西門豹教學反思西門豹教學反思1

很喜愛讀《窗邊的小豆豆》這本書，曾經(jīng)在中飯后上班前把這本書囫圇吞棗了一遍，至今那《試膽識》一章還猶在腦海中。

巴學園要搞一個試膽識的活動，孩子們個個興致高昂。一些膽大的孩子爭著當妖怪，當天晚上當妖怪的人都穿上自己預備的衣服，躲在不同的位置，預備恐嚇人。晚上另外的孩子們分成幾組，去九品佛的墓地四周繞一圈，看看自己能忍受多大的恐懼。雖說是“試膽識〞活動，但假如中途可怕，提早回來也沒有關(guān)系。在出發(fā)之前，大家摩拳擦掌，有的人“要抓住‘妖怪’〞，帶來了捉蝴蝶的網(wǎng)；有的人說“要綁住‘妖怪’〞，帶來了繩子……之后，唧唧喳喳地跑出校門。小豆豆想：雖然老師說過，在去九品佛的路上不會出現(xiàn)“妖怪〞，但是真的不會出現(xiàn)嗎？大家提心吊膽地走著，有些同學聽到樹葉沙沙的聲音，以為是妖怪來了；有些同學踩到軟綿綿的東西，也以為是妖怪來了……最終，小豆豆他們那組決定不去墓地了，就回去了。不一會兒，很多同學都回到出發(fā)點，幾乎沒有人敢到墓地去。

結(jié)果呢，那裝鬼的孩子躲在墓地那里，等人來，等了好久，都沒有人去，自己倒可怕起來，一邊哭，一邊走。另外一些當妖怪有的嚇得直往家里跑，有的被蚊子咬了還幾個包呢！回來時都差不多要哭鼻子，看到這些裝鬼孩子慘兮兮模樣，大家都樂了，呵呵，好玩極了！

通過這次“試膽識〞，小豆豆和同學們都不信任有鬼了，膽識自然大了起來。

這個活動真的很好玩，讓我想起小時候，有時在黑地里玩，那些男孩一聲大喊：“鬼來了〞，把女孩們都能嚇哭。還有些男生繪聲繪色地向我們描述他觀察的鬼的'樣子，讓我們驚懼不已，總是當成真的再講給別人聽！

要是那時也有小豆豆他們這樣的“試膽識〞活動多好啊，我也不會到如今還這么膽小，呵呵。

可是，于今，我們能組織孩子進行這樣的活動嗎，不能，什么都是安全第一，要是把孩子嚇出什么，我們擔當不起的！

真的很羨慕小豆豆的小時讀書生涯，是那么豐富多彩，那么收益無窮，那么快樂自由！什么時候我們的教育也能這樣的進行呢？

西門豹教學反思2

本次小組教學,三四年級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)受了研討—教學—再研討—再教學—總結(jié)教學反思的過程仔細踏實地完成了此次小組教學,討論氣氛深厚,教學仔細,教學反思深刻。

3月18日,三四年級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學要求制定了不同的教學重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進行商討。3月21日,先由我和另一位年輕教師做課,當天兩位閱歷豐富的老教師為我們評課,并針對如何幫助學生理解西門豹破除迷信的奇妙之處和如何指導本篇課文的`朗讀這兩個問題進行了激烈的商量。3月25日兩位年長的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比較長的課文,課上要直插課文重點段落,幫助學生抓住關(guān)鍵詞語理解重點內(nèi)容,以到達既節(jié)約時間又提高課堂教學效益的目的。2、針對于看似不太好指導朗讀的課文,教師在教學中要幫助學生充分體會人物的語言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎,朗讀就顯得簡單多了。3、求真務實的研討過程對于提高自身的業(yè)務水平大有幫助。城南三四年級組的老師們會將小組內(nèi)教研仔細進行到底。

西門豹教學反思3

雖然我已經(jīng)有了一年的教學閱歷，但是聽到馬上就有行政聽課的時候，心里還是不免有些驚慌。在以前的學校，因為老師比較緊缺，每位老師的教學任務都很重，根本沒有人有閑暇去聽課，因此我上課的時候比較放松。也正是因為這樣，我的課缺少其他有閱歷老師的指教。

一接到行政聽課的消息，我就開始細心備課了。因為太想上好了，在選擇課文的時候我總是擔憂這個擔憂那個。最終，依據(jù)班上孩子喜愛故事性比較強的課文的特點，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師意見的時候，級組的老師都告知我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見我緊急，它們有勸慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。

