高中音樂“歌唱”模塊典型案例教學(xué)評(píng)析第一講：歌唱模塊總結(jié)性高端實(shí)施備課對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的歌唱問題進(jìn)行總體剖析、跟進(jìn)研究、著力解決實(shí)際問題。一、歌唱中呼吸運(yùn)用的誤區(qū)及糾正方法呼吸是歌唱的動(dòng)力和支持力，歌唱呼吸是有控制、有意識(shí)、有目的，帶有技巧的呼吸。它比說話的呼吸要吸得深，用得長，同時(shí)氣息隨著樂句的長短、情緒情感的喜怒哀樂而變化。因此歌唱呼吸與生理呼吸既有聯(lián)系又有區(qū)別。在歌唱藝術(shù)發(fā)展的歷史長河中，人們通過不斷實(shí)踐，探討出了科學(xué)的歌唱呼吸方法——胸腹式聯(lián)合呼吸法，就是運(yùn)用胸肋肌肉、橫膈膜、腹部肌肉共同控制氣息，它是我國民族聲樂教學(xué)以及歐洲聲樂唱法中被普遍采用的最有效、最科學(xué)的呼吸方法。(一)歌唱呼吸的誤區(qū)在聲樂教學(xué)中，許多聲樂學(xué)生在還沒能掌握正確的氣息控制能力的情況下，盲目演唱高難技巧的大作品，由于錯(cuò)誤的呼吸運(yùn)用，在學(xué)習(xí)上導(dǎo)致許多嚴(yán)重的技巧錯(cuò)誤問題。因此歌唱呼吸的誤區(qū)是歌唱理論學(xué)習(xí)與技巧訓(xùn)練的重中之重。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，把歌唱的呼吸誤區(qū)簡單歸納為以下幾種。1.吸氣誤區(qū)⑴吸氣夸張：錯(cuò)誤地認(rèn)為歌唱呼吸越多越好，具體表現(xiàn)為吸氣時(shí)聲音大，表情不自然，吸氣狀態(tài)緊張，肩膀上端、胸部上提，吸氣太飽、太多，吸氣時(shí)氣力同時(shí)上提，其上提力量強(qiáng)于腰、腹肌的支持力量，導(dǎo)致肩、背或全身肌肉僵硬。氣在上胸，形成頸部腫脹、面部充血、青筋突出的現(xiàn)象，歌唱聲音憋悶僵硬，違背了歌唱狀態(tài)中相對(duì)上松與下實(shí)的基本原則。⑵吸氣松散：個(gè)別學(xué)生認(rèn)為歌唱呼吸要自然，在吸氣時(shí)就又過于松懈，具體表現(xiàn)為吸氣時(shí)氣息浮、淺，吸氣狀態(tài)相對(duì)較為放松，吸氣時(shí)聲音不大，動(dòng)作表情自然，但吸氣狀態(tài)不積極，氣量少，氣浮在胸，造成呼吸壓力小，不能支持喉嚨和腔體的打開，喉位不穩(wěn)定，共鳴管道不通，容易造成舌根過分用力形成“喉音”，出現(xiàn)扁、白、尖的聲音效果。2.呼氣誤區(qū)⑴拙力呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時(shí)力量太大，太猛力地沖氣、推氣，即在呼氣時(shí)，氣力不均、不穩(wěn)，似波浪式?jīng)_擊力，造成聲帶張力不足，沖力太大常會(huì)出現(xiàn)“破音”及離調(diào)現(xiàn)象。這是由于氣壓增高過猛，聲帶來不及改變其張力造成的現(xiàn)象；其次是唱高音的心理障礙也會(huì)導(dǎo)致這種情況，需從心態(tài)和技巧兩方面入手解決。⑵無下支點(diǎn)呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時(shí)支持無力，全身肌肉懶散，使聲音虛空，出現(xiàn)漏氣或橫膈膜松垮的現(xiàn)象，即氣、聲關(guān)系失衡，聲帶張力不夠，氣阻相對(duì)過小，聲帶處于松弛、閉合不良的歌唱狀態(tài)。因此導(dǎo)致全身歌唱器官都不興奮，整體歌唱狀態(tài)不積極，聲音暗、散，沒有亮心以及穿透力?；蛞蜻^分撐喉致使喉部肌肉組織緊張僵硬，聲帶張力失衡，致使閉合不好，聲音暗、散、沙、虛，使聲音喪失美感，雖力氣耗盡卻徒勞無益，久之會(huì)造成聲帶小結(jié)等嗓音病變。3.呼吸控制誤區(qū)⑴呼吸控制僵化：常表現(xiàn)為在演唱中滯留氣息，用僵化的力量保持住后，強(qiáng)迫橫膈肌彈性的，以致發(fā)聲時(shí)橫膈膜得不到再擴(kuò)張的效果。小腹僵硬無法收縮，氣息得到控制但全身僵硬，嚴(yán)重時(shí)這種拙力可引起全身顫抖，聲帶也會(huì)隨之過分緊張，因而不但聲音滯凝濁重，也對(duì)聲帶健康產(chǎn)生極大的影響。⑵呼吸控制滯重：與上述情況相反，在呼吸控制上過分強(qiáng)調(diào)“氣息深度”而引起“下坐”，形成倒墜力。聲音發(fā)動(dòng)失去反彈力而滯重遲緩，并可產(chǎn)生音頻低、似電聲放慢轉(zhuǎn)的效果，即“大搖”現(xiàn)象。同時(shí)聲音位置低，呼吸不流暢，在歌唱中呼吸支持失控，氣壓不穩(wěn)，發(fā)音抖動(dòng)，使人聽覺非常難受。但抖動(dòng)的現(xiàn)象有時(shí)不能片面歸結(jié)為氣息問題，歌唱時(shí)存在個(gè)性差異，它與喉位不穩(wěn)、腔體的聲音通道閉塞、聲帶肌能支持無力等因素都有直接關(guān)系。需全面協(xié)調(diào)，有針對(duì)性地改善歌唱狀態(tài)。（二）歌唱呼吸誤區(qū)的疏導(dǎo)方法由于歌唱呼吸誤區(qū)限制了歌唱技巧的學(xué)習(xí)，因而要求教師要用辯證的思維方法、整體的教學(xué)觀念來解決，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，力求使學(xué)生明確呼吸基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，用正確的疏導(dǎo)方法使技藝能力與思維能力同時(shí)得到提高，為此使學(xué)生聲樂藝術(shù)求索之路平坦順暢。筆者通過實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)的解決方法有：1.深呼吸初學(xué)者在歌唱訓(xùn)練中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的練習(xí)原則，生活中的聞花，是可以讓學(xué)生比較有效地對(duì)“氣淺、肩端、胸頂”的錯(cuò)誤現(xiàn)象予以糾正的方法。如：嘴巴先閉上，用鼻子聞花的感覺來深吸氣，聞花時(shí)要自然放松，不用猛吸，練習(xí)時(shí)感覺花的“香味”隨著緩慢、柔和的吸氣動(dòng)作，同氣息深深地吸進(jìn)小腹（小肚子）。小腹在吸氣時(shí)完全放松，邊吸邊向外膨脹，這一切都是在松弛、自然的狀態(tài)下進(jìn)行的。胸部舒展而又通暢，絲毫不緊張，從而解決吸氣的誤區(qū)。在獲得這種感覺后，再用張開嘴巴的辦法吸氣，但氣深的部位與閉口聞花時(shí)一樣。注意開口時(shí)上胸一定不要上提。具體方法如下；（1）快吸慢呼：吸氣時(shí)想象自己有一位離別很久的好朋友，突然出現(xiàn)在你面前，你驚奇地倒抽一口氣，幾乎喊叫出來，就停止在這種狀態(tài)上，幾秒鐘后仿佛有一股外部力量將小腹向后推壓，感到小腹在與這股外來力量的對(duì)抗中，氣息徐徐向著上齒根的背后發(fā)送。這時(shí)橫膈膜有力地起著支持作用。①上課時(shí)不敢看老師。有些學(xué)生由于接受能力差，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，上課質(zhì)量不高，對(duì)上課產(chǎn)生恐懼心理，怕唱不好受老師批評(píng)，所以上課時(shí)極力回避與老師目光相撞。像這樣存在課堂心理緊張的學(xué)生不在少數(shù)，課堂學(xué)習(xí)的效率自然不高。②對(duì)老師要求不明白也做不到，甚至越做越相反。有些學(xué)生在課堂上似乎對(duì)老師的話充耳不聞，老師提的要求一點(diǎn)也達(dá)不到，甚至有時(shí)越要求做得越相反，這是不符合常理的，這種狀況是心理緊張?jiān)斐傻摹?.緊張心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因①技術(shù)方面的原因聲樂藝術(shù)是以聲音為載體來表現(xiàn)音樂的，沒有聲音，音樂就成了無源之水、無本之木，所以聲音訓(xùn)練就顯得尤為重要了。聲樂教師大多都把發(fā)聲訓(xùn)練放在聲樂訓(xùn)練的重要的位置，花大量的時(shí)間和氣力對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行雕琢，目的就是要讓學(xué)生拓展音域，豐富音色，獲得高質(zhì)量統(tǒng)一的聲音，最終為完美地表達(dá)聲樂作品服務(wù)。雖然聲音訓(xùn)練如此受重視，但多數(shù)學(xué)生在技術(shù)上仍存在這樣或那樣的問題。如：不正確的呼吸、不該有的力量、不必要的緊張，這些原因都會(huì)成為演唱時(shí)的負(fù)擔(dān)，造成演唱者的心理緊張情緒，使思想不能完全集中在演唱的歌曲中。這種不良心理對(duì)歌唱狀態(tài)的干擾是不言而喻的。②個(gè)性心理的原因每個(gè)人都有自己與生俱來的性格特征?，F(xiàn)代心理學(xué)把人的氣質(zhì)分為四種基本類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)這種類型的人很熱情、爽朗、精力旺盛，但是易沖動(dòng)，脾氣暴躁，屬于外向型。這種類型的歌唱者能夠以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)和演出中去，而且很容易適應(yīng)環(huán)境，演唱時(shí)的心理緊張程度不高，是比較適合歌唱的類型。多血質(zhì)這種類型的歌唱者對(duì)新鮮事物接受能力很快，工作效率高。他們適應(yīng)能力強(qiáng)，對(duì)自己的事業(yè)既有高度靈活性又懷著濃厚的興趣，是天生的演員。黏液質(zhì)這種類型的人安靜、沉穩(wěn)、堅(jiān)強(qiáng)，他們的神經(jīng)過程均衡，表現(xiàn)為靈活性較差，反應(yīng)比較遲鈍。他們一般能較好地控制沖動(dòng)，善于忍耐，屬于內(nèi)向型性格。在演唱時(shí)表現(xiàn)為不積極、興奮，不大適合做演員。抑郁質(zhì)這種類型多數(shù)呆板、羞澀，不能經(jīng)受太大的精神緊張。很情緒化，他們的情感體驗(yàn)很豐富，但容易受挫。他們會(huì)因一點(diǎn)小事而心理緊張。③生理方面的原因?qū)τ诼晿匪囆g(shù)來講，聲音是物理的，也是生理的。人聲訓(xùn)練是拿自身做一個(gè)“管樂器”，用氣息吹動(dòng)這個(gè)管樂器而發(fā)聲。由于這個(gè)管樂器是由人的肌肉做成的，它不會(huì)像其他樂器那樣做好后就能夠保持形狀不變，它不可避免地會(huì)受到許多生理因素的影響。比如說休息不好會(huì)導(dǎo)致肌肉疲勞，肌肉無力就不能持久地支持聲音，這些因素肯定會(huì)造成演唱時(shí)的心理緊張。另外，人在感冒發(fā)燒時(shí)，由于炎癥的侵蝕，聲帶會(huì)充血、發(fā)炎、腫脹等等，發(fā)聲器官的物質(zhì)改變必然導(dǎo)致聲音的變化，演唱者的感覺完全不同于往常，這些改變也會(huì)造成演唱者的心理緊張。還有，我們都知道腹部肌肉在歌唱活動(dòng)中的重要性，歌唱活動(dòng)自始至終都需要它做積極的、強(qiáng)有力的支撐，而女士在經(jīng)期，小腹會(huì)出現(xiàn)脹痛等問題，腹部的脹痛勢必影響腹肌的正常運(yùn)動(dòng)，這種生理原因很可能成為演唱者的心理障礙，從而影響歌唱活動(dòng)的正常進(jìn)行。④環(huán)境的變化方面的原因舞臺(tái)的環(huán)境和我們平時(shí)的琴房及家里的環(huán)境有很大的差別。最顯而易見的就是空間變大了?？臻g的擴(kuò)大會(huì)使人的心理產(chǎn)生微妙的變化，人們往往會(huì)不由自主地懷疑自己在大空間里駕馭聲音的能力，這種懷疑一定會(huì)導(dǎo)致歌唱心理緊張。另外，由于演出的場所會(huì)有大量的聽眾，人多擁擠，溫度上升，溫度的變化有可能造成演唱者生理上的不適，從而導(dǎo)致心理變化。還有舞臺(tái)燈光的強(qiáng)烈的刺激以及舞臺(tái)音響對(duì)耳朵的巨大震動(dòng)，都會(huì)使演員的生理產(chǎn)生種種不適，最終導(dǎo)致心理緊張，使演出歸于失敗。總之，歌唱緊張的心理研究是一個(gè)極為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索、總結(jié)，最終得出有價(jià)值的結(jié)論。對(duì)這一問題的深入研究，能幫助我們頭腦靈活地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以開闊的視野指導(dǎo)日常教學(xué)和科研，為提高教學(xué)效率,獲得更好的教學(xué)效果提供幫助。4.如何克服聲樂表演時(shí)的恐懼心理走上舞臺(tái)，面對(duì)觀眾，唱上幾首歌。對(duì)于一個(gè)技術(shù)純熟，久經(jīng)緞煉的演員來說，可能易如反掌，可是對(duì)于一個(gè)初次登臺(tái)得青年人，就不那么簡單了。他們往往由于緊張膽怯，而不能正常發(fā)揮，甚至?xí)斐刹涣嫉男Ч?。為什么在臺(tái)下唱得不錯(cuò)，一上臺(tái)就大打折扣了呢？