上海市寶山區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目開題報(bào)告項(xiàng)目名稱“教學(xué)做合一”理論下的“三真”教育《一米菜園》校本學(xué)材的研發(fā)項(xiàng)目類別綜合項(xiàng)目編號項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姚建明所在單位上海市寶山區(qū)盛橋中心校上海市寶山區(qū)教育學(xué)院科研室制2018年一、開題活動簡況【開題時間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家不少于2人）、參與人員等】二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果。）題目：“教學(xué)做合一”理論下的“三真”教育《一米菜園》校本學(xué)材的研發(fā)問題的提出1.選題背景隨著改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育正在實(shí)現(xiàn)由以往學(xué)生適應(yīng)教育要求向如今創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展需要的教育的根本性轉(zhuǎn)變。長期以來，傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往只注重知識的傳授，而很少站在學(xué)生生活的高度來設(shè)計(jì)與展開教學(xué)活動，忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是隨著城市化步伐的加快，鄉(xiāng)村、田園已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，現(xiàn)在同學(xué)們長期生活在城市鋼筋水泥叢林中，遠(yuǎn)離了田園，一些農(nóng)業(yè)種植相關(guān)的知識都只局限于課本，學(xué)生勞動觀念和動手操作、實(shí)踐創(chuàng)新等能力的匱乏已是不爭的事實(shí)，嚴(yán)重影響并制約學(xué)生全面健康發(fā)展。如何改變這一困擾學(xué)生發(fā)展的教育現(xiàn)狀，這是現(xiàn)實(shí)給學(xué)校教育提出的時代命題，而陶行知的生活教育理論便是引領(lǐng)我們破解這一教育難題的金鑰匙。早在上世紀(jì)三十年代，陶行知先生便提出了生活教育理論。這一教育理論的核心價值，反映到課程上，就是教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置要符合生活實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，致力于通過生活教育培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而“教學(xué)做合一”理論，是生活教育理論的方法論。認(rèn)定在生活中教法、學(xué)法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師就應(yīng)該怎樣教。教法和學(xué)法都來源于做法，統(tǒng)一于做法?；诖耍覀儽仨氈販亍敖虒W(xué)做合一”理論，重啟生活教育實(shí)踐，不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且教會學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新，揭示陶行知生理論對當(dāng)今學(xué)校教育和人才培養(yǎng)的重大意義和實(shí)踐價值。唯有如此，學(xué)校的課程教學(xué)改革才能堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生主體興趣，鍛造學(xué)生理性思維和創(chuàng)造能力，真正把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育落到實(shí)處。2.研究價值搭建“一米菜園”并開發(fā)、實(shí)施相關(guān)學(xué)材可以創(chuàng)造機(jī)會，讓同學(xué)們走近田園，親近大自然，了解一下基本農(nóng)作物生長狀況環(huán)境，學(xué)習(xí)和實(shí)踐一些種植和培育的科技知識；另一方面，可以充分拓展校園空間，打造校園新景觀，既使校園綠意盎然，又使學(xué)生增添收獲的喜悅。通過“教學(xué)做合一”理論下的一米菜園校本學(xué)材的開發(fā)和實(shí)施，能使學(xué)生有機(jī)會能看著植物長大，可以教導(dǎo)所有年齡階段的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、數(shù)學(xué)，甚至藝術(shù)、設(shè)計(jì)、語言和邏輯，培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣和節(jié)約用水、愛護(hù)環(huán)境、自給自足的精神，使他們即便生活在大都市的霧霾和喧囂中，也能獲得最美好的生命體驗(yàn)；在研發(fā)學(xué)材過程中，探索“真問題—真解決-真內(nèi)化”的教育模式，能使學(xué)生在具體的實(shí)踐中養(yǎng)成分析問題、解決問題和積極探究創(chuàng)新的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)、生活打下良好基礎(chǔ)。