時間已經(jīng)不多了，改來改去對我也沒什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開始緊急的預備教案了。經(jīng)過查閱很多的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思索，我把教學的目標放在了讓學生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的奇妙上還針對各個環(huán)節(jié)細心預備了過渡自然的導語。經(jīng)過兩天的修改，我認為教案已經(jīng)差不多了。

在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W思路大致說了一遍，誰知道師傅和壽老師聽了之后都深思不語，我當時心里咯噔一下，心想，完了，確定出問題了。壽老師停頓了一下，說了第一句話：我覺得這節(jié)課的教學思路有點亂，不是很清楚。我的心涼了一大截，原來自己細心設計，并自以為不錯的教案，在有閱歷的教師面前是這么的蒼白無力。

師傅又拿過我的教案認真的看了看，問我：你先說說你這節(jié)課預備要解決的重點是什么呢？對于這一點我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學生明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問題的方法奇妙在哪里。師傅聽完我說的話點了點頭，拿過語文書，翻到這一單元的單元導讀對我說：語文課備課不是單獨一課一課的來備，而是要抓住每個單元要解決的重難點來解決。這個單元就是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會任務品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法，穩(wěn)固從內(nèi)容中體會思想的訓練重點。

每節(jié)課都應當有自己立得起來的一個地方，你要抓住了這個重點，教學思路就清楚了，這節(jié)課也就能立起來了。經(jīng)過師傅的指教，我茅塞頓開，抓緊將教案再度修改，留給學生充分的時間讀、思索，讓學生體會了西門豹破除迷信方法的奇妙之后，在理解的基礎上指導朗讀。

經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的確定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導語過渡還算自然，這點應當沒什么話說吧？師傅看了之后不置可否，只是問我：你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點，要讓學生有充分的時間讀，老師的'話只是起一個引的作用，不用講的太多，沒有那么多時間！并和我一起把那些可有可無的話，甚至是可有可無的字都一一刪去?；巳斓臅r間，一份教案幾經(jīng)回爐，最終定下來了。因為我上課的時候喜愛站在學生中間，所以我決定不用課件。

到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上課時忘詞的噩夢中驚醒，再也無法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過，直到快六點的時候又迷迷糊糊的睡著了。

該來的總回來的，雖然是經(jīng)過幾位有閱歷老師的指教，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時候與學生協(xié)作得還不錯，發(fā)言還比較主動，思維也比較活躍。但是由于自己的緊急，有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點小問題，比方在學生理解了西門豹破除迷信方法的奇妙上，學生只是零碎地說出了自己的理解。

我就把問題放過去了，應當讓學生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個別學生答了之后就過去了。原來在課堂上我還設計了請同學來表演這個環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又擔憂學生會笑場，又擔憂學生會忘詞，怕學生看得太興奮，自己掌握不住，有點縮手縮腳，最終在上課時還是將這個環(huán)節(jié)跳過去了。

課后，李主任對我的課進行了點評，對我的教學中的一些詳情提出了修改意見。比方可以實行一問多答的方式，讓每個學生都有說的機會。在復述課文內(nèi)容之前可以讓學生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進行。在指名回答的時候，可以先點一名中等生，通過對中等生的扶來教其他的學生如何將課文復述得生動、完好。同時，李主任還提出了一個趣字，如何把一節(jié)課上得生動，讓學生覺得喜愛，而不枯燥。當她聽說我之前想過但又不敢實施的方案時，她告知我，這些方法都應當試試，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，不要怕掌握不住他們，要大膽的嘗試。

事后，師傅又對我課堂教學的一些詳情進行了具體的指導：

首先是語速過快，在一進入課堂之后學生對于語言環(huán)境有一個適應的過程，假如一開課語速就很快的話，學生很難反應過來。

第二、語調(diào)改變不大，在沒有課件提出要求的狀況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出，讓學生能夠明白老師的要求是什么，到底要做些什么。

西門豹教學反思4

《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講解并描述了兩千多年前戰(zhàn)國時期，西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有。通過調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁華起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敘了西門豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。

此次小片區(qū)語文研討課，我執(zhí)教的是第二課時。這節(jié)課教學目標明確，教學思路清楚，主線分明，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教學效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言，驚為天人地設計，但真實、有效，真真正正、扎扎實實地引領孩子學語文，領會語文的魅力。本堂課勝利之處有三方面。