這就是舞臺(tái)恐懼（也叫怯場）。產(chǎn)生恐懼的演唱者往往會(huì)出現(xiàn)身體僵硬，兩腿打顫，心跳加快，氣息上浮，聲音失控；不是面部緊張就是聲音走調(diào)，節(jié)奏失控。甚至有的人還回大腦突然一片空白一時(shí)間什么都記不起來了以及渾身冒汗而不知所措。出現(xiàn)緊張?jiān)?，予以下幾個(gè)方面有關(guān)：每個(gè)人的思想，意志，個(gè)性，氣質(zhì)有關(guān)，意志強(qiáng)善于自控，勇敢潑辣的人，比一個(gè)意志薄弱，羞怯靦腆的人舞臺(tái)緊張的程度要小得多。信心不足是造成舞臺(tái)恐懼的另一個(gè)原因，技術(shù)不過關(guān)，聲音狀態(tài)不穩(wěn)定，身體不適，聲音就會(huì)出現(xiàn)問題。舞臺(tái)恐懼是演唱者的大敵，那么如何克服它呢？①減輕思想壓力首先技術(shù)要過關(guān)。常言說：“藝高人膽大”。實(shí)踐證明；只要掌握了技藝，才會(huì)有信心，有了信心，才會(huì)鎮(zhèn)定自若，從容不迫，演唱者必須經(jīng)過長期的努力才能獲得技藝，有了好的技藝，思想負(fù)擔(dān)就減少了大半，這是戰(zhàn)勝舞臺(tái)恐懼的關(guān)鍵。其次歌詞要背的滾瓜爛熟，達(dá)到不用思考就能脫口而出的程度這樣，歌唱時(shí)只想感情表現(xiàn)，不用再去想詞，同時(shí)要多合伴奏，與伴奏取得默契，以免在臺(tái)上與伴奏脫節(jié)產(chǎn)生恐懼。②感情轉(zhuǎn)移演出前，如果過多地來考慮得失總想著專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生害怕心理，這種情況對(duì)歌唱非常不利。從自我中擺脫出來，把自己的成敗置之肚外，思想全部傾到歌曲的感情和美好的發(fā)聲上，排出雜念始終“進(jìn)入角色”，恐懼也會(huì)消失，變壓力為動(dòng)力?？梢赃@樣想把演出看成是一個(gè)征求意見，改進(jìn)缺點(diǎn)的千載難逢的好機(jī)會(huì)，恐懼也就不翼而飛了。③多做演練活動(dòng)一個(gè)新戰(zhàn)士在大靶場上，可能打得很準(zhǔn)，第一次參加戰(zhàn)斗多數(shù)要產(chǎn)生恐懼，槍就打不準(zhǔn)了，但若連續(xù)多參加幾次就不會(huì)出現(xiàn)此狀況了。演唱也如此，多排練多參加演出活動(dòng)就會(huì)慢慢地消除恐懼心理。如果上臺(tái)前就感到緊張，可用幾次慢而柔的深呼吸來緩解緊張程度，同時(shí)為了避免這一現(xiàn)象。在演出前，應(yīng)多在眾人面前試唱幾次害羞的心里也能克服，并且正式演出前的走臺(tái)彩排，對(duì)克服恐懼心理都是行之有效的方法?？傊醮为?dú)唱的人都會(huì)產(chǎn)生一些不同程度的恐懼心理既使老演員歌唱手在參加重大比賽時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)緊張所以克服舞臺(tái)恐懼，應(yīng)是演唱者共同研究的課題之一。三、朗誦在聲樂學(xué)習(xí)中的重要作用眾所周知，聲樂是用人的語言和音樂相結(jié)合，用來表達(dá)人們思想感情，反映社會(huì)生活的一種時(shí)間藝術(shù)?！渡袝分杏羞@樣一段話，“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”，即是說心有所感，用語言陳其情、敷其事，便叫做詩，把詩里的語言讀音用高低疾徐的方法詠嘆，便叫做歌，依著歌的高低疾徐配成樂曲，便叫做聲。發(fā)出與樂曲相和的音響的東西便叫做律。所以未有歌之先,就有語言，不過語言的作用，在于表達(dá)思想而不是用來宣泄情感，如要附加情感上去，必須借助于聲音，聲音雖能表達(dá)情感，也要靠語言的幫助才能表達(dá)得完全，歌唱就是把語言附加了聲音上去，使情感表達(dá)得更完全的方法。《關(guān)睢詩序》中說：“詩者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之?！币虼烁璩c語言便分不開，沒有語言就沒有歌唱。歌唱是一種特殊的語言表達(dá)方式，它通過音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把語言的含義表達(dá)出來，意大利著名歌唱家、歌曲作家G.P蘭皮爾蒂(lambert1610—1669)曾說：“歌唱的嗓音是從講話發(fā)展出來的，講話和歌唱在一定意義上有一致的地方。”筆者則認(rèn)為作為另一種特殊的語言表達(dá)方式——朗誦則與歌唱更加一致。1.朗誦有助于歌唱?dú)庀⒌钠椒€(wěn)。自然歌唱中的氣息即歌唱中的呼吸，呼吸在歌唱中占有重要的地位，它是歌唱的動(dòng)力，沒有正確的呼吸方法，沒有足夠的氣息支持是唱不好歌的，可以說正確的呼吸方法是歌唱的基礎(chǔ)，呼吸是聲音的生命。通常正確的呼吸方法是胸腹式聯(lián)合呼吸法，即深呼吸，但在聲樂學(xué)習(xí)過程中，尤其對(duì)于初學(xué)者，經(jīng)常容易出現(xiàn)氣息方面的問題。如：氣息太淺、氣不夠用、漏氣等。實(shí)際上，筆者認(rèn)為并不是氣息真的不夠用，是不會(huì)用，用不上。在日常的交談中，我們大都有這樣的體會(huì)，雖然每個(gè)人的音質(zhì)、音量不同，卻很少有人在交談中感到肌體僵硬，氣息不足，聲音吃力，吐字不清等現(xiàn)象，即使是在大聲說話時(shí)亦是如此。原因在于大家都沒有強(qiáng)迫使用嗓音，遵循了自身的發(fā)音體條件和自然狀態(tài),歌唱更應(yīng)如此。在日常生活中，自然的深呼吸經(jīng)常用到，比如在聞花香時(shí)，氣息吸得很深，充滿了整個(gè)肺部，同時(shí)也非常自然放松，這樣的吸氣是符合歌唱要求的，再如，從遠(yuǎn)處喊人等，不由自主的便用上了深呼吸。在聲樂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初學(xué)聲樂者，要求他們有感情的朗誦一首歌詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們有表情的唱這首歌更容易，且效果更具感染力。在朗誦中學(xué)生無論在氣息、聲音、感情上都把握得非常好，而在歌唱時(shí)卻顯得“力不從心”。原因很簡單，他們把歌唱與朗誦的狀態(tài)完全隔離開，其實(shí)我認(rèn)為朗誦時(shí)的肌體狀態(tài)與歌唱時(shí)的狀態(tài)完全一致，我嘗試著讓學(xué)生用朗誦的感覺去歌唱，每練習(xí)演唱一首歌曲之前先有表情的朗誦，在較高的音區(qū)讓學(xué)生體會(huì)在廣場上大聲朗誦的感覺，掌握之后再用于歌唱，這樣不僅可以使他們充分理解歌曲要表達(dá)的內(nèi)容情感，而且能使學(xué)生更容易的掌握正確的呼吸發(fā)聲狀態(tài)。因?yàn)槔收b和我們?nèi)粘５恼Z言更接近，使學(xué)生感覺更放松，通過一階段的練習(xí)漸漸使學(xué)生在氣息方面做到“深、通、活”。有了“深、通、活”的氣息支持便為歌唱打下了良好的基礎(chǔ)。2.朗誦有助于聲音的放松。充分運(yùn)用共鳴歌唱，無論從生理上還是心理上都應(yīng)該是非常愉快的。就其本質(zhì)而言，歌唱也是一種運(yùn)動(dòng),是呼吸、發(fā)聲、共鳴等器官及相應(yīng)生理機(jī)能和心理機(jī)能的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。這些器官在歌唱時(shí)各自運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和相互間的協(xié)調(diào)程度決定著歌唱聲音的優(yōu)劣。通常認(rèn)為正確的歌唱發(fā)音需要用打開喉嚨的狀態(tài)去歌唱，即“半打哈欠”狀態(tài)：軟腭抬起，后咽壁挺住，喉頭處于稍低而穩(wěn)定的位置和狀態(tài)，這時(shí)各發(fā)聲、共鳴器官正處于積極、開放而又不過分用力的狀態(tài)。在我們平時(shí)的說話中，并不要求像歌唱時(shí)那樣把喉嚨打開，而說話的習(xí)慣和意識(shí)總是自覺或不自覺的出現(xiàn)在歌唱活動(dòng)中，使一些歌唱者產(chǎn)生一種打開喉嚨就發(fā)不出音的錯(cuò)誤意識(shí)，這種意識(shí)又迫使歌唱者在歌唱發(fā)聲時(shí)，不自覺地收縮喉官(尤其是在高音區(qū))從而破壞了打開喉嚨的良好歌唱狀態(tài)，影響發(fā)音。而朗誦則可避免這些問題，朗誦時(shí)的發(fā)音狀態(tài)是日常說話狀態(tài)的延伸和夸大，尤其是放聲朗誦時(shí)的發(fā)音狀態(tài)，與歌唱狀態(tài)完全一致，在朗誦時(shí)學(xué)生很少感覺聲音吃力、不圓潤等現(xiàn)象，能在較自然的狀態(tài)下發(fā)音，使發(fā)音器官與共鳴器官能在自然狀態(tài)下協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。用朗誦的狀態(tài)歌唱，可以使聲音更加自然放松，通暢，也容易使高中低三個(gè)聲區(qū)銜接緊密，轉(zhuǎn)換自如，正確運(yùn)用上各個(gè)腔體的共鳴，使我們的歌聲更加多姿多彩3.朗誦有助于歌唱中的咬字吐字清晰和正確把握作品感情表達(dá)。我國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)中是十分重視咬字吐字的，所謂“字正腔圓”只有正確清晰的咬字吐字，才能讓聽眾充分領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)容，演唱才能收到富有感染力的藝術(shù)效果，另一方面，歌唱語言往往和歌曲風(fēng)格、韻味緊密相關(guān)，所以清晰準(zhǔn)確的咬字吐字是歌唱藝術(shù)中一個(gè)極為重要的方面。在歌唱時(shí)，要求每個(gè)字都必須準(zhǔn)確地做到咬字、歸韻、收聲。在聲樂界，一般將漢字的構(gòu)成分為頭、腹、尾三部分(亦可由聲母或韻母單獨(dú)構(gòu)成子音)或稱子音、母音、尾音。在歌唱時(shí)，字頭出來要準(zhǔn)、重、快，迅速轉(zhuǎn)入字腹、歌唱的長音、行腔要靠字腹來過渡，因而這一部分與發(fā)音技術(shù)的結(jié)合最為緊密。字腹要唱得飽滿、流動(dòng)，要“咬”而不“死”。字尾必須交待清楚，要在規(guī)定的韻中收住，否則字音就會(huì)發(fā)生變化。有人把“吐字”歸結(jié)為字頭出來要準(zhǔn)，要有爆發(fā)力，而把咬字歸結(jié)為字腹到字尾要咬得住，又要從容自如，適應(yīng)行腔的要求和規(guī)范。這一點(diǎn)是很難做到的，需要下功夫練習(xí)，朗誦則是練習(xí)咬字、吐字的有效方法。演唱一首歌之前把歌詞單獨(dú)拿出來，拉長聲調(diào)朗誦，易于體會(huì)每個(gè)字的著力部位，頭、腹、尾的結(jié)構(gòu)及收音和字的整體概念等問題。歌唱時(shí)，不僅單個(gè)字要交待清楚、而且要注意到歌詞的語調(diào)規(guī)律，語調(diào)是指句子里聲音的高低變化和快慢輕重，表達(dá)一定的語氣和情感，對(duì)歌唱者來說，要特別注意口氣、語調(diào)和重讀、輕讀兩方面,歌唱者反復(fù)研讀、朗誦歌詞，易于準(zhǔn)確把握語調(diào)規(guī)律，結(jié)合旋律表現(xiàn)特點(diǎn)，把歌詞含義富有感染力地傳達(dá)給聽眾。聲樂曲是文學(xué)和音樂的綜合藝術(shù)，音樂和文學(xué)相倚相成，互相滲透，方能發(fā)揮它的特性。要達(dá)到音樂和文學(xué)融為一體，必須充分理解歌詞的意義，領(lǐng)悟它所抒發(fā)的感情，體味它的情調(diào)韻味，分辨出它的組織結(jié)構(gòu)，句法聲韻，輕重長短，以及藝術(shù)手法等。演唱時(shí)才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的特性，把歌詞的意義、感情有效地表現(xiàn)出來，使文學(xué)與音樂同等地發(fā)揮作用，兩者融為一體，相得益彰。朗誦是正確把握歌曲情緒最有效的方法。朗誦時(shí)能把歌詞詳細(xì)體味，充分理解其意義，反復(fù)吟誦，把玩其情調(diào)韻味，沉醉于它的文學(xué)美感。歌詞中孕育著音樂的靈魂，曲譜中包含著歌詞的生命。吟誦把玩歌詞文學(xué)韻味的同時(shí)，還能喚起音樂方面的聯(lián)想，對(duì)歌詞作精細(xì)的分析，衡量出它的性質(zhì)，了解歌詞的意境、藝術(shù)手法等。正確把握歌詞的情調(diào)語氣，了解歌詞的組織結(jié)構(gòu)。朗誦過程中可充分發(fā)揮表現(xiàn)歌詞的意義，抒發(fā)歌詞的感情，使歌詞與曲譜情調(diào)互相配合，相輔相承。用真摯的“情”結(jié)合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性特點(diǎn)選擇自己的聲音形式和表現(xiàn)手法，生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

