題.資源管理策略一般包括()A、時(shí)間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、社會(huì)資源利用策略答案：ABCD.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、方法更科學(xué)E、概括性更強(qiáng)。答案：ABCE于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()Ax遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、間接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：AC.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)包括()A、主動(dòng)性B、有效性C、過(guò)程性D、程序性答案：ABCD.中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題包括：()A、學(xué)習(xí)問(wèn)題B、人際交往問(wèn)題C、青春期問(wèn)題D、挫折適應(yīng)問(wèn)題答案：ABCD.建立教師威信的途徑0。A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C、給學(xué)生以良好的第一印象,做學(xué)生的朋友與知己D、注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：ABCD.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體答案：ACD.降低不良行為發(fā)生頻率的心理輔導(dǎo)技術(shù)有0A、懲罰B、反應(yīng)代價(jià)C、消退法D、強(qiáng)化暫停答案：ABCD.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是0oB、努力C、任務(wù)D、習(xí)慣答案：AD.學(xué)習(xí)策略促進(jìn)方法有()A、指導(dǎo)教學(xué)模式B、程序化訓(xùn)練模式C、完形訓(xùn)練模式D、合作學(xué)習(xí)模式答案：ABCD.常用而有效的態(tài)度與品德培養(yǎng)的方法有()。A、有效的說(shuō)服B、樹(shù)立良好的榜樣C、利用群體約定D、價(jià)值辨析答案:ABCD.教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程。除了學(xué)生和教師之外,還包括()A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)媒體D、教學(xué)理念答案：ABC.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不屬于()。A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)答案：BD.以下哪些學(xué)習(xí)策略從分類(lèi)上看,屬于元認(rèn)知策略？()A、調(diào)整閱讀速度B、獲得個(gè)別指導(dǎo)C、自我測(cè)查D、重新閱讀答案：ACD.柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、相對(duì)功利水平答案：ABC.教師職業(yè)角色的形成()。A、角色認(rèn)知階段B、角色認(rèn)同階段C、角色強(qiáng)化階段D\角色信念階段答案：ABD.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?在兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)階段為()。A、懲罰服從傾向B、普遍倫理取向C、遵守法規(guī)取向D、相對(duì)功利取向答案：AD.兒童心理發(fā)展的特征是()A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：ABCD.平時(shí)人們所說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”不屬于()。A、垂直遷移B、具體遷移C、同化性遷移D、順應(yīng)性遷移答案：ABD.先學(xué)會(huì)騎自行車(chē)會(huì)干擾再學(xué)騎三輪車(chē),這不屬于()。A、正遷移B、近遷移C、遠(yuǎn)遷移D、負(fù)遷移答案：ABC.下列情境中代表外在動(dòng)機(jī)的情境是()。A、王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意B、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起C、老師表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生D、王佳每天獨(dú)自聽(tīng)音樂(lè)答案:ABC.道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。A、直覺(jué)的道德情感B、理想的道德情感C、想象的道德情感D、倫理的道德情感答案：ACD.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括0A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反饋過(guò)程E、反思過(guò)程答案：ABCE.下列屬于元認(rèn)知策略的有()A、計(jì)劃策略B、監(jiān)視策略C、學(xué)習(xí)時(shí)間策D、監(jiān)控策略E、調(diào)節(jié)策略答案:ABE.“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、近景性動(dòng)機(jī)B、近景性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)答案：BD.教師教學(xué)能力主要包括()。A、教師認(rèn)知能力B、教師反思能力C、教學(xué)操作能力D、教學(xué)監(jiān)控能力答案：ACD.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括:()A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高DA、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、方法更科學(xué)E、概括性更強(qiáng)。答案：ABCE.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是0。A、道德認(rèn)知B、道德情感C、A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案:ABCD.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿足,這種動(dòng)機(jī)理論不屬于()。A、強(qiáng)化理論B、成就動(dòng)機(jī)理論D、刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D.根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成0。A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰答案：C.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是0。A、溫故而知新B、學(xué)而時(shí)習(xí)之C、近朱者赤近墨者黑D、書(shū)山有路勤為徑答案：A.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于()A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：D.書(shū)寫(xiě)屬于()C'成敗歸因理論D、需要層次理論答案：ABC.知識(shí)的表征形式()Ax命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案:ABCD.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移不是()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案:ABC.教師的行為特征()。A、明確性B、多樣性C、啟發(fā)性D、參與性答案：ABCD.教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括0。A、學(xué)科知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、文化知識(shí)答案：BCD.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)是()A、、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、、技能的學(xué)習(xí)D、、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)答案：ACD.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、方法更科學(xué)E、概括性更強(qiáng)。答案：ABCE.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因,從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆?)。A、外部歸因B、穩(wěn)定歸因C、不可控歸因Dv不穩(wěn)定歸因答案：ABC.系統(tǒng)脫敏的操作步驟包括：（）A、建立焦慮等級(jí)B、強(qiáng)化程序C、放松訓(xùn)練D、脫敏練習(xí)答案:ACD.因材施教不是基于人身心發(fā)展（）規(guī)律A、順序性B、階段性C、個(gè)別差異性D、不平衡性答案：ABD.貫徹“個(gè)別化對(duì)待原則”原則應(yīng)做到：（）A、注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解B、對(duì)不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待C、認(rèn)真做好個(gè)案研究D、尊重學(xué)生的選擇答案：ABC判斷題.教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果,其運(yùn)用的是暈輪效應(yīng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教育為主。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力'自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為50%o（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.現(xiàn)代遷移理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤.學(xué)校心理輔導(dǎo)關(guān)系是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師威信實(shí)際上反映了一種良好的師生關(guān)系。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生后,學(xué)生不會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.教學(xué)心理學(xué)研究中，簡(jiǎn)單易行,能夠獲得的比較真實(shí)的材料的研究方法是觀察法（）。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教上,不在教育機(jī)智上。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.高成就動(dòng)機(jī)者傾向選擇高難度的任務(wù)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.品德的形成和發(fā)展不僅受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的支配,還要服從于個(gè)體的生理、心理活動(dòng)的規(guī)律。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?在兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為社會(huì)契約取向和普遍倫理取向。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為—認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為心向和定勢(shì)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于組織策略。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)一起進(jìn)行。0A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.影響個(gè)體品德形成的因素主要是學(xué)校與集體和家庭環(huán)境。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.紙下覓食實(shí)驗(yàn)證明:遷移是針對(duì)關(guān)系產(chǎn)生的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.1903年馮特的《教育心理學(xué)》的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)