1、巧設表格，突破重難點。

本堂課的重難點是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里〞。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住西門豹的語言描寫，以西門豹采納“將計就計〞的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子〞、教訓了“一般官員〞、教育了“百姓〞的經(jīng)過，創(chuàng)設表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，學生理解了西門豹“以其人之道還治其人之身〞的計策奇妙無比，西門豹這一人物形象立刻躍然紙上。在講解表格的過程中，準時引導學生抓住西門豹語言中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導學生有感情深入地朗讀，既培育了語感，又實現(xiàn)了與文本的對話。

2、巧補空白，拓展訓練。

在語文閱讀教學中，緊緊抓住與文本有親密聯(lián)系的“空白〞，重視“空白〞，巧用“空白〞，既能幫助學生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培育學生的想象力，進展學生的創(chuàng)造性思維能力。當教到“西門豹將計就計奇妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信〞時，我適時地抓住文本的'空白點：圍觀群眾親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設計的寫話練習“死里逃命的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……〞。我引導學生走進人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說的話。學生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。

3、緊扣文本布局，滲透寫作方法。

《西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，主次分明。這一謀篇布局的特點是滲透寫作方法的最正確時機。因此，我提問學生:我們這節(jié)課學習了西門豹“懲惡〞和“治水〞兩件事，哪件詳寫，哪件略寫？學生們快速答出“懲惡〞詳寫，“治水〞略寫，他們是依據(jù)文本篇幅的長短來推斷的。于是，我又拋出問題:為什么“懲惡〞詳寫，而“治水〞略寫呢?此時學生們一臉茫然，無言與對。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當時的時代背景。孩子們一閱，立刻釋然，神〞害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。假如不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略，是依據(jù)中心來確定的。這一點撥，這一滲透，學生馬上領悟到今后寫作要做到主次分明，詳略得當。

一堂課畢竟無法做到盡善盡美，即使是好課，也會有瑕疵。課堂上假如能適時抓住“面如土色〞“提心吊膽〞“磕頭求饒〞這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動，去想象他們磕頭求饒的語言，再進行朗讀指導，理解側(cè)面烘托，對學生理解西門豹的做法之奇妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計就計──實在是妙不行言！

西門豹教學反思5

以上教學片段，學生的表演讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，很有表演的天份。他們有潛在的能力。我們不能低估他們的能力。對課文的理解也很深刻。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要表達了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體。

學生成了課堂的主人翁，教師成為活動的組織策劃者，整個教學片段當中教師自始至終沒有去干預學生的學習行為，充分表達了以學生為主，孩子們碰撞出來的是智慧的火花，課堂上充滿的是自主學習的動人情景。教師不斷共享學生思維碰撞的歡樂。學生在課堂上盡情地表演，抒發(fā)對課文的感悟。學生演得盡心、投入。學生的思索，探究，真正表達了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的`表達。

新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，這當中包括學生對教材的不同體驗和感悟。以上教學片段就是表達了學生對課文人物的不同理解，感悟。教學中教師特殊注重引導學生在讀書的實踐中“學會讀書〞，這是為孩子們的明天著想

讓我們?yōu)楹⒆觽兊倪M展“構(gòu)建智慧〞,讓學生在讀書、對話、感受中顯本事?？傊?，新課程、新理念引導下的語文教學還有很多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐……

西門豹教學反思6

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“奇妙〞，親歷了文本，也感受了西門豹的聰慧才智，用語之奇妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)系上下文完好地回答下列問題組織語言的能力欠缺，細想正是本人在課堂教學中忽視了這一語言訓練。

課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題?為什么要問這些問題?在教學時，我讓學生從文本中找找劃劃，同學們找得準，說得也頭頭是道，以為學生真正意義上懂了。可書面作業(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學是這樣寫的`：

1、西門豹問老大爺是怎么回事?

2、這話是誰說的?

3、新娘是哪兒來的?