第二講：歌唱模塊教學(xué)建議一、如何激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣首先，設(shè)置一個(gè)新穎的課堂誘導(dǎo)，設(shè)置一種情景和氣氛，以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。音樂是一門情感藝術(shù)，其內(nèi)容及表現(xiàn)均與人的情感息息相關(guān)，如果能夠很好地創(chuàng)設(shè)一種與音樂情景相和諧的環(huán)境和氣氛，那么學(xué)生可能會(huì)更快地進(jìn)入到音樂世界，把自己的理解和感受用音樂語言表達(dá)出來。這么一來，在以后的音樂課程中，歌唱教學(xué)工作就好開展了。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，手段是可以多種多樣的，最關(guān)鍵是要靈活運(yùn)用各種情景，要營造出一種美好的，富有新意的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，講究上課的藝術(shù)性。上課是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生面對(duì)面交流的良好平臺(tái)，也是一節(jié)音樂課成敗的關(guān)鍵。比方說，一節(jié)音樂課，盡管在課前準(zhǔn)備得再好、再豐富，教案寫得再精彩，但是如果課上得不好，學(xué)生沒有好的反應(yīng)、沒有收獲，那么，這節(jié)課也是很失敗的。教師講課的時(shí)候，如果語言表述方式富于幽默感和趣味性，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來。第三，注重歌唱教學(xué)的方法。歌唱教學(xué)的過程比較復(fù)雜：發(fā)聲練習(xí)、視譜唱歌、咬字吐字、感情處理等等。這一過程，多數(shù)情況下是一個(gè)比較枯燥乏味的技能訓(xùn)練過程，如果教師授課時(shí)再不注意方式方法，那么學(xué)生就更加感到枯燥乏味了。最后，我們的歌唱教學(xué)也可以適當(dāng)添加一些學(xué)生喜愛的流行歌曲作為補(bǔ)充性質(zhì)的授課內(nèi)容,以提高學(xué)生的歌唱興趣。(高中音樂新疆兵團(tuán)音樂班張翼飛)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。愛因斯坦曾說過：“熱愛，是最好的老師?！币魳放d趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂以及發(fā)展自身音樂能力的動(dòng)力。音樂課堂教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)的興趣，何來良好的音樂感受和體驗(yàn)？要在課堂上激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，以下幾點(diǎn)很重要。第一，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。一堂課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。課堂一開始，就要讓學(xué)生有好奇心、有學(xué)的欲望。而只有老師課堂導(dǎo)入有方，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)、有興趣學(xué)。關(guān)于課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，不妨考慮這三個(gè)方面：①教師得體、優(yōu)美的教態(tài)，生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，深情并茂的神態(tài)，可以吸引學(xué)生的注意力。②利用多媒體投影技術(shù)，播放優(yōu)美生動(dòng)而又恰到好處的音樂畫面，能很快把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到知識(shí)點(diǎn)上來。③教師聲情并茂的范唱或彈唱，可以引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，編創(chuàng)生動(dòng)有趣的發(fā)聲練習(xí)曲。是歌唱課，發(fā)聲練習(xí)就必不可少。而傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)曲往往比較單調(diào)刻板、枯燥乏味，學(xué)生不但提不起歌唱的熱情，反而產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，編創(chuàng)生動(dòng)有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，顯然非常重要。有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生容易進(jìn)入歌唱的狀態(tài)、容易掌握歌唱的技巧。關(guān)于發(fā)聲練習(xí)曲的選擇，不妨考慮選一些短小精湛、優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲旋律片斷作為發(fā)聲練習(xí)曲；選一些學(xué)生熟悉的音樂主題旋律作為發(fā)聲練習(xí)曲；讓學(xué)生自己創(chuàng)編發(fā)聲練習(xí)曲。第三，善于利用互動(dòng)交流的平臺(tái)。歌唱是表現(xiàn)性很強(qiáng)的藝術(shù)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上互相交流、互相展示、互相表現(xiàn)、互相傾聽。在這樣的一個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們的歌唱能力提升了，意志力也得到了鍛煉，樹立了自信心。相信，學(xué)生會(huì)非常喜歡這樣的交流平臺(tái)。(高中音樂新疆兵團(tuán)音樂班燕瓊)無論獨(dú)唱、重唱、合唱都要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，使學(xué)生做到情中有聲，以情帶聲。在歌唱中聲音固然重要，但對(duì)中學(xué)生講，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“從內(nèi)心起歌”。學(xué)生唱歌應(yīng)以反映精神面貌為主，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)處理、表現(xiàn)歌曲的感情，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的感情化為自己的心聲。②培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱觀念，養(yǎng)成正確使用歌唱技能的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱姿勢和呼吸方法。在教學(xué)中，可以用聞花、打哈欠、隔河喊人等生動(dòng)的形象比喻幫助學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生能用自然圓潤的聲音演唱。③選擇恰當(dāng)?shù)穆晿纷髌贰２灰藢?duì)學(xué)生的歌唱水平提出過高要求，要適當(dāng)降低教學(xué)難度；選擇的歌曲，其內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，最好選擇一些反映時(shí)代精神風(fēng)貌的作品，易學(xué)而又有效果的歌曲才能喚起學(xué)生的演唱興趣。(高中音樂新疆哈密音樂班齊蔚意)音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情景相和諧的環(huán)境和氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂世界，把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、欣賞繪畫、音像資料和即興表演，以及運(yùn)用多媒體手段等等。只有靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段，才能營造美好的、富有新意的教學(xué)情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前播放歡快高亢的歌曲，同學(xué)們伴隨著高亢激昂的歌聲踏進(jìn)教室，首先映入眼簾的是英雄們凱旋歸來的音像資料——在這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生很快就能進(jìn)入歌曲所要表現(xiàn)的藝術(shù)情景，并產(chǎn)生了演唱的欲望，從而避免了說教式教學(xué)的刻板與生硬?？梢?，讓學(xué)生沐浴在教師創(chuàng)設(shè)的，充滿音樂藝術(shù)氛圍的教學(xué)情景里，對(duì)激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，能起到極大的輔助作用。此外，發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲分析和演唱歌曲等教學(xué)內(nèi)容及過程，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，因而，教學(xué)過程的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣的關(guān)鍵。以下重點(diǎn)介紹一些方法。1.了解歌曲創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過了解歌曲創(chuàng)作背景，能盡量貼近曲作者的思想。教師可以通對(duì)歌曲的簡單介紹，使學(xué)生對(duì)歌曲的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情有大致的了解，然后進(jìn)行富有感染力的范唱或聽賞歌曲錄音，使學(xué)生對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情感和音樂形象有進(jìn)一步的理解和感受，從而對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)及演唱產(chǎn)生濃厚的興趣。2.通過意境聯(lián)想，掌握歌唱技巧歌唱學(xué)習(xí)，是必須要掌握一定的歌唱技巧的。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想，以幫助他們輕松地掌握歌唱技巧。比如：學(xué)習(xí)連音的歌唱方法時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過劃拍子的動(dòng)作的柔、緩，來體會(huì)歌曲旋律的連貫性與流暢性；引導(dǎo)學(xué)生想象春天來臨的景象、想象自己仿佛就是婀娜多姿的柳枝，隨著和風(fēng)的輕輕吹拂，緩緩起舞，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)，漸漸地與歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情感產(chǎn)生共鳴，相互交融，每一音、每一拍的演唱都融入了真情。這樣，學(xué)生就仿佛在春風(fēng)的吹拂下，隨著柳枝的輕輕搖曳，動(dòng)情地歌唱——連音的演唱方法就自然而然地掌握了。學(xué)習(xí)頓音的演唱方法時(shí)，讓學(xué)生回憶拍皮球的那種具有反彈的內(nèi)在力量的情景，來幫助他們找到聲音小而集中的力點(diǎn)，從而較輕松地掌握頓音的歌唱方法。這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們總是很認(rèn)真，也很感興趣，往往能達(dá)到事半功倍的效果。3.創(chuàng)設(shè)歌曲情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象巴赫說過：“音樂家除非自己也受感動(dòng)，否則就不能感動(dòng)別人?！鼻楦惺且魳返撵`魂，情感賦予音樂以生命。演唱歌曲，不是僅僅為尋找某種感情，而應(yīng)該進(jìn)入藝術(shù)想象中，通過想象進(jìn)入特定情景，合乎邏輯的感情就會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生。在高年級(jí)歌唱教學(xué)中，可通過對(duì)歌曲情景的描述，借助錄像、投影等電教手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象。