核心概念界定：“三真”:即真問題、真解決、真內(nèi)化。指來自學(xué)生在“一米菜園”實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的急需解決的問題，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動，從而得到解決，在實(shí)踐過程中不僅找到了問題的答案，而且學(xué)會了科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)思想，增強(qiáng)了科學(xué)創(chuàng)新理念?！耙幻撞藞@”：來自北美大陸的梅爾·巴塞洛繆大叔，克服了傳統(tǒng)的單行種植難以管理，且浪費(fèi)時間和投入的缺點(diǎn)，發(fā)明了1米X1米的種植空間，并改良了土壤，成功開發(fā)了一套園藝方法——“1米菜園”（SquareFootGardening）。1米菜園的優(yōu)勢在于：只用原先20%的種植空間，就能獲得100%的收獲。校園“一米菜園”既是種植健康蔬菜的完美場所，還是一個寓教于樂的理想環(huán)境（二）研究目標(biāo)1.搭建校園“一米菜園”，為同學(xué)提供種植的實(shí)踐場所，為校園景觀建設(shè)增色添彩；學(xué)習(xí)蔬菜生長的基本知識和種植技能，提高設(shè)計(jì)和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛科學(xué)的思想，繼承和發(fā)揚(yáng)勞動人民傳統(tǒng)美德。2.在“教學(xué)做合一”理論引領(lǐng)下，利用本地本校教育資源，開發(fā)“一米菜園”校本學(xué)材，形成“真問題-真解決-真內(nèi)化”教育策略，并進(jìn)行實(shí)踐探究。3.構(gòu)建配套的校本學(xué)材評價系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，積極參與科學(xué)創(chuàng)新課題研究活動，形成創(chuàng)新課題小論文集和實(shí)踐案例集等；激勵教師積極參與一米菜園指導(dǎo)工作，形成優(yōu)秀校本學(xué)材教學(xué)案例集等。（三）研究內(nèi)容1.調(diào)查本校學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識現(xiàn)狀和影響因素，提出對策。（1）調(diào)查問卷（學(xué)生、家長和教師），分析因素，提出對策。（2）調(diào)查區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和學(xué)校德育基地運(yùn)轉(zhuǎn)情況，建立與課程配套的校外菜園基地。2.建設(shè)校園“一米菜園”（1）根據(jù)蔬菜生長的特征，為學(xué)校菜園選址，并設(shè)計(jì)既美觀又實(shí)用的“一米菜園”，組織開展“一米菜園”設(shè)計(jì)圖評比活動。（2）以年級組為單位，選出各年級組最佳“一米菜園”設(shè)計(jì)方案，建造適合學(xué)校生活的“一米菜園”，既能為同學(xué)、老師們提供學(xué)農(nóng)實(shí)踐場所，又能為校園增添新景觀，為校園環(huán)境建設(shè)服務(wù)。3.開發(fā)“教學(xué)做合一”理論下的“一米菜園”校本學(xué)材（1）與學(xué)校德育結(jié)合，制定學(xué)農(nóng)社會實(shí)踐活動制度，并開展活動；建立蔬菜種植項(xiàng)目，成立學(xué)生蔬菜社團(tuán)，聘請有關(guān)專家，活動運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）開發(fā)“教學(xué)做合一”理論下“一米菜園”校本學(xué)材，關(guān)注因地制宜、因人而異和學(xué)材的連續(xù)性、科學(xué)性和完整性。示例：4.構(gòu)建“教學(xué)做合一”理論下的“三真”教育模式和策略，實(shí)施一米菜園校本學(xué)材。5.建立“三真”教育模式的校本學(xué)材評價系統(tǒng)6.推進(jìn)校本學(xué)材實(shí)施保障研究，完善實(shí)施的管理機(jī)制和保障措施（四）研究方法：我們根據(jù)這個課題的特點(diǎn)，綜合采用多種研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及有關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法。通過問卷、師生訪談等形式，擬對本校各年段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的基本現(xiàn)狀，為本研究提供符合現(xiàn)實(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)和事實(shí)條件，完成調(diào)查報(bào)告；對學(xué)校特色項(xiàng)目實(shí)踐的效果、校本課程的教學(xué)等進(jìn)行調(diào)查，從而尋找適合學(xué)生興趣、特長的校本研究內(nèi)容和方法。