4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

看了同學們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學們因為聯(lián)系了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學過程中，我只是簡潔地處理了這些，沒能從語言文字的訓練角度，讓孩子們說說。比方第一個問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀有，就找了位老大爺，問他是怎么回事。〞就可以對這句話進行提煉概括訓練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀有是怎么回事?也可以想象一下西門豹會怎么問，你來問一問。這樣對于第一個問題就可以進行概括能力想象能力的培育以及進行完好明確的說話訓練。而對于第二個問題：“這話是誰說的?〞脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢?可以抓住“這〞，進行聯(lián)系上下文的語言組織訓練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕美麗的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。〞這里就有“這話〞的內(nèi)容，可引導點撥學生把“這話〞(什么話)用簡潔的語言說清晰：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學生練習后，我又花了點時間重新彌補我課堂的缺憾，感覺效果很好，學生興趣盎然。我也從中感受到自己對學生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學中準時地進行語言訓練。實感語文教學始終離不開語言文字的訓練。

西門豹教學反思7

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采納“將計就計〞的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子〞教訓了“一般官員〞教育了“百姓〞的經(jīng)過。

首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的緣由，然后在默讀靜思中分析西門豹計策的奇妙之處，最終圍繞問題，讓學生自主探究中尋求答案，使得學生的學習的主動性主動性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力查找方法去探究自己思索的內(nèi)容。在思索、分析、溝通后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的`思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。表達了師生間的平等、信任、理解?；ハ嗑粗氐膸熒P(guān)系，教學中課堂氣氛較強烈。

在領會了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設計了一次想象補白的練習，讓學生展開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進行表述，合理逼真。這樣的練習鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。

這節(jié)課識字教學進行的比較扎實，抓住人物的語言、動作引導學生分析其奇妙之處，思路清楚，各個環(huán)節(jié)連接的比較緊密。但是同樣存在許多的問題，首先，教師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學生的理解。其次，在教學過程中出現(xiàn)了一些沒有預設到的狀況，我未能準時的引導，耽擱了許多教學時間。當然正是因為這些缺乏，讓我對教學有更深入的認識，讓我與文本更近一步。我信任，只要不斷地進行教學反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進步！

西門豹教學反思8

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、敬重科學的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來當?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細，知道這是由于當?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當?shù)氐?老百姓受到教育；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學生都感興趣。

在一班上《西門豹》第一課時時，我發(fā)覺，在教學課時的分法上出現(xiàn)了缺乏，即使能完成這節(jié)課的教學任務，但時間必需特別緊湊，因此縮短了學生在課堂上書寫的時間，最終連對學生的書寫也不能進行點評。

依據(jù)上次的閱歷，我把教學任務改了一下，把“了解狀況〞這一環(huán)節(jié)放到第二課時，結(jié)果，學生讀的時間多了，寫字的時間也比較充分，還對三名學生的書寫進行點評，特殊是我們班的陳思源同學的點評，學生們都能對這位平常很少交作業(yè)的孩子進行表揚，這位孩子的臉上露出了久違的笑容。

加上這節(jié)課的學習任務減輕了，自然指導學生朗讀的時間就多了。如指導第一自然段的朗讀時，通過學生的示范讀，全班讀，學生基本能把握朗讀感情基調(diào)。

西門豹教學反思9

《西門豹》這篇課文講的是一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象。故事情節(jié)主要以人物對話的形式展開的，描寫比較具好玩味性。因此，在教學設計時,我根據(jù)教材內(nèi)容，提出了幾個值得探究的問題，然后把學生分成三個合作小組，讓他們以小組的形式進行探究學習。充分發(fā)揮小組集體的智慧，這樣學生學習起來興趣高，而且還有競爭性。

一、熟讀課文，理清文章思路。

這個環(huán)節(jié)的設計主要讓學生通過朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。在這個過程的學習中，我設計了這樣幾個問題。

1、西門豹到鄴這個地方后看到了怎樣的情景？

2、他是怎樣弄清晰的這種情景發(fā)生緣由的？

3、他想了一個什么妙計來解決？

4、你覺得西門豹這個計策好不好？你覺得西門豹是個怎樣的人？5、用你積累的幾個簡短的四字詞語把故事情節(jié)概括出來？

學生帶著這幾個問題通過讀書，很快就可以找到答案。在用四字詞語概括故事情節(jié)時，各個小組不盡相同。但是大致內(nèi)容還是抓住了。依據(jù)學生探究的結(jié)果，我進行篩選和提煉，板書在黑板上，讓學生能夠更精確的描述故事情節(jié)。