在歌曲《雪絨花》的歌唱教學(xué)中，我先以歌曲為背景音樂，讓學(xué)生看了一段錄像資料——一幅幅生動(dòng)的雪中美景很快把同學(xué)們帶入了寒冷晶瑩的冬天；接著提一個(gè)問題：“假如在一個(gè)寧靜的清晨，眸然看到窗外這雪花紛飛的世界，你，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的一種感觸呢？”同學(xué)們都展開了想象的翅膀，各抒己見。有的說：“雪花潔白美麗，我會(huì)被那份寧靜、那份美麗所感動(dòng)！”有的說：“雪花把大地裝扮成粉裝玉砌的世界，令人神往?！边€有的說：“瑞雪兆豐年。雪花的降臨，意味著又將是一個(gè)豐收年、喜慶年，真讓人開心！”等等。有了這樣的真情實(shí)感，把歌曲成功地演繹也就水到渠成了。只要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，不斷鉆研、探討教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能夠不斷地提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。（天津?qū)幒涌h豐臺(tái)中學(xué)楊衛(wèi)東）我認(rèn)為，將學(xué)唱過程趣味化，能有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。歌唱教學(xué)的過程包括：導(dǎo)入、練聲、教曲、學(xué)詞、分析曲調(diào)、藝術(shù)處理等諸多環(huán)節(jié)。下面簡要談?wù)劰P者將部分教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化的一些體會(huì)。1.導(dǎo)入新課趣味化。歌唱教學(xué)中，教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生興趣就高、學(xué)得主動(dòng)、記得牢固。以表演的形式導(dǎo)入，具有形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，給學(xué)生以無比親切的感覺；以聽賞的形式導(dǎo)入，具有直觀性和專業(yè)性的特點(diǎn)，使學(xué)生真切感受了歌曲的藝術(shù)魅力。2.發(fā)聲練習(xí)趣味化。發(fā)聲練習(xí)是唱好歌的前提，必須引起足夠重視。傳統(tǒng)的發(fā)聲教學(xué)模式比較單一調(diào)、枯燥、乏味致使學(xué)生對(duì)其失去興趣，因此，在音樂教學(xué)中，我采用以下幾種辦法：采用旋律優(yōu)美的歌曲，如《雪絨花》、《送別》等作為練習(xí)曲；讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)歌曲的音域范圍和音調(diào)特征，自己創(chuàng)編練聲曲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《草原上升起不落的太陽》時(shí)，讓同學(xué)們用ladoremisol來創(chuàng)編練聲曲，效果更好。3.節(jié)奏訓(xùn)練趣味化。節(jié)奏是歌曲的生命。因此，唱歌教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練也很重要，而節(jié)奏訓(xùn)練的趣味化就更加重要，因?yàn)檩^之于發(fā)聲練習(xí)，節(jié)奏訓(xùn)練可能更加復(fù)雜而枯燥，更加要注重訓(xùn)練的趣味性。我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中滲透體育知識(shí)和技巧，能增加節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，促使全體同學(xué)充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。4.抓住歌曲的主要特征。要讓學(xué)唱過程更加趣味化，我認(rèn)為抓住歌曲的主要特征是一個(gè)好辦法。例如：教唱歌曲《紅河谷》時(shí)，我就采用了這種辦法?！都t河谷》是一首一段體歌曲，由四個(gè)樂句組成。歌曲的主要特征是，第一句和第三句的節(jié)奏型完全相同，第二句和第四句的節(jié)奏型也完全相同。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找這樣的特征和規(guī)律，他們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了。此外，讓流行歌曲適度走進(jìn)課堂，也能激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。流行歌曲并非“毒蟲猛獸”，許多流行歌曲其實(shí)也非常優(yōu)秀，如《同一首歌》、《明天會(huì)更好》等作品，無論從思想性還是從藝術(shù)性上講，都稱得上是優(yōu)秀的流行歌曲。作為音樂老師，我自己都禁不住喜歡一些流行歌曲，更何況我們所面對(duì)的學(xué)生，才不過是十七八歲的大孩子呢？所以，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡x用一些健康、優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)入音樂課堂，是有益的。這樣不但讓我們的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，而且能讓學(xué)生的歌唱熱情更加高漲。(高中音樂湖南岳陽音樂班龐瑋)“在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須自始自終讓學(xué)生保持心情舒暢、興趣盎然……否則，藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)就很難藝術(shù)化地、富有成效地開展。”這一段話在一定程度上反映了音樂新課程改革的要求。在實(shí)施新課改的今天，我們要好好把握這個(gè)機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的大幅提高。那么在歌唱模塊教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓捍蚱苽鹘y(tǒng)的唱歌教學(xué)模式，灌入歌唱教學(xué)的新思路我們所面對(duì)的高中生，是有自己一套獨(dú)立的思維的，但這樣的思維方式往往不是很成熟，所以，在音樂課上，他們也許會(huì)表現(xiàn)得異?；钴S，但也有可能是沉默不語。這時(shí)，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考：他們希望怎么學(xué)習(xí)歌唱呢？首先，可以從歌曲的創(chuàng)作背景入手。每一部作品的背后都有一個(gè)與創(chuàng)作背景有關(guān)的小故事，通過這樣的一個(gè)故事，學(xué)生能進(jìn)一步正確體會(huì)作者創(chuàng)作的意圖，從而產(chǎn)生某種共鳴。在理解歌曲的創(chuàng)作意圖后，可以試著教授學(xué)生一些基本的樂理知識(shí)，比如和本次課的歌唱教學(xué)掛鉤的音階及節(jié)奏等。講解樂理知識(shí)的時(shí)候，可運(yùn)用即興創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生輕松地接受并消化相關(guān)知識(shí)；經(jīng)過這么一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已具備視唱該歌曲的初步能力，因而可以試著讓學(xué)生自己識(shí)譜，然后再由教師示范。在這一個(gè)過程中，教師要運(yùn)用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的有效釋放。有心理學(xué)家說過，對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，就是學(xué)習(xí)最好的刺激。那么如何讓學(xué)習(xí)材料發(fā)光發(fā)熱呢？——作為音樂課，我們要大膽秀出音樂課的風(fēng)格，要與普通文化課程不一樣！最重要的就是課前這一小段時(shí)間了：上課之前，教師可以放一些歌唱的素材，讓學(xué)生提前進(jìn)入上課的狀態(tài)。導(dǎo)課的時(shí)候，我們大可不必都以說的方式進(jìn)行，完全可以用唱來代替說：教師可以創(chuàng)編一首首小曲子，變化著用于上課時(shí)的起立、問好——這種情境之下，學(xué)生實(shí)際上已在歌唱的氛圍中了。在歌曲教唱的過程中，可以利用舞蹈動(dòng)作，或者簡單的敲打來活躍課堂的氣氛。運(yùn)用類似上述的靈活多變的授課方式，歌唱課會(huì)有一個(gè)良好的氛圍，相信教師無論下一步將進(jìn)行什么內(nèi)容和活動(dòng)，都會(huì)十分順暢。善于運(yùn)用形象及性格上的“百變?cè)煨汀蔽矣X得，音樂教師的形象，應(yīng)該有自己獨(dú)特的個(gè)性。如果，上音樂課的時(shí)候，學(xué)生看到的是冷峻的面容和嚴(yán)肅的教態(tài)，相信他們將十分失望，并很快喪失歌唱的熱情。作為音樂教師，無論在形象還是在性格上，都應(yīng)該不斷發(fā)掘自己的多面性；在師生關(guān)系上，我們可以是教授學(xué)生知識(shí)的園丁，也可以是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的長輩，更可以作為值得他們信賴的好朋友。試著從多個(gè)角度去接觸學(xué)生，學(xué)生將會(huì)對(duì)我們有不一樣的看法，他們將更能從教師的角度去思考他們的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度了。引入積極的流行歌曲當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人都是靠聽流行歌曲來豐富自己的音樂生活。所以，我們有必要把一些旋律生動(dòng)優(yōu)美、情緒樂觀向上、適合學(xué)生審美觀念的流行歌曲適度引入歌唱課堂。一味拒絕流行歌曲，不但顯得和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有些脫節(jié)，而且還容易引起學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。反之，適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的流行歌曲，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，又可以通過對(duì)比分析流行歌曲與民族歌曲及藝術(shù)歌曲的異同，讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的歌唱審美觀。我想只有在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)隨著歌聲的翅膀去飛翔。我們是造夢人，給學(xué)生營造一個(gè)美好的夢的家園吧！(高中音樂湖南岳陽音樂班黎瑩)心理學(xué)家指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響。情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好；學(xué)生興趣越高就越喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。愛因斯坦不也曾經(jīng)說過嗎？“興趣是最好的老師”。所以，提高學(xué)生的歌唱興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全其審美心理有著重要的作用。由于人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng)就得到從實(shí)踐中獲得。現(xiàn)以筆者教唱日本民歌《櫻花》為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。導(dǎo)課：先將課件中有關(guān)日本民族風(fēng)俗介紹的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，背景音樂首先播放器樂曲《櫻花》，第二遍加入日文歌詞，第三遍加入中文歌詞。這一過程讓學(xué)生通過視覺和聽覺體驗(yàn)了歌曲情調(diào)及美感，引發(fā)他們對(duì)歌曲《櫻花》的興趣。常規(guī)練習(xí)：雖然這首歌曲比較簡單，但在教課之前，我還是認(rèn)真總結(jié)了這首歌曲濃郁的日本民歌的音調(diào)及節(jié)律特征，并在課堂上仔細(xì)地給學(xué)生講解，然后才開始教唱旋律及歌詞。