初一年級語文教師教育隨筆初一班級語文老師教育隨筆1

上好一節(jié)課簡單，但要上好每一節(jié)課談何簡單。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕老師而言“使每一節(jié)課都精彩”實在是高不行攀，遙不行及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠，扎扎實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使同學在課堂中真正學有所得。

回顧從教以來約一年半的語文教同學涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現(xiàn)學校語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批判指正。

首先得明確一個概念，什么是“有效”?

“有效”是指能實現(xiàn)預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現(xiàn)預期目標，效果明顯。

簡潔的說完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效?？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脫離同學實際，往往會使課堂教學陷入逆境，使同學苦痛不堪，使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效?

一、做好課前預備

要提高常態(tài)下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深化討論教材和同學，細心設計教學方案。

1、鉆研教材，潛心與文本對話

學校語文教材內(nèi)容不如學校教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以肯定要重視對教材的討論。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于單元教材，要把握其重點、難點;對于一篇篇課文，更是要潛心討論。只有老師與教材的專心對話，才會有同學與課文的真心對話。老師討論教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎(chǔ)。只有老師讀懂了教材，才有可能指導同學讀懂教材。

2、充分解讀同學，敬重群體差異及個體差異

“為了每一位同學的進展”是新課程的核心理念。同學是學習的主體，作為活生生的力氣，帶著已有的學問、閱歷、思索、靈感參加課堂活動，并成為課堂教學不行分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和簡單性。語文課堂教學要保證有效性，必需認真揣摩同學課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。老師要討論同學的學習力量，尤其是關(guān)注同學的學問儲備，要擅長在新舊學問之間為同學搭建橋梁。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的同學會有明顯的差異。所以備課時就必需考慮到這些因素，比如:這個班同學活躍切好表現(xiàn)，那個班的同學文雅而不愛表達，那么備課時教法上就要區(qū)分對待。另外在設計問題時要換位思索，以同學的視角來思索問題。不僅如此問題難度要有肯定的梯度，提問時留意同學的個體差異，使不同層次的同學都能廣泛參加其中。

3、細心備課，確定教學目標，設計教學預案

教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必定會導致課堂有效性低下。所以細心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現(xiàn)施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行?？傊虒W方案要經(jīng)過自我設計，服務教學。網(wǎng)絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學設計的傾力之作。假如奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且討論教材與同學就失去了意義。老師既要討論書后習題，又要站在同學的角度，揣摩同學學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導同學深化討論，學會學習，讓即將實施的多邊對話布滿激情與才智，布滿情感的溝通與心靈的溝通。

二、把握課堂教學

語文學習的主陣地在課堂，要教給同學什么，讓同學獲得什么，都在課堂。良好的學習氛圍是同學樂學好學的保證。所以肯定要營造民主公平的課堂教學氛圍。課堂上既要有老師“主導性”的彰顯，更要有同學“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學才會有高效率。

1、營造民主公平的課堂教學氛圍

課堂教學過程是師生交往、樂觀互動、共同進展的過程，在這個過程中，老師與同學共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主公平的師生關(guān)系，與同學課堂上公平對話，弘揚共性。對話本身就體現(xiàn)了民主、公平和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動?因此，必需讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，欣賞的目光、親切的話語、適時地賜予同學指導，營造—種自由、輕松的學習氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信念，去探究、去發(fā)覺、去制造……讓同學享受課堂，與老師進行無拘無束的、公平的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越閱歷事實。

2、發(fā)揮老師的主導性

所謂主導性，即老師在教學活動中所起的主要引導作用，老師好比一部劇中的導演，而同學們則是一個個優(yōu)秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以老師要還課堂給同學，讓同學們盡情的表演，老師只需在適當?shù)臅r候加以點撥和引導。所以老師必需時刻關(guān)注同學的表現(xiàn)，做到眼里始終要有同學，講在需要講之處，撥在應當撥之時。

老師要能利用一切可利用的手段調(diào)動同學的樂觀性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫力量為一體的基礎(chǔ)學科，所以課堂上老師要使同學愛聽、想說、會讀、能寫。樂觀引導同學廣泛參加課堂活動，在啟而不發(fā)時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。老師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓同學把玩一語雙關(guān)的妙處。

又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑話:護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲囑咐說:“當心肝!”病人微笑道:“小珍寶。”爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象。

當同學遇到困難時，老師要能將問題化難為易。上學期在引導同學學習《故宮博物院》時，我想讓一位同學上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面，我靈機一動說:“會填哪里填哪里，填一處也行?！庇谑峭瑢W爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。

老師要始終能夠引導同學參加學習并且能掌握課堂的節(jié)奏。

3、發(fā)揮同學的主體性

同學是學習進展的主體，應把同學放在生動活潑地主動進展的位置上。課堂教學中要盡量讓同學多種感官都參加到教學過程之中，努力培育同學的主體參加意識，讓同學以樂觀的狀態(tài)投入課堂學習之中。把學習的主動權(quán)交給同學，只有這樣才能使同學的主體地位得以體現(xiàn)，使同學真正參加到教學的過程之中，課堂上同學思維活躍，學習效率就會很高。所以要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，讓同學的整個身心都得到解放，真正成為課堂的仆人。

要真正發(fā)揮同學的主體性，就必需大膽放手，讓同學自己去思索，發(fā)覺問題，并解決問題。老師千萬不行越俎代庖，使同學丟失主體地位，被動學習。教學上可依據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設計任何問題，讓同學自己邊讀邊品嘗，自己提出問題，進行小組爭論，最終在全班溝通。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就采納了這樣的方法，效果良好。

此外，對課堂上同學的精彩表現(xiàn)要多賜予確定和賞識。老師要制定課堂激勵制度，調(diào)動同學的樂觀性，使同學樂于學習這門功課。

三、重視課后反思

“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕老師，在各自的熟悉層面上都會發(fā)覺不足，都會留有圓滿。假如不準時反思，許多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會消失類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，準時捕獲問題，登記得失。也是課堂教學有效性的延長。勤于反思，將會對將來的教學供應參考和借鑒作用。

最終，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研，要不斷的給自己充電，獵取新知，以應對課堂上同學們生成的新問題。共同加油吧!