故事情節(jié)：

〔一〕調(diào)查訪問，了解狀況，心中有數(shù)。

〔二〕懲治官紳，將計就計，教育百姓。

〔三〕興修水利，提倡科學，農(nóng)業(yè)豐收。

在學生理清了課文的思路后，再引導學生來細細品味故事的精彩片段，感受西門豹的聰慧才智，就很輕松自如了。

二、抓住重點對話，品味精彩片段。

課文幾乎是以人物對話形式把故事講出來的，這樣使文章顯得潔凈利落，真實可信。在這個環(huán)節(jié)的設計中，我主要讓學生抓住西門豹在了解鄴這個地方的狀況后說的幾句話，來進行朗讀體會。

〔1〕“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告知我一聲，我也去送送新娘。〞

〔2〕“把新娘領來讓我看看。〞

〔3〕“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿意的`。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。〞

〔4〕“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。〞

〔5〕“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

〔6〕“好吧，再等一會。〞

〔7〕“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。〞

學生找出這幾句話后，在小組里依據(jù)自己的朗讀水平和習慣反復讀．讀出感覺來，讀出味道來，并把各自對人物的內(nèi)心體會告知大家，然后再和伙伴進行表演。學生在彼此的表演中，體會出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法，從而明白西門豹這樣做的妙處。通過這個環(huán)節(jié)的設計，使我體會到了課堂教學中，學生集體的智慧和獨特化的體驗與合作探究之間做到相輔相成的重要性。學生在這樣的氣氛中，學問和能力都得到了提高。

三、回顧全文，評價人物。

在學生充分理解課文內(nèi)容后，再來對西門豹這個人物進行一下評價，學生就能夠借助以前學過的與人有關(guān)的文章，在小組里，你一言我一語，很快就說出了西門豹是個足智多謀，敢于破除迷信，提倡科學，一心為老百姓著想的好官。

學生在小組里完成這幾個環(huán)節(jié)的學習后，再在班上進行匯報，這樣全班同學的智慧集于一起，學生在輕松、和諧的課堂環(huán)境中就能夠很快完成學習任務。

通過課堂教學來看，這樣的教學設計學生很樂于接受，而且學習興趣也很濃，但是，也存在一些缺乏。

1、多數(shù)學生在小組里能夠仔細學習，但是也有個別學生根本在看喧鬧，并沒有參加到與大家合作探究的學習中去。

2、小組學習花的時間較多，在班上展示匯報時間顯得不夠。

3、有些精煉的詞語要在老師的引導下才會說出來，說明學生的詞語積累較貧乏。

在以后的教學中，還要多考慮學生的思維，不斷完善教學設計。

西門豹教學反思10

《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事，是按事情的進展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍Ｋ膯査拇?，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解狀況所以問事、“怎么回事〞。以了解“田園荒蕪，人煙稀有〞的緣由。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實依據(jù)，也找到了如何對付的奇妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較細致，而第三段寫興修水利則比較簡潔，因為“神〞害難破，水利易修。除“神〞害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。明顯，比較冗雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。在本課的教學中充分調(diào)動了學生學習的主動性，遵循學生的學習規(guī)律，教師帶著學生走進文本，走進人物。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的'情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡潔到冗雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，輕松地突破了感悟“語中有話〞的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫能力得到了主動的進展，把“讀——說——讀〞緊密地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的進展。

3、在課堂教學的最終，設計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學生思索一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，飽滿人物的形象。

4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是特別重要的。

西門豹教學反思11

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、敬重科學的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來當?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細，知道這是由于當?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學生都感興趣。

在教學時，我將這一文分兩課時，第一課時主要學習生字、初步讀懂課文意思，并學習1-9自然段。第二課時就要求學生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計，并通過學生的表演加深學生對西門豹這一人物的理解。

上第二課時時，由于學生、老師比較疲乏，加上環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接不是太順暢，在教學設計方面沒有設計好，因此教學的效果不好，課堂比較亂。特殊是讓學生進行課本劇的表演，學生的分工不明確，表演的語言、表情均沒有到達預期的效果，加上在課堂要求學生即興表演，難度比較大。在備課時高估了學生的'能力，因此整個課堂都弄得不是很好，沒有到達所要求的學習目標。

課堂上由于老師把握的時間不好，沒有按排好時間的安排，一味地引導學生講出文章中的難點，因此花的時間比較多，理解多了，自然指導學生朗讀的時間就少了，加上班級的常常唱讀，朗讀水平較低，這也是失敗之處。