趣味練習(xí)（第一個(gè)激情點(diǎn)）：用日文教唱《櫻花》。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，他們都特別興奮，都非常集中注意力來學(xué)好每一句歌詞。教學(xué)效果相當(dāng)好。流行歌曲進(jìn)課堂（第二個(gè)激情點(diǎn)）：在本次課上，我還給同學(xué)們帶來了一個(gè)意外的驚喜：當(dāng)時(shí)韓國立志大片《大長今》風(fēng)靡全中國，其主題曲《希望》深受學(xué)生喜愛，用韓文演唱?jiǎng)t更是別具韻味，所以，我利用本課的剩余時(shí)間，教會(huì)學(xué)生演唱韓文版的《希望》。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，再次掀起同學(xué)們的歌唱熱情?？偨Y(jié)：良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。當(dāng)然，不僅僅是指課堂的氣氛，還包括課外，例如，通過課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外歌曲、世界名曲；定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的氛圍中受到熏陶和潛移默化，保持對(duì)音樂的熱情、對(duì)歌唱的熱情。（平江劉丹）激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能最重要的動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手：首先，欣賞優(yōu)秀的聲樂作品。欣賞優(yōu)秀的聲樂作品能激起學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌唱的激情及克服困難的毅力。無論是民歌、藝術(shù)歌曲還是流行歌曲，美好的音樂作品都能激起學(xué)生對(duì)美的追求和渴望，因此，對(duì)世界各地，各種風(fēng)格的聲樂作品的欣賞是激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱興趣的重要手段之一。第二，組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)。新疆是一個(gè)多民族聚居地，各少數(shù)民族，尤其維吾爾、哈薩克等主要民族的音樂資源中，就蘊(yùn)含有許多經(jīng)典的聲樂作品，比如木卡姆音樂中的歌唱部分、哈薩克族民歌等。這些聲樂作品都具有非凡的音樂魅力。組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，親身參與民間歌唱活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂、熱愛歌唱文化之情。第三，抓好合唱教學(xué)。合唱中各聲部間的配合及統(tǒng)一、音色的和諧與均衡、咬字吐字的準(zhǔn)確與清晰等等，無不體現(xiàn)合唱藝術(shù)的協(xié)作性強(qiáng)、難度較大、高貴典雅的特征。通過合唱教學(xué)，不僅能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、合作意識(shí)及合作能力，而且能使學(xué)生感受到合唱藝術(shù)的美。因而，開展合唱教學(xué)，是也激發(fā)學(xué)生熱愛歌唱的重要手段。最后，組織校級(jí)演唱會(huì)。利用元旦、五一、國慶等喜慶節(jié)日，組織校級(jí)演唱會(huì)，為學(xué)生展示歌唱才華創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不僅是學(xué)校倡導(dǎo)精神文明的窗口，也是激發(fā)學(xué)生熱愛唱歌的良好途徑。(高中音樂新疆烏魯木齊音樂班郭雨霏)二、換位思考教歌唱在高中音樂課上，許多學(xué)生選修“歌唱”模塊。高中學(xué)生的年齡大都在15—18，從生理與心理角度看，他（她）們對(duì)一些事情容易敏感，也比較自我，對(duì)音樂既有著強(qiáng)烈的求知欲，又缺乏學(xué)習(xí)過程中的耐心和承受挫折的能力。而歌唱教學(xué)又抽象得多，因此，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生學(xué)得熱情、開心和富有成效，音樂教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度就顯得尤為重要。這其中一個(gè)關(guān)鍵的要素就是在歌唱模塊教學(xué)中要改變以往的教師觀和學(xué)生觀，不能過分突出教師的“教”和學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”，而是師生共同參與的平等互動(dòng)的探索教學(xué)。簡言之，教師應(yīng)以“換位思考”的方式，時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的心理出發(fā)，把握和平衡教學(xué)過程的氛圍與進(jìn)展。在歌唱教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)是簡單的師生關(guān)系，而是一種密切的合作伙伴。師生之間要積極達(dá)成一種默契。如果音樂教師把學(xué)生唱不好的責(zé)任歸咎于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生唱不好是他（她）們自己的事，甚至是因?yàn)閷W(xué)生條件差，悟性低，與老師無關(guān)，那么這種認(rèn)識(shí)勢必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和歌唱自信心。而一旦學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，就會(huì)影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。所以音樂教師不能只站在自己的角度考慮問題，一定要站在學(xué)生的角度換位思考，避免讓他（她）們產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)緊張感和精神壓力，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該換位思考，主動(dòng)和教師交流學(xué)習(xí)心得，積極配合教學(xué)設(shè)計(jì)，形成互動(dòng)、良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們知道，每個(gè)學(xué)生的嗓音條件以及歌唱悟性是不一樣的，同樣的教學(xué)方式在有的學(xué)生身上奏效，而在其他學(xué)生身上可能作用不明顯。這時(shí)就需要音樂教師的換位思考，千萬不可用自己的某些歌唱經(jīng)驗(yàn)來取代學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)感受，或要求學(xué)生一定要用你的歌唱狀態(tài)去演釋某些歌曲。音樂教師應(yīng)該清晰地把握學(xué)生間的個(gè)體差異，細(xì)心設(shè)計(jì)每位學(xué)生的教學(xué)方案。即使學(xué)生對(duì)你的聲音概念一時(shí)難以掌握，也不可急躁和偏執(zhí)，既要善于站在學(xué)生的角度分析原因，也要思考教教師自己在歌唱教學(xué)中是否存在問題，積極鼓勵(lì)、大膽表揚(yáng)學(xué)生歌唱中的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過換位思考，教師才可能更多地熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀態(tài)，并采用符合其身心特點(diǎn)和音樂特質(zhì)的教學(xué)方式。教師要清楚我們不是在傳授一項(xiàng)技術(shù)，而是以歌唱的方式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，塑造其一生中不可或缺的人文品質(zhì)。歌唱是一門情感的藝術(shù)，歌唱教學(xué)的抽象性決定了它不像物理、化學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不像英語、歷史那樣的直觀。作為一名高中音樂教師，積極地樹立一種換位思考的意識(shí)，平時(shí)多和學(xué)生交流、了解其家庭背景、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)、思維方式、心理素質(zhì)等，將會(huì)為他（她）們愉快地選修和完成歌唱模塊的學(xué)習(xí)。而換位思考還可以幫助我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。進(jìn)而開拓教學(xué)思路、運(yùn)用不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之，高中“歌唱”模塊的教學(xué)不是簡單意義上的教與學(xué)，而是心靈與心靈間的對(duì)話，是師生情感的交流，是思維方式的碰撞。老師應(yīng)當(dāng)用真誠和魅力激活學(xué)生的歌唱狀態(tài)，將教與學(xué)交織成和諧悅耳的“重唱”直至“混聲合唱”。三、如何分配獨(dú)唱、合唱及重唱的比例歌唱模塊的教學(xué)內(nèi)容,涉及合唱、重唱及獨(dú)唱三種演唱形式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，歌唱模塊的教學(xué)，要以合唱為主。關(guān)于獨(dú)唱、合唱、重唱在歌唱模塊教學(xué)中的比例，我認(rèn)為合唱是最重要的。優(yōu)美的合唱，不但可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界，而且在和諧與共鳴的陶醉中培養(yǎng)良好的音樂感覺和高尚的藝術(shù)情操，從而達(dá)到靈感的溝通和情感上的滿足。通過合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生國家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神、合作意識(shí)及合作能力。就“高中音樂教育要面向全體同學(xué)”這一要求而言，我認(rèn)為獨(dú)唱教學(xué)的比例應(yīng)小一些，安排一兩次課，讓同學(xué)們對(duì)獨(dú)唱藝術(shù)有所了解和體會(huì)即可。畢竟獨(dú)唱只是針對(duì)個(gè)別有演唱基礎(chǔ)的學(xué)生，從教學(xué)效果上說，它只有“點(diǎn)”的深度，缺少“面”的廣度及厚度。而合唱可以培養(yǎng)全體學(xué)生多聲部的感覺，豐富音樂表現(xiàn)手段，拓展音樂感受層面，對(duì)形成集體協(xié)作精神有著重要作用。(高中音樂新疆哈密音樂班齊蔚意)四、讓高中生充滿自信地歌唱《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》六個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，豐富和完善了高中音樂課程內(nèi)容，形成較完整的音樂教育課程體系?！陡璩肥橇鶄€(gè)教學(xué)模塊中比較重要部分，對(duì)高中生來說，歌唱表現(xiàn)的過程就是音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程，因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑?；诟璩慕逃δ芘c價(jià)值所在，我們?cè)诟?007級(jí)一千三百多學(xué)生中，深化了歌唱模塊的學(xué)習(xí)，所謂深化，并非有新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)加大學(xué)習(xí)的廣度面，讓每位學(xué)生參與，豐富感受，擴(kuò)大歌唱知識(shí)積累，培養(yǎng)對(duì)音樂興趣愛好，引導(dǎo)，幫助他們熱衷流行歌曲轉(zhuǎn)向熱愛我們的民族音樂高雅音樂的目的。我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上作了嘗試與創(chuàng)新，以教學(xué)行政班為單位組織教學(xué)，借助現(xiàn)代技術(shù)影像設(shè)備，用四至五課時(shí)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行。