初一班級語文老師教育隨筆2

新一輪課程改革，讓語文教學布滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進行語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。很多觀點雖然很獨特，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開頭走向新的極端:一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視同學學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進展的看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使同學具備養(yǎng)成一個良好的習慣是特別重要的。習慣是人的其次次生命。語文教學，必需重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去樂觀引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培育同學良好的習慣。尤其要指出的是，培育習慣，正面引導當然重要，但教育心理學告知我們:習慣養(yǎng)成教育，有時還必需帶有強制性。必要時，還需要有老師意志的左右。由于，同學對老師的某些習慣的培育還不能理解到肯定的高度，但對他們的成長是非常有益的。

對于中同學來說，以下八個方面的習慣首當其沖:一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心仔細、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習慣;五、疼惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中樂觀參加的習慣;八、規(guī)范、干凈寫字的習慣。

培育習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培育同學的寫字習慣，要讓同學寫一筆好字，就必需要求有肯定速度，必需規(guī)范、干凈地寫字。還是以寫字習慣培育為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。同學把規(guī)范干凈地、有肯定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣:如疼惜書本文具，學習細心仔細，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。

初一班級語文老師教育隨筆3

怎樣在語文教學中培育同學自主、合作、探究的精神,培育他們學習力量,我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法:

一、激發(fā)愛好是同學自主學習的動力

實踐表明,同學的學習愛好是自主學習的原動力。教學中,老師應樂觀地為同學創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使同學受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上老師應大膽地讓同學進行自由爭論、溝通,贊揚同學一些獨特看法,讓同學真實地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更

二、以同學為主體,讓同學主動樂觀學習

同學的語文力量主要是通過同學自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特殊留意調(diào)動同學學習的主動性和樂觀性,讓同學愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。

三、培育樂觀探究習慣,進展求異思維力量。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與同學的生活經(jīng)受、學問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導同學仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”

此外,我留意學科間的整合。讓同學從不同角度,采納不同的途徑獲得學問,培育力量。

今后我將連續(xù)加倍地努力工作,為全面提高同學的語文成果而努力奮斗!

初一班級語文老師教育隨筆4

我從事語文教學工作有十幾年的時間，我深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要認真思考的，我有以下幾點看法。

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導語設計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、依據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓同學茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使同學輕松把握有關(guān)學問。

3、要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導語，能使同學產(chǎn)生學習的愛好，能感染同學，調(diào)動同學去領(lǐng)會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。老師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響同學情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對同學要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給同學帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將學問技能傳遞給同學，使同學的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學，關(guān)懷同學和愛惜同學，樂觀主動地制造條件，讓同學從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.

三、培育同學的觀看思索力量

1、要培育同學發(fā)覺美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓同學能發(fā)覺美，除非培育他們擅長觀看的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，伴侶的問候，老師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

2、培育同學深刻思索意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思索。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時代的進步，社會的進展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊急，人際關(guān)系愈來愈簡單。這一切，都給人，也給同學造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的同學斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回同學內(nèi)心深處和善的本性，同學會更快的改正錯誤。

2、要調(diào)控自己的心情，做好同學的表率。我們不能在自己心情好，工作順當時，就對同學和氣可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時，就把不開心的心情發(fā)泄給同學，使同學成為自己的出氣筒。這種對同學忽冷忽熱的態(tài)度損害了同學的自尊，久而久之，就會失去同學的敬重和信任。老師要學會調(diào)控自己的心情，做到不把心情帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對同學，始終對同學熱忱、急躁。

初一班級語文老師教育隨筆5

以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授學問為目的，聽講、記憶、回答問題是同學的任務，老師只需在規(guī)定的時間內(nèi)講授完規(guī)定的教學內(nèi)容，一切教學活動都在老師預設的框架內(nèi)綻開，同學成了接受學問的容器。在聽專家講座與溝通中使我明白了，若想真正讓同學動起來，必需老師要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發(fā)生的種.種情景預設出來，把每個細節(jié)，沒個環(huán)節(jié)都要設計的周密，才不至于在課上鋪張大量的無必要時間，比我們老師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，同學更愛學了，愛好有了，效率當然就高了。此次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，進行操作。我知道了語文教學要從同學學習的三個維度——學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀綻開;要提倡自主、合作、探究的學習方式;要培育同學的應用力量、審美力量、探究力量;要突出同學的主體地位，注意同學的學習過程，促進同學的全面進展。這些新視角新理念新思維，正在更新著已成定勢的舊的教育教學觀念。在先進理論指導下的實踐必將取得豐碩成果。

其次，收獲了如何綻開有效的課堂教學。

1、教學行為的轉(zhuǎn)變。對于每位老師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在日常工作中面對浩大的班級同學數(shù)，面對積累如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進生，老師已經(jīng)忙得不行開交，談何每天細心備課，仔細鉆研教材，日常課堂教學的有效性內(nèi)心來說實在讓人堪憂。我們應理論結(jié)合實際，在日常工作中依據(jù)自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學討論等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學討論，保證在有限的教學時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓同學獲得更為有效的教學。

2、教研方法的更新。始終以來，校公開課的開展始終是我們進行教學教研的重要方法。幾位老師的課堂教學展現(xiàn)，不僅讓我對如何課堂改革有了更為深刻的理解，也讓我熟悉到在日常教學教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們