中班語(yǔ)言《月亮》教學(xué)反思中班語(yǔ)言《月亮》教學(xué)反思篇1

詩(shī)歌的語(yǔ)句溫婉和諧，讓人感受到了一種美的意境。

通過(guò)本次的活動(dòng)，通過(guò)王老師的評(píng)課，讓我感受許多，作為一個(gè)教師，需要學(xué)的實(shí)在是太多了，需要反思的也許多……

一、目標(biāo)定位偏難，幼兒基本把握

針對(duì)三個(gè)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)目標(biāo)偏難，但是在幼兒的把握狀況來(lái)說(shuō)還算不錯(cuò)，不過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于去抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，顯的有些死板，不夠敏捷。第二個(gè)目標(biāo)是感受夜晚大自然的美妙意境，但是在活動(dòng)中不太能表達(dá)出來(lái)，月亮本是夜空中的精靈，表達(dá)一種純凈安靜的美，但是在活動(dòng)中沒(méi)有營(yíng)造起這樣的氣氛，這是有點(diǎn)欠缺的?？梢栽诨顒?dòng)開(kāi)始的時(shí)候播放一點(diǎn)關(guān)于夜晚的輕音樂(lè)，讓幼兒仿佛置身于夜空中。

二、內(nèi)容主體單板，幼兒興趣不大。

整個(gè)活動(dòng)根據(jù)總分總的順序，比較老套，缺乏新意。導(dǎo)入部分過(guò)于焦急的想去進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼兒思索的比較少，幼兒的主體性表達(dá)的還不夠，可以讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)會(huì)在哪里看到過(guò)月亮，看到的月亮是怎樣的?？赡苡捎谖医听g不長(zhǎng)，我怕把問(wèn)題拋出去之后會(huì)收不回來(lái)，還是要在以后的更多活動(dòng)中自己獲取閱歷來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

在請(qǐng)幼兒第一次觀賞完詩(shī)歌的時(shí)候，我提問(wèn)的問(wèn)題可以在廣泛一點(diǎn)，不要把問(wèn)題框死在詩(shī)歌中，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力，讓他們想一想聽(tīng)到了什么，他們的思維確定還會(huì)更加寬闊。

在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)確定幼兒的每一個(gè)回答，不能去否認(rèn)幼兒的想法，在活動(dòng)結(jié)束后我才發(fā)覺(jué)，我過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的題目是《月亮》，而始終去否認(rèn)幼兒提出的“月亮和我好〞，這也是一大忌。

三、延長(zhǎng)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，主題沒(méi)有升華

過(guò)于倉(cāng)促的去結(jié)束活動(dòng)，忽視可以很精彩的主題升華部分，可以在結(jié)束部分讓幼兒在說(shuō)說(shuō)，可以給月亮找哪些好朋友，在活動(dòng)中也要突出夜晚的情感，清靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點(diǎn)不切實(shí)際?？赡芪业慕逃址ū容^稚嫩，在幼兒面前也不太能放開(kāi)自己，顯的有些拘謹(jǐn)，情感的表現(xiàn)還不是很到位，不能以感情以聲音來(lái)吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續(xù)進(jìn)展的方向。

關(guān)于這次的活動(dòng)，王老師給予的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)也是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，我信任在這樣一片和諧的環(huán)境中，我也肯定會(huì)繼續(xù)努力，不斷吸取成熟教師和有閱歷的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續(xù)進(jìn)展添磚加瓦。

還有，在活動(dòng)中，我的目標(biāo)達(dá)成度不夠，沒(méi)有詩(shī)歌的意境美；教師教的痕跡也較多，幼兒理解不夠；對(duì)幼兒的表述詳情，教師關(guān)注不夠，“飄〞“盛〞，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)糾正。

中班語(yǔ)言《月亮》教學(xué)反思篇2

詩(shī)歌《月亮》主要幫幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美，重點(diǎn)是讓幼兒仿編詩(shī)歌，培育幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我首先預(yù)備了一張背景圖，讓幼兒先去觀看、去發(fā)覺(jué)圖上圓圓的，黃黃的，是什么？

讓幼兒進(jìn)行商量，然后引出詩(shī)歌《月亮》。開(kāi)始我是先讓小朋友試著念，能力強(qiáng)的小朋友都能從頭到尾念出來(lái)，這也是在平常的閱讀訓(xùn)練中得到的鍛煉。在幼兒熟識(shí)了詩(shī)歌后，讓幼兒嘗試著仿編詩(shī)歌，讓幼兒依據(jù)圖上的內(nèi)容去想象、去創(chuàng)編，有的`孩子想象特殊豐富，在老師提出嘗試題：每一棵樹(shù)梢掛一個(gè)月亮，除了小鳥(niǎo)說(shuō)：月亮和我好；樹(shù)上還有誰(shuí)也和月亮好？喜愛(ài)動(dòng)腦的王梓豪隨口說(shuō)出：每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮；除了小鳥(niǎo)說(shuō)：月亮和我好；還有小猴子和月亮好。還有的說(shuō)小松鼠和月亮好、小燕子和月亮好等等。孩子的想象真是千姿百態(tài)。經(jīng)過(guò)整理進(jìn)行組合，并把新編的詩(shī)歌讓小朋友一起朗讀：每一棵樹(shù)梢掛一個(gè)月亮；小猴子說(shuō)：月亮和我好；每一灣池塘，飄一個(gè)月亮；小螺絲說(shuō)：月亮和我好；每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮；哥哥姐姐說(shuō)：月亮和我好。

最終讓幼兒將自己的仿編內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。讓幼兒相互溝通，整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣較濃，既培育了幼兒的想象力，也穩(wěn)固了幼兒的繪畫(huà)能力。

中班語(yǔ)言《月亮》教學(xué)反思篇3

從整個(gè)活動(dòng)看，層次清晰，層層遞進(jìn)，每一環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，整個(gè)活動(dòng)比較順暢。教師的提問(wèn)具有層次性，能將回憶性提問(wèn)、體驗(yàn)性提問(wèn)和創(chuàng)造性提問(wèn)融合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思索，幼兒在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，到達(dá)了良好的師幼互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛寬松，教師對(duì)教材的把握也比較到位，對(duì)詩(shī)歌的情感特征、重點(diǎn)句、詞的分析比較精確，教師在活動(dòng)中情感的投入感染著幼兒，使幼兒在活動(dòng)中也很投入，尤其是幼兒在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，幼兒能做到深情并茂，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，感到內(nèi)容多，用時(shí)長(zhǎng)，所以，將這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)，把目標(biāo)：嘗試仿編詩(shī)句。放在第二課時(shí)，這樣效果