在學(xué)習(xí)的過程與方法上，一是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、模仿親身體驗(yàn)，用自己的耳朵聽，用自己嘴唱，用自己的腦去思考，去感悟歌曲的情感；二是強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，老師不硬性指定歌曲范圍，而是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)去選歌、收集資料。主動(dòng)去分析，探索歌曲難唱之處，掌握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏；三是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生在歌唱基礎(chǔ)技能方面的確很差，對(duì)于個(gè)人難以歌唱的，小組成員之間的交流、協(xié)作、研討，讓各種能力和水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表現(xiàn)，機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。新課改使學(xué)生們對(duì)音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視與展現(xiàn)，我為他們成功的感到欣慰，但是存在的問題引起我們足夠的重視，值得我們認(rèn)識(shí)反思，在反思中不斷前行。成功之處1.歌唱使學(xué)生充滿了自信。當(dāng)老師告訴大家人人上臺(tái)來表現(xiàn)，展示自己的歌喉時(shí)，許多學(xué)生都驚訝，唉聲嘆氣，沒有勇氣，認(rèn)為“我不行，歌聲難聽，害怕出錯(cuò)，不敢面對(duì)大家”，針對(duì)學(xué)生膽怯的心態(tài)，我首先調(diào)動(dòng)文藝骨干學(xué)生，班干部率先登上講臺(tái)演唱，經(jīng)過這樣的誘導(dǎo)，人人都戰(zhàn)勝了自我，爭先恐后，充滿自信歌唱。正如高2007級(jí)4班學(xué)生在感想中寫道：“做任何事都不要有畏難情緒……在實(shí)踐中，我們必須相信自己，從容不迫面對(duì)一切，也許，有許多事對(duì)于我們來說真的很難，但只要勇于實(shí)踐，行動(dòng)創(chuàng)造未來”。2.選曲內(nèi)容風(fēng)格多樣。由于高中生的音樂審美存在著個(gè)人偏愛性，對(duì)音樂的感知、理解能力參差不齊，加上生理因素、心理因素環(huán)境因素和教育因素的影響，在選曲上相當(dāng)多的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)流行歌曲熱衷與偏愛，另一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)流行、通俗歌曲冷漠，而是選擇的民歌，如《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《紅河谷》、《茉莉花》藝術(shù)歌曲、外國歌曲如《我和我的祖國》、《我的太陽》、《鱒魚》等，這充分說明學(xué)生審美情趣和審美能力在逐漸提高，值得贊許的是，他們已關(guān)注到我們的民族音樂和世界傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂！3.歌唱情感得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)學(xué)生歌唱表現(xiàn)釋放出的情感，是在相互不斷感受熏陶，感染，凈化，震驚，頓悟等變化中產(chǎn)生的，很多學(xué)生歌唱表演中，情感熾烈，手舞足蹈，個(gè)性得以張揚(yáng)，甚至1人在講臺(tái)上唱自發(fā)激起全體歌唱，喝彩聲，掌聲連綿不斷，引起情感共鳴。歌聲以情感人。從某種意義上說，“在歌唱中學(xué)習(xí)也是一個(gè)內(nèi)心的旅程，是一個(gè)非常個(gè)人化的過程，是伴隨人格完善的歷程，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受歌唱的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智?！?.評(píng)價(jià)上以學(xué)生為主師生和諧發(fā)展基于新課程鼓勵(lì)性發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，在學(xué)生歌唱活動(dòng)中，我們采取以學(xué)生為主評(píng)價(jià)老師參與的方式，由文娛委員、宣傳委員、團(tuán)支書、學(xué)生代表等組成評(píng)價(jià)小組，認(rèn)真對(duì)每位歌唱者做出正確評(píng)價(jià)，改變了過去“老師說了算”，絕對(duì)權(quán)威的作法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂興趣，使學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)達(dá)到狂熱的程度。例如學(xué)生寫道：“每一個(gè)音符在我們的醞釀之下，總能發(fā)出最真摯的深情；每一個(gè)表情在我們的修飾之下，總能表現(xiàn)出最自然的美麗；每一句歌詞在我們的表達(dá)中，總能折射出最深刻的含義……”“感謝老師給我們每位學(xué)生搭起歌唱展示舞臺(tái)，同學(xué)們獲得了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我們不會(huì)膽怯了，我們更充滿自信。希望它繼續(xù)伴隨在我們的學(xué)習(xí)生活中，伴隨著我們成長”。不足之處：1.相當(dāng)部分學(xué)生缺乏歌唱的基本知識(shí)，諸如站姿差，站像很不自然。2.臺(tái)風(fēng)不正，缺乏與坐位上觀眾同學(xué)們交流，不會(huì)表情達(dá)意。3.部分學(xué)生歌唱表現(xiàn)出音不準(zhǔn)，節(jié)奏感差，歌詞不熟，興趣不濃，虎衍行事。4.基于學(xué)生存在的問題，我們應(yīng)思考如何改進(jìn)教學(xué)，從內(nèi)容與形式上、“雙基”上，設(shè)計(jì)出更能適合高中生的學(xué)習(xí)需求的課程。五、中學(xué)生音樂心理與音樂課堂教學(xué)從目前的局勢來看，處在青春期的中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會(huì)上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。爭對(duì)這一現(xiàn)狀中學(xué)音樂教學(xué)不僅必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，要利用一些教學(xué)方法和手段使音樂教學(xué)更形象化、更生動(dòng)化，而且要時(shí)時(shí)把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而也提高音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。音樂是藝術(shù)，它反映人的精神、人的靈魂，能成為人生的熱情奏鳴曲。音樂作為一種藝術(shù)形式，深受廣大青年學(xué)生的喜愛。音樂不僅具有很強(qiáng)的審美功能，而且有不容忽視的心理調(diào)節(jié)功能。所以除了在音樂課上組織學(xué)生欣賞音樂、提高學(xué)生審美能力外，如何充分發(fā)揮和利用音樂的功能，將音樂心理運(yùn)用到音樂教學(xué)中去，是值得我們研究的。心理學(xué)家曾說過，當(dāng)你在教學(xué)生時(shí)，你真正教的，并且與之接觸的是學(xué)生的心理。重視并研究這種心理現(xiàn)象才能使教學(xué)收到良好的效果。中學(xué)音樂教學(xué)必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，要利用電教媒體使音樂教學(xué)直觀形象，要重視提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能事半功倍。（一）目前中學(xué)生顯著的音樂心理特點(diǎn)：中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會(huì)上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)看，他們正向著成年期發(fā)展，可又保留著天真爛漫、幼稚活潑的兒童特點(diǎn)。隨著智力水平的不斷提高，他們出自內(nèi)心地崇拜成年人的穩(wěn)重與成熟，極力模仿成人的所作所為。因此，他們以學(xué)習(xí)唱好成人歌曲而感到自豪和滿足?？墒?，生理的影響、聲帶的變化、音樂知識(shí)的缺乏，又使他們極難唱好成人歌曲。另外，在學(xué)生中也流行著這樣一種氛圍，那就是喜歡社會(huì)上的流行音樂（一般都是通俗類的），而且有的學(xué)生對(duì)流行音樂的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)音樂課本上歌曲的喜愛程度。有的學(xué)生正經(jīng)歷著變聲期，本身對(duì)自己異樣的聲音很難接受或不敢發(fā)出聲音，以免引起同學(xué)的嘲笑。另外有時(shí)課堂上，片面追求“熱鬧”的音響效果，一個(gè)勁誘使學(xué)生放開嗓門，向著極難唱上去的高音硬拼，學(xué)生幾經(jīng)試唱，多次失敗，感到灰心喪氣，于是“歌唱自卑感”、“音樂恐懼癥”便油然而生，致使中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不佳。另外，中學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿新奇感，興趣十分廣泛。但是，他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為興趣短暫、喜愛無常，更缺乏戰(zhàn)勝困難的決心、毅力和勇氣。學(xué)唱歌，只求模仿跟唱，而不去領(lǐng)會(huì)歌曲的深邃思想內(nèi)涵；學(xué)樂理，往往是淺嘗輒止，不愿刻苦鉆研、融會(huì)貫通；學(xué)樂器，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這是音樂心理發(fā)展的不穩(wěn)定性的突出表現(xiàn)。（二）影響學(xué)生音樂心理的主要因素分析。1.教師的言行、職業(yè)道德與專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的心理。教師要具備良好的樂感、敏銳的聽覺、熟練的演唱演奏技能和深入淺出的教學(xué)方法，并做到真情感染、人格熏陶。音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握青少年心理方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更為科學(xué)化。2.授課內(nèi)容影響學(xué)生心理。音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生音樂心理，有針對(duì)性地選擇授課內(nèi)容?，F(xiàn)在我們所用的教材統(tǒng)一為人民音樂出版社出版的音樂課本，教材是一樣的，那么只能從體裁、曲調(diào)難度、基礎(chǔ)性知識(shí)比例等方面進(jìn)行針對(duì)性的選擇。選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，通過歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、生動(dòng)有趣的情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課堂環(huán)境影響學(xué)生心理?，F(xiàn)在我們的音樂老師往往在專用教室進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，音樂教室最好稍微布置一下，可以通過掛圖、樂器、音響等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂熏陶、感染中形成音樂能力。(三)根據(jù)學(xué)生的音樂心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，豐富音樂課堂，提高音樂教學(xué)課堂效率。音樂教師要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問題，選取恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭?。在欣賞音樂和學(xué)唱歌曲的過程中知道和幫助學(xué)生，使他們的心理問題逐漸得到疏導(dǎo)和解決，同時(shí)陶冶和塑造他們高尚的情操。它的核心在于利用音樂直接、生動(dòng)、快捷的特點(diǎn)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教化作用。