話題引領(lǐng)與高中英語寫作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在中學(xué)的英語課堂教育教學(xué)中，要注重提升學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)和提高，這不僅有利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高，還可以有效的提升學(xué)生們的英語成績(jī)。但是，因?yàn)榉N種因素造成中學(xué)英語寫作課堂的教學(xué)效率并不突出，同學(xué)們的寫作能力難以得到有效的提升。如何有效的提升高中英語寫作課堂的教學(xué)效率就成為時(shí)下最應(yīng)當(dāng)探討的問題。本文將從教師寫作教學(xué)的角度出發(fā)，探討以話題為引領(lǐng)的高中英語寫作課堂具體措施的研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作課堂;以話題為引領(lǐng)

引言：

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展，高中的英語教育教學(xué)大綱要求老師可以從聽、說、讀、寫、譯這五大方面來開展高中英語寫作的教育教學(xué)，從而使學(xué)生的英文綜合水平得到有效的提升。寫作則是其中不可或缺的重要組成部分，這不僅考察到學(xué)生們英文詞匯量的積累，也更要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，然后綜合熟練運(yùn)用。但是，如果只是在考試之前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不但不能留給同學(xué)們足夠的時(shí)間去練習(xí)和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)大大的降低孩子們的英語學(xué)習(xí)和寫作興趣，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子們英語的綜合能力得不到有效的提高。我們就要通過創(chuàng)設(shè)一些特殊且有趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，使孩子們得到更好更全面的發(fā)展。

一、利用話題教學(xué)幫助同學(xué)們構(gòu)思寫作內(nèi)容

所謂的話題，就是指討論應(yīng)當(dāng)圍繞的主旨以及討論的主要內(nèi)容，圍繞著所提出的話題進(jìn)行討論。話題寫作即是將話題擴(kuò)展成文章，這就是話題寫作的基本過程。作為外語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)策略，話題教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)被廣泛的應(yīng)用于中學(xué)課堂的教育教學(xué)中，使之成為一種重要的教學(xué)手段。采用話題教學(xué)的模式，是寫作的教育教學(xué)活動(dòng)成為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多層次、多方面、不同角度的交流活動(dòng)。在選擇話題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，選擇符合當(dāng)今時(shí)代、符合現(xiàn)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的話題，這樣學(xué)生也會(huì)樂于表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生參與英文寫作課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)出自己的想法。還要適當(dāng)?shù)膶⒃掝}往更深的層次發(fā)掘和代入，從而使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)散，培養(yǎng)同學(xué)們的寫作邏輯，也可以讓同學(xué)們?cè)谟懻撝惺炀毜恼莆崭哳l詞匯并且高效的學(xué)習(xí)一些新的熱點(diǎn)詞匯。英語的寫作是一種深層次的思考學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一過程可以更好的展現(xiàn)出同學(xué)們的邏輯思維能力。特別是在議論文的寫作過程中，同學(xué)們的寫作內(nèi)容往往還比較單一，很多學(xué)生也會(huì)反映感覺無話可說。這就要求教師在寫作課堂的教育教學(xué)中引入辯證性的話題，或者組織幾場(chǎng)英文辯論賽，這樣可以鍛煉同學(xué)們的辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這是寫好英文議論文的關(guān)鍵。

二、以話題小組為單位，展開寫作過程

高中英語寫作小組的合作學(xué)習(xí)方法可以提升同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)和寫作的積極性、能動(dòng)性以及團(tuán)結(jié)寫作的精神，從而進(jìn)一步提升他們的英文作文的邏輯性和豐富性，使孩子們的寫作的綜合能力得到有效的提升。（一）具體實(shí)踐中，可分為兩步驟進(jìn)行。步驟一，組內(nèi)討論：根據(jù)英語這門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)們這一階段的認(rèn)知特點(diǎn)，用話題作為引領(lǐng)，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論并以此來打開思路，展開寫作。這也是檢驗(yàn)前面的英語寫作課堂講解是否有效果的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在開展這一個(gè)教學(xué)過程時(shí)，通過上一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和鋪墊，讓每個(gè)學(xué)生都可以有話說，可以將自己新學(xué)到的詞匯運(yùn)用到接下來的寫作當(dāng)中去。步驟二：組內(nèi)批閱，教師還可以在同學(xué)們寫完作文之后，讓同學(xué)們自己先在小組之中互相傳閱和批改。能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，從而提高同學(xué)們的英文綜合素養(yǎng)。（二）小組話題教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)：通過這種分小組教學(xué)的課堂教學(xué)模式，不近可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還可以增加學(xué)生的詞匯量，又解決了英語水平較差的學(xué)生比較難以開展寫作的問題?？梢韵茸寣W(xué)生通過所給的話題，在紙上進(jìn)行獨(dú)自構(gòu)思，然后再進(jìn)行小組探討，可以使對(duì)文章構(gòu)思困難的學(xué)生得到有效的幫助。同組或不同組之間，還可以就意見不同的問題展開英文辯論，當(dāng)彼此的知識(shí)碰撞出火花是，寫出的文章會(huì)更有深意、更加出彩。

三、學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生在特定的話題下，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。首先教師要對(duì)學(xué)生們的寫作進(jìn)行總結(jié)和導(dǎo)評(píng)，要及時(shí)的關(guān)注他們?cè)谟⑽牡膶懽髡n堂上表現(xiàn)出來的細(xì)微情感以及寫作態(tài)度。然后再引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)同齡人的作文進(jìn)行互評(píng)，個(gè)體自評(píng)，屏幕展示或當(dāng)堂朗誦，這完全符合同學(xué)們?cè)谶@一時(shí)期的心理特點(diǎn)，會(huì)大大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂參與度得到有效提高。這也能考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，只聽教師的講授比學(xué)生自己實(shí)踐、自己當(dāng)“老師”對(duì)同齡人的作文進(jìn)行評(píng)判獲得的養(yǎng)分少。每次習(xí)作課都規(guī)定一個(gè)特定的話題，在特定的話題下學(xué)生進(jìn)行英語的寫作和對(duì)作文的評(píng)判，這樣能保證學(xué)生每次英文習(xí)作課都能學(xué)有所獲。不管是在寫作話題和寫作模塊的選擇上還是在課堂教育教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)方面，這種教學(xué)方式都可以使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而提高孩子們的寫作熱情以及學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

總而言之，英語的寫作是中學(xué)生必須要掌握好的一項(xiàng)頗具實(shí)用性的語言技能，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)同學(xué)們的寫作能力及寫作水平的要求也在逐步的提高。以話題為引領(lǐng)的中學(xué)英語課堂的教育教學(xué)方法，通過系統(tǒng)性的教學(xué)和長期的訓(xùn)練，可以讓同學(xué)們的作文構(gòu)思能力、寫作邏輯性以及作文中的詞匯量得到有效的提升，從而使英語寫作水平逐步提高