第頁(yè)幼教課堂設(shè)計(jì)教育隨筆：有序環(huán)境_潛移默化教師：***日期：***XX幼兒園

教育隨筆：有序環(huán)境潛移默化近一周時(shí)間來，我們發(fā)現(xiàn)班上的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)了操作不專心，情緒浮躁、持久性差、學(xué)具亂放的現(xiàn)象。因此在活動(dòng)前適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安靜活動(dòng)、活動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo)，靈活采用多種方法，在培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)方面取得了較明顯的效果。一、營(yíng)造讓幼兒有序操作的良好氛圍。蒙臺(tái)梭利的秩序敏感期理論認(rèn)為"人類的各種智能與能力都是因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境而增長(zhǎng)"。秩序是各種物品與環(huán)境的關(guān)系，即每一種物品在環(huán)境中應(yīng)該處于什么位置。所以根據(jù)幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境交互作用中積極投入，形成有序活動(dòng)的良好習(xí)慣。二、分隔小區(qū)域，有目的投放材料。根據(jù)班級(jí)教室面積的實(shí)際情況，用小隔斷或者小家具將操作性、合作性強(qiáng)的熱鬧區(qū)域和安靜區(qū)域分隔開，減少了互相干擾，在材料投放方面，重視投放豐富性、游戲性、趣味性、開放性強(qiáng)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及需要自選。例如，生活區(qū)有喂小動(dòng)物吃食物、分豆豆比賽、給娃娃穿衣服、洗衣服、晾衣服等多種操作材料，語(yǔ)言區(qū)除了有可以幼兒看的圖書，可供幼兒講述的背景版和人物、動(dòng)物指偶、圖片外，還增加了立體有聲的玩具和利于合作講述、創(chuàng)編的道具讓幼兒操作。三、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，使幼兒自覺形成有序的規(guī)則意識(shí)。布置好活動(dòng)區(qū)后，首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域并相應(yīng)規(guī)定一些規(guī)則。如“醫(yī)院”物品玩后要放回原處擺放整齊，美工材料看完后要放好。為了加強(qiáng)幼兒的自律意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種進(jìn)入?yún)^(qū)域的標(biāo)志牌，讓幼兒掛牌進(jìn)區(qū)。為了讓幼兒形成將物品放回原位的良好習(xí)慣，我們?cè)诠褡由霞盎顒?dòng)材料上都貼上了相應(yīng)的小圖案，方便幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能自覺將材料有序地放回原地，同時(shí)，我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)的地毯上巧妙根據(jù)地毯的拼圖做標(biāo)志，提醒幼兒有序就坐，避免幼兒在活動(dòng)中擁擠在一起，互相干擾。久而久之，幼兒