3、行動研究法。在課題研究過程中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。研究開發(fā)適合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的校本學(xué)材，制定實(shí)施方案和具體培養(yǎng)方略，并嘗試實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、優(yōu)化，提高學(xué)材質(zhì)量，總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。4、個案研究。通過個別事例進(jìn)行深入研究，對事件進(jìn)行綜合分析，充分地分析個案中的各個變量要素，并從中歸納出一個或數(shù)個經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論。（四）研究步驟1.準(zhǔn)備階段 （2018年11月----2019月1月）選擇課題；查閱文獻(xiàn)；提出假設(shè)；制定方案 （文獻(xiàn)、理論研究）2.實(shí)施階段 （2019年2月----2020年6月）（1）調(diào)查。搜集資料、形成科學(xué)事實(shí)；分析研究，調(diào)整方案。（問卷、訪談等）（2）行動研究。（建立一米菜園，校本學(xué)材形成并實(shí)施，校本教研活動等）A.一米菜園建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的空間環(huán)境和學(xué)生的需求建立校園一米菜園，并建立相配套的管理機(jī)制。實(shí)踐活動：學(xué)生小菜農(nóng)團(tuán)隊(duì)——教師（菜農(nóng)或?qū)＜遥┲笇?dǎo)平時管理：特聘菜農(nóng)（根據(jù)不同的季節(jié)種植不同的蔬菜）B.校本學(xué)材編寫。組織編寫組，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，編寫示例：一米菜園學(xué)材研討內(nèi)容（參考）序號步驟（按時間順序）具體內(nèi)容命題參考備注1餐桌蔬菜知多少了解什么叫蔬菜；餐桌上的蔬菜來源等蔬菜哪里來？2種植準(zhǔn)備工作菜園、農(nóng)具（用處）等我們的一米菜園3選種種什么？（按季節(jié)）你想種什么？4播種播種、移栽等形式；密度、位置、朝向等你想怎么種？5管理灌溉（大棚、管道、陽臺）、整枝等發(fā)芽了6施肥有機(jī)肥、化肥、漚肥等；配方；營養(yǎng)土等快快長大7除草、松土不同季節(jié)、不同階段除草和松土的方法8防治病蟲害不同蔬菜、不同階段防治重點(diǎn)9收割10上市體例、結(jié)構(gòu)梳理《一米菜園》序號主題內(nèi)容知識操作步驟工具材料農(nóng)諺價值觀舉一反三名人軼事1餐桌蔬菜哪里來？2345678910C.一米菜園學(xué)材實(shí)施流程：普及型：快樂活動日——每班每周一課（專職教師或特聘菜農(nóng)教學(xué)）——現(xiàn)場實(shí)踐提高型：校級一米菜園活動小組——每周一活動——發(fā)現(xiàn)問題——形成小課題——專家指導(dǎo)——設(shè)計(jì)解決方案——實(shí)踐創(chuàng)新——完成成果3、形成研究成果。（校本學(xué)材、案例集等）4、總結(jié)與評價階段，撰寫研究工作報(bào)告。（2020年7月---12月）（五）本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和擬創(chuàng)新點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)：1.通過調(diào)查和理論研究明確本校學(xué)生發(fā)展的基本需求和學(xué)校特色項(xiàng)目發(fā)展方向；挖掘本地本?？萍假Y源，為校本學(xué)材的建設(shè)打下基礎(chǔ)。2.研發(fā)“教學(xué)做合一”理論下的“三真”教育—一米菜園校本生活學(xué)材，建立相應(yīng)的評價體系和實(shí)施的保障機(jī)制。擬創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校特色和本地教育資源，開發(fā)以“三真”教育模式為中心的一米菜園校本學(xué)材，并建立相應(yīng)的評價體系和實(shí)施的保障機(jī)制。（六）預(yù)期研究成果1.形成一米菜園校本學(xué)材及配套教學(xué)設(shè)計(jì)集2.“三真”教育下的一米菜園校本學(xué)材實(shí)踐教學(xué)案例集和學(xué)生創(chuàng)新課題成果集。3.校本學(xué)材學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。4.課題研究報(bào)告課題主持人簽名年月日三、專家評議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字）評議專家組簽名