《用乘法口訣求商》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第五單元的內(nèi)容——用乘法口訣求商（一）。教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是在掌握了認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)用口訣求商，著重讓學(xué)生在掌握除法含義的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用計(jì)算來(lái)解決較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引出1—6乘法口訣求商的課題，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。教材的設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生真正掌握用乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的編排特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練地運(yùn)用2－6的乘法口訣口算有關(guān)除法。2、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能有條理地思考，提高解決問(wèn)題的能力。3、在與他人交流算法的過(guò)程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式，很快地找到相應(yīng)的乘法口訣二、說(shuō)學(xué)情學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。三、說(shuō)教法、學(xué)法教法：根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了“復(fù)習(xí)引入→自主探索→提升訓(xùn)練”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中體會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題思路的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。學(xué)法：在學(xué)法的指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→探索總結(jié)→靈活運(yùn)用”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用多種思維方式解決同一問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化方法的選擇。四、說(shuō)教學(xué)流程：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、口算。二（）得八三（）十二二（）十二2×（）=8（）×3=122×（）=102、談話(huà)：?jiǎn)柾瑢W(xué)們是否喜歡打乒乓球？學(xué)生回答后，教師問(wèn)喜歡打乒乓球的學(xué)生：對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解多少？（有單打、雙打、乒乓球是我們國(guó)家的國(guó)球等等）。突出：?jiǎn)未?2人)師：同學(xué)們，讓我們一起去看一看!(出示例題)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明圖意。師板書(shū)：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步探究新知打下基礎(chǔ)。二、合作學(xué)習(xí)，探究算法1、學(xué)習(xí)例題（1）列算式。提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題列出算式呢？(板書(shū)：10÷2=)算式中的10表示什么？2呢？（2）求商。提問(wèn)：這道算式的商是多少呢？你能用什么辦法求出這個(gè)算式的商？學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考后先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算式：①10個(gè)圓片，2個(gè)一組，分成5組②想幾個(gè)2是10③用乘法口訣求商。在學(xué)生匯報(bào)想法的過(guò)程中，組織以下教學(xué)活動(dòng)。方法①：請(qǐng)同學(xué)們用10個(gè)小圓片或小棒來(lái)分一分。方法②引導(dǎo)：每2個(gè)一組，有幾個(gè)2人就有幾組，10里面有幾個(gè)2就有幾組。方法③講述：２和幾相乘得10用的是哪句口訣？（3）優(yōu)化算法。組織學(xué)生將剛才的幾種算法進(jìn)行比較，討論哪種算法更好？加深學(xué)生對(duì)“口訣求商方法”理解。并板書(shū)出課題（口訣求商一）小結(jié)：在計(jì)算10÷2時(shí)，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。（4）指名說(shuō)說(shuō)用口訣求商的思路。2、嘗試練習(xí)（42頁(yè)試一試）8÷4＝想：（）四得八，商是（）。12÷３=想：三（）十二，商是（）。讓學(xué)生先根據(jù)算式找出相對(duì)的口訣，再說(shuō)出商是幾。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，使學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題的形成過(guò)程，讓學(xué)生能夠全神貫注，集中思考。（三）鞏固深化，掌握方法完成：“想想做做”中1—4題1、第1題（1）請(qǐng)學(xué)生們一組一組的完成。（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？（3）小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來(lái)算。2、第2題（1）學(xué)生進(jìn)行比賽，要求一組一組完成。（2）提問(wèn)：通過(guò)每組題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組中３道算式用同一句口訣）（3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。3、第3題讓學(xué)生看算式，找口訣，最后說(shuō)出除法算式的商4、第4題（1）先看左邊一副圖，說(shuō)說(shuō)這副圖的圖意。（有8只小兔子，如果每個(gè)籠里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）提問(wèn)：既然每個(gè)籠里放4只，說(shuō)明什么？（每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多）可以用什么樣的算式表示？（2）學(xué)生填出算式。（3）集體訂正。提問(wèn)：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？（4）右邊一副圖。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目，說(shuō)一說(shuō)（桃樹(shù)上有12個(gè)桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個(gè)？）想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來(lái)表示？為什么？（板書(shū)：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說(shuō)說(shuō)算式中答數(shù)的意思。（5）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來(lái)解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？（強(qiáng)調(diào)“平均分”）設(shè)計(jì)意圖：這樣做的目的是為了讓學(xué)生從獨(dú)立思考到小組交流，讓思想逐步成熟并完善，也為了讓學(xué)生在初步掌握求商方法的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，強(qiáng)調(diào)求商的過(guò)程，并進(jìn)一步提高其方法的使用熟練度。（四）全課總結(jié)這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。創(chuàng)設(shè)意圖：采取簡(jiǎn)介明了的方式結(jié)尾，一方面首尾呼應(yīng)，另一方面能使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的心