本人認(rèn)為在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)需要教師注意的問題：1.教師必須摸清學(xué)生當(dāng)前的生理狀況、心理特點(diǎn)和心理問題，即把準(zhǔn)學(xué)生“脈”，這也是音樂教師心理調(diào)節(jié)的前提。只有找準(zhǔn)了“癥結(jié)”，才能“對(duì)癥下藥”，而做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和深入了解。例如部分學(xué)生正在變聲，那么教師可以在課堂上對(duì)變聲期間的發(fā)聲與嗓音保護(hù)進(jìn)行知識(shí)講解，讓更多的同學(xué)來了解變聲期及應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而讓學(xué)生對(duì)變聲期有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且能夠正面對(duì)待。2.抓住學(xué)生記憶的最佳階段傳授音樂知識(shí)。針對(duì)初中生心理變化而出現(xiàn)的音樂課低潮階段，要采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，也可以采取分組的方式，使男女生分組進(jìn)行教學(xué)，排除女生怕羞這一心理障礙，同時(shí)還可以解決男生唱歌定調(diào)的問題。但從各校的現(xiàn)狀來看，目前這一點(diǎn)存在著一些困難。另外，也可以通過特別愛好音樂的學(xué)生影響和帶動(dòng)同班的其他同學(xué)，也是促進(jìn)音樂教學(xué)不可忽視的力量。3.教師在教學(xué)中要多賞識(shí)學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生。人性中最本能的需要就是渴望得到賞識(shí)。賞識(shí)是一種肯定、一種激勵(lì)，實(shí)踐證明，教師真誠的賞識(shí)能充分挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生充滿自信、走向成功的動(dòng)力。以前，我在教學(xué)中曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，大家都不太喜歡她，她對(duì)自己也沒有信心。但她有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是唱歌時(shí)聲音宏亮，有時(shí)能發(fā)表自己的意見、建議，大家對(duì)她的這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望很反感。這時(shí)，我便及時(shí)引導(dǎo)大家正確對(duì)待她，對(duì)于她提出的意見正確的可以采納，不正確的大家?guī)椭m正過來。通過幾次事情的處理，這位學(xué)生認(rèn)為她的表現(xiàn)得到了大家和教師的賞識(shí)，感動(dòng)極了，在各方面都有了進(jìn)步。對(duì)一些變聲期的同學(xué)，只要他們唱準(zhǔn)了更應(yīng)積極鼓勵(lì)，不斷改善他們的“歌唱自卑感”。六、淺談高中音樂《歌唱》模塊的教學(xué)《歌唱》是新一輪高中音樂課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對(duì)“歌唱”有興趣和愛好或有志于從事專業(yè)音樂工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)模塊?！镀胀ǜ咧幸魳氛n標(biāo)》（以下簡稱《課標(biāo)》）對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。在義務(wù)教育階段，音樂課曾一度稱為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學(xué)的份量在音樂課中還占有相當(dāng)大的比重，突出了“唱歌”在音樂教學(xué)中的重要性。正如日本音樂教育家高萩保治先生所指出的“歌唱是人類的本能，歌唱是人類最自然的行為之一。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃??！边@也是為什么在中小學(xué)學(xué)音樂課程中會(huì)如此強(qiáng)調(diào)“唱歌”教學(xué)的原因所在。在義務(wù)教育階段“唱歌”是音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂課程中單獨(dú)開設(shè)的教學(xué)模塊，那兩者之間的學(xué)習(xí)有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。首先，從名稱來看，“唱歌”和“歌唱”的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的內(nèi)涵更廣，應(yīng)該包括與“歌”和“唱”相關(guān)的諸多內(nèi)容，如，歌曲的學(xué)習(xí)，演唱技巧的提高以及歌唱藝術(shù)欣賞水平的提高等等。其次，高中階段的《歌唱》教學(xué)目標(biāo)定位更專業(yè)，指向性更明確。義務(wù)教育階段安排“唱歌”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，以提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。高中階段的《歌唱》模塊學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生演唱技巧并使學(xué)生對(duì)“歌唱”的相關(guān)知識(shí)有較全面的了解，提高學(xué)生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。再次，高中階段《歌唱》教學(xué)的內(nèi)容更具專業(yè)性，學(xué)習(xí)的時(shí)間也更集中。義務(wù)教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學(xué)習(xí)為主，并將歌曲學(xué)習(xí)與音樂教學(xué)其他領(lǐng)域相結(jié)合。高中《歌唱》模塊涉及到各種演唱形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且是歌曲演唱與歌曲賞析相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間集中于一到兩個(gè)學(xué)期。最后，高中階段《歌唱》模塊的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。義務(wù)教育階段基本上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，是全員參與的唱歌學(xué)習(xí)；高中階段是選修課程，是一部分對(duì)“唱歌”有興趣，或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也更主動(dòng)，以互動(dòng)或自主學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的，任何教學(xué)措施都是為著實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的開展。如果將《課標(biāo)》中對(duì)《唱歌》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位具體化，筆者認(rèn)為，其最終目標(biāo)是通過該模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得如下幾種與“歌唱”相關(guān)的能力。一是歌曲鑒賞能力，能對(duì)歌曲創(chuàng)作的藝術(shù)品位和歌曲表演者演唱水平進(jìn)行正肯的評(píng)價(jià)；了解歌曲表現(xiàn)的各種形式和各種演唱方法及其表現(xiàn)特點(diǎn)；熟悉一些經(jīng)典的各種演唱形式的聲樂作品；能夠感受人聲豐富的表現(xiàn)力。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在獨(dú)唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱。在合唱中，能傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對(duì)指揮的動(dòng)作做出敏銳的反應(yīng)。三是歌曲排練能力，具備一定的歌曲表現(xiàn)的自主排練的能力，能夠較熟練地運(yùn)用樂譜學(xué)唱歌曲；了解排練的一些基本常識(shí)和要求；能夠簡單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒；能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡單的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。如何在較短的18課時(shí)內(nèi)最大限度地達(dá)成上述三方面教學(xué)目標(biāo)，如何針對(duì)模塊的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，需要認(rèn)真思考和精心安排。筆者認(rèn)為，首要問題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進(jìn)行“歌唱”教學(xué)。具體來說不是要老師們?cè)?8課時(shí)內(nèi)將教材內(nèi)容全部教給學(xué)生，而是在18課時(shí)內(nèi)，充分利用好教材內(nèi)容，提高學(xué)生“聽、唱、排”的能力。理解到這一點(diǎn)，對(duì)于在18課時(shí)內(nèi)如何開展“歌唱”教學(xué)非常重要。為了能充分利用好教材資源，教學(xué)時(shí)建議老師從以下三面著手，創(chuàng)造性地進(jìn)行《歌唱》教材。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學(xué)的部分材料進(jìn)行教學(xué)。二可重組教材內(nèi)容。即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三可拓展教材內(nèi)容，即根據(jù)教學(xué)需要和教師擁有的資源情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)音樂生活息息相關(guān)的鮮活的“歌唱”教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野?！墩n標(biāo)》中明確指出：歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感”?！陡璩纺K中“欣賞歌曲”主要聽什么及如何聽，才能有助于學(xué)生鑒賞能力的提高呢？合唱是具有十分豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)形式，其音域?qū)拸V、音色豐富、體裁多種多樣，是實(shí)施音樂審美教育、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，合唱歌曲的欣賞與表現(xiàn)也是《歌唱》模塊的重要內(nèi)容之一?！陡璩方虒W(xué)合唱欣賞中，要讓學(xué)生充分感受合唱藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生不僅要一般性地感受、體驗(yàn)合唱，更要深入理解合唱作品的藝術(shù)特征及其深刻內(nèi)涵。欣賞時(shí)關(guān)注作品的創(chuàng)作風(fēng)格及表現(xiàn)特點(diǎn)，聆聽聲部音色的和諧、均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一；了解合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如，合唱藝術(shù)的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類（無伴奏合唱、混聲合唱、童聲合唱），合唱隊(duì)的編制等；熟悉一些經(jīng)典合唱曲目等等。對(duì)除合唱外的各種演唱形式的欣賞，也是《歌唱》模塊中學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。