西門豹教學反思12

《西門豹》一文是九年義務教育六年制小學語文三年級下冊的一篇課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派

西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查討論，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而在表達這一重點、難點時，是通過西門豹的言行來表現(xiàn)出來的。因此，在教學時，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)學生想象，理解課文內(nèi)容。

教學設想：

一、西門豹到鄴這個地方，通過調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀有是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假如你是魏王派去的大官，你會怎么做？有的學生說：我下令把他們抓起來。有的學生立即反對道：不行，那樣老百姓不服，會引起民憤。西門豹將會如何做？讓我們一起來學習課文。

二、學習課文中西門豹是怎樣做的？

1、抓住西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。這句話讓學生邊讀邊留意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思索，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而到達破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生認真觀看圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生認真看圖，經(jīng)過商量后，有的學生說：巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，似乎在說：大人饒命，大人饒命。手伸得長長的，亂抓亂舞，好像想抓到一棵救命草。有的學生說：巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平常作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過想象，使學生明白西門豹聰慧過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么可怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

2、抓住等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，到達懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導學生展開想象，有的學生說：老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？有的.學生說：老百姓在交頭接耳，他們好像明白了什么

3、當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出提心吊膽、連氣也不敢出、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血等。教師趁熱打鐵，引導學生商量：為什么官紳們?nèi)绱丝膳?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：那些官紳們之所以可怕，是因為他們明白，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。有的學生說：官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。有的學生說：官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應當讓他們受到懲處，把錢還給老百姓。有的學生說：要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。

教學反思：

1、在學習課文中西門豹的方法妙之前，先讓學生當一次大官，讓他們談一談該怎樣做？從中比較出誰的方法更好。

2、學習西門豹方法妙時，教師稍一啟發(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

3、聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合理想象，對提高學生的。

西門豹教學反思13

西門豹這篇課文講解并描述的是西門豹這個人利用自己的聰慧才智，懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩好玩，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法好在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而在表達這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲〞，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入討論，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為討論重點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹方法的奇妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機靈。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲罰巫婆和教訓官紳是主要部分。

首先，我已調(diào)查報告的展示為導入，在展示溝通中逐步確定討論主題：西門豹的`做法奇妙在哪里？通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力查找方法去探究自己思索的內(nèi)容。在思索、分析、溝通后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的梳理點拔。這樣便創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、自由的教學空間。表達了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛強烈。而且，學生在充分的自讀自悟過程中，實實在在地動腦筋思索，體驗到自己是學習的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過商量相互啟發(fā)來解決。整個教學過程事實上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。

這節(jié)課存在的缺乏：時間支配的不夠恰當，在確定討論主題中占用的時間較長，以至于后面的時間較緊，缺少了對重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。另外，學生的預習不理想，對課文的閱讀不夠。

西門豹教學反思14

《西門豹》是人教版第七冊的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點部分。這部分人物形象活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)跌宕起伏，思想內(nèi)涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學，適合運用浙江特級教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設計了以下幾步教學程序。

一、研讀，理解感悟。

〔一〕

初讀，了解大意。

教學這部分，教師首先提問激趣：課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這出戲的主角？引導學生帶著問題初讀語文，了解大意，找準主角是西門豹。

教師在問：回顧前文，往日給河伯娶婦時，誰是主角？演的是什么戲？學生回顧前文，自然會明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。

教師提問設疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學生再讀課文后展開商量，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。

引導學生概括出這部分的大意。

〔二〕

細讀，理解內(nèi)涵。

西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不簡單的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？

引導學生分三步來理解：

１、取信于民，適時趕到。

要求學生抓住西門豹帶著衛(wèi)士真的來了中的真的來了中的真的回顧前文的預約。然后教師激疑：寫真的有什么用意？引導商量，使學生理解這樣寫說明西門豹說話算數(shù)，決心為民除害，并且胸成竹。

教師適時點撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時做戲，真是占天時、得地利、有人和。

２、巧救新娘，嚴懲首惡。

引導學生自讀第１１、第１２自然段，并將這兩個自然段分層理解。讓學生通過研讀商量，弄清第１１自然段寫了看新娘、說新娘不美麗和投巫婆下河這三層意思。第１２自然段寫了巫婆被吞沒和除官紳頭子這兩層意思。

教師再問：這幾層