欣賞表演唱、對(duì)唱、組合演唱、小組唱等演唱形式曲目，突出了解其各具特色的表現(xiàn)形式及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)；欣賞獨(dú)唱曲目，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)幾種演唱方法、各類人聲特點(diǎn)以及對(duì)著名獨(dú)唱表演藝術(shù)家演唱風(fēng)格的了解。讓學(xué)生充分體驗(yàn)聲樂演唱的藝術(shù)魅力，了解音樂演唱藝術(shù)中的各具特色的演唱形式，提高學(xué)生在聲樂欣賞方面的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能更好地激發(fā)同學(xué)們的聲樂演唱興趣?！陡璩纺K教學(xué)中的“欣賞”教學(xué)開展，可采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式?！凹行蕾p”即由教師根據(jù)教學(xué)需要，就“歌唱”中某一內(nèi)容以“主題”的方式集中組材欣賞。如，“感受合唱經(jīng)典”、“無伴奏合唱作品賞析”、“童聲合唱的藝術(shù)”、“五彩繽紛的演唱形式”、“獨(dú)唱的魅力”等等?！敖Y(jié)合欣賞”即在進(jìn)行演唱實(shí)踐時(shí)結(jié)合排練曲目進(jìn)行賞析。《課標(biāo)》中對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：排練合唱曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的整體感受與體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的排練曲目賞析，讓學(xué)生熟悉了解作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，理解作品的創(chuàng)作意圖，感受音樂作品的美，體會(huì)和諧統(tǒng)一的合唱音色，即能提高學(xué)生的音樂審美水平，又能為更好地表現(xiàn)歌曲打下基礎(chǔ)。同時(shí)，表演又是強(qiáng)化音樂理解力和音樂體驗(yàn)的有效途徑之一，教學(xué)中將兩者有機(jī)的融合，能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，促進(jìn)學(xué)生審美能力與表現(xiàn)能力共同的提高。演唱技能的學(xué)習(xí)與提高也是這一模塊的教學(xué)目標(biāo)與要求。高中《歌唱》模塊中的演唱技巧的學(xué)習(xí)由于受各方面條件的影響，如，學(xué)生之間嗓音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)演唱方式興趣偏好存在較大的差異；學(xué)習(xí)的周期較短（18課時(shí)）；“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)方式等等。在《歌唱》模塊的演唱技能學(xué)習(xí)中，確實(shí)面臨著較多的問題和困難。在這樣一種受諸多條件限制的演唱技能學(xué)習(xí)中，應(yīng)以最基礎(chǔ)的演唱技能學(xué)習(xí)為主，基本做到：運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在演唱技能的學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量做到三個(gè)“結(jié)合”。其一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。在中小學(xué)的演唱技能訓(xùn)練中，更多是教學(xué)生如何“唱”；而在高中的“技能訓(xùn)練中”，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握一些聲樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的基本原理與規(guī)律，感情表現(xiàn)的基本原則與手段等。通過短期學(xué)習(xí)獲得一種聲樂學(xué)習(xí)的方式，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其二是集體訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。聲樂技能訓(xùn)練具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，聲樂技能教學(xué)也一般采用“一對(duì)一”的方式上課。但在高中“歌唱”教學(xué)中受師資和時(shí)空的限制，普遍只能采取“一對(duì)多”的聲音訓(xùn)練方式。因此，要充分利用“合唱”這種聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與機(jī)率，提高學(xué)生的演唱技能。同時(shí)，在教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)造條件，或以不同唱法分組、或以男女同學(xué)分組等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決一些演唱方面問題，提高其演唱水平。其三是學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合?！墩n標(biāo)》解讀中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，一定要融在歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)過程中，將歌唱技能訓(xùn)練與歌唱藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)地融合在一起，那種技能訓(xùn)練與歌唱實(shí)踐兩層皮的教學(xué)方法應(yīng)該予以摒棄。演唱技能學(xué)習(xí)的目的是更好地表現(xiàn)音樂，演唱技能的學(xué)習(xí)一定與表演相結(jié)合，如，將表現(xiàn)歌曲的情感作為教學(xué)的主要關(guān)注，激發(fā)演唱情感，做到以情帶聲，聲情并茂；將咬字吐字的知識(shí)技能和發(fā)聲方法等知識(shí)技能融合在音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程中加以解決，等等。技能學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐緊密相結(jié)合，擺脫了單純講授知識(shí)、機(jī)械地訓(xùn)練技能的桎梏，也更適合普通高中學(xué)生聲樂技能學(xué)習(xí)的需求。此次新課程改革的一個(gè)重要方面是改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中《歌唱》模塊的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自主排練歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲的排練能力，提高學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，也是模塊的教學(xué)目標(biāo)之一。在《歌唱》模塊的教材中，湖南文藝出版社和人民音樂出版社的教材關(guān)注了學(xué)生“自主排練能力”的培養(yǎng)，安排了一定數(shù)量的曲目，讓學(xué)生自主排練表現(xiàn)。如，在湖南文藝出版社出版的《歌唱》模塊教材中，安排了互動(dòng)排練和自主排練混聲合唱、組合演唱、表演唱等內(nèi)容，讓學(xué)生基本懂得從不會(huì)到會(huì)再到較成熟的表演曲目所經(jīng)歷的完整排練過程，并能基本自主操作。如，發(fā)聲訓(xùn)練；分聲部排練、合排；指揮演唱；藝術(shù)處理歌曲，包括聲音的處理和表演形式的處理，等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)能力及綜合能力。真正要讓學(xué)生懂得如何排練，提高學(xué)生的排練水平，教師要有意識(shí)加強(qiáng)排練方面相關(guān)知識(shí)的滲透，如，教師在主導(dǎo)排練合唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意教師的排練方法和程序，讓學(xué)生在演唱實(shí)踐中對(duì)如何排練有整體的認(rèn)識(shí)；在欣賞合唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注欣賞曲目中的歌曲的處理方式、表現(xiàn)形式，積累相關(guān)的排練經(jīng)驗(yàn)；給學(xué)生充分的實(shí)踐排練機(jī)會(huì)，在互動(dòng)排練與自主排練中學(xué)習(xí)排練。等等。常言道“要在游泳中學(xué)游泳”，學(xué)生的歌曲排練能力，也應(yīng)從實(shí)踐中得到積累與提升。高中音樂課程中《歌唱》模塊的教學(xué)對(duì)于老師們來說雖然不是一個(gè)全新的領(lǐng)域，卻蘊(yùn)涵著諸多新的教學(xué)理念，對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)模塊的目標(biāo)定位、把握教學(xué)重點(diǎn)、采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開展教學(xué)，是順利實(shí)施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵。僅以此文提出本人對(duì)該模塊教學(xué)開展的一些粗淺看法，更重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中求得。在此，就當(dāng)拋磚引玉了。七、歌唱模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)在高中音樂教學(xué)中占有很重要的地位，是高中音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先我們要充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：（1）能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等做出正確的反應(yīng)。（3）了解變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)，懂得嗓音保護(hù)的方法。（4）能夠簡單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和竟境；能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡單評(píng)價(jià)。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲3至5首。嗓音是我們?nèi)祟愖詈玫臉菲鳎總€(gè)人的嗓音又是不同的，所以在歌唱教學(xué)中我們要充分發(fā)揮和運(yùn)用每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來組織教學(xué)。下面我就我們學(xué)校的情況來談一下高中歌唱模塊的教學(xué)計(jì)劃。由于地區(qū)差異和學(xué)校差異，每個(gè)學(xué)生的水平不同，小縣城里的學(xué)生豈不都是比較晚的，甚至在歌唱方面所掌握的知識(shí)為零，也有很多學(xué)生對(duì)歌唱得了解也是僅僅限制在流行歌曲演唱的概念里。所以我在設(shè)計(jì)歌唱模塊教學(xué)時(shí)不會(huì)像有些地方的老師那樣線進(jìn)行基本的聲音訓(xùn)練。我會(huì)計(jì)劃如下：第一、在歌唱模塊的教學(xué)過程中我會(huì)最先抽出一個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生們來欣賞歌唱。其中包括獨(dú)唱、重唱、合唱的歌唱形式；還有欣賞美聲、民族、通俗等不同的歌唱方式。進(jìn)而使學(xué)生更深的了解歌唱知識(shí)，為后面的歌唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。第二、在第二階段的教學(xué)主要以初步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的演唱方法為主。由于條件有限，只能是以集體聲樂訓(xùn)練為主，讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)聲概念，從而為歌唱教學(xué)打下基本的聲音基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用氣發(fā)聲，了解身體各腔