統(tǒng)編初中語文教科書介紹

（八年級）

總體特點(diǎn)保持教材體系的穩(wěn)定形態(tài)

1.堅(jiān)持文質(zhì)兼美

2.仍然“雙線組元”

3.依舊“三位一體”4.穩(wěn)中略有變化雙線組元

三位一體

由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀八上教科書內(nèi)容

第一單元（活動探究）任務(wù)一新聞閱讀

1?消息二則/毛澤東

我三十萬大軍勝利南渡長江????人民解放軍百萬大軍橫渡長江

2?首屆諾貝爾獎頒發(fā)?

3?“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記/夏浩然、樊云芳

4?一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功

著艦/蔡年遲、蒲海洋?任務(wù)二新聞采訪任務(wù)三新聞寫作口語交際講述

本單元是本套教科書的第一個活動探究單元，單元內(nèi)容由兩部分組成：一部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的基本材料，包括課文、注釋、旁批、補(bǔ)白和技巧點(diǎn)撥；另一部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)，以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的要求，包括“活動任務(wù)單”和任務(wù)說明。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，依托單元內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主展開學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

活動探究單元采用任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)內(nèi)容，在“活動任務(wù)單”中對整個單元的任務(wù)做概要說明，以方便學(xué)生總體把握。每個單元均安排三個任務(wù)，分別設(shè)置任務(wù)說明進(jìn)行具體解說。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作。

教學(xué)重點(diǎn)：1.“活動·探究”單元的設(shè)置，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)提供了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2.“活動·探究”單元的設(shè)置，要求教師改變以教師授課、學(xué)生聽課為主的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，突破原有學(xué)科教學(xué)在時空、內(nèi)容、手段等方面的封閉狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，變當(dāng)堂教授為全程指導(dǎo)，變掌控課堂為幫助自學(xué)，變關(guān)注成果為關(guān)注過程。3.“活動·探究”單元的設(shè)置，體現(xiàn)了本套教材重視閱讀的核心理念，同時也體現(xiàn)了八年級語文教材重視文體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。八上教科書內(nèi)容

第二單元

5?藤野先生/魯迅6?回憶我的母親/朱德?7?*列夫·托爾斯泰/茨威格8?美麗的顏色/艾芙·居里?

寫作學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí)人無信不立

把握兩種文體的基本特征體會多樣化的寫法和語言理解課文深廣的人文內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過閱讀回憶性散文和傳記，了解文中人物的人生經(jīng)歷、個性、思想，并能從中有所領(lǐng)悟，豐富自己的人生智慧。2.能夠抓住回憶性散文、傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。3.學(xué)習(xí)課文刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪等，在自己的寫作中能借鑒運(yùn)用。4.體會作品多樣的語言風(fēng)格，對于文中精彩的詞、句、段，有自己的理解并能作賞析。八上教科書內(nèi)容

第三單元

9三峽/酈道元10短文二篇

答謝中書書/陶弘景

記承天寺夜游/蘇軾?11?*與朱元思書/吳均12唐詩五首

野望/王績

黃鶴樓/崔顥

使至塞上/王維

渡荊門送別/李白

錢塘湖春行/白居易?

寫作學(xué)習(xí)描寫景物名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀

感受文言之美領(lǐng)悟山川之美積累實(shí)詞虛詞

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；學(xué)會積累常用文言實(shí)詞和虛詞。2.在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味詩文中的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。3.學(xué)習(xí)文章綜合運(yùn)用不同表達(dá)方式的寫作手法。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山川的情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣。八上教科書內(nèi)容

課外古詩詞誦讀庭中有奇樹/《古詩十九首》龜雖壽/曹操贈從弟（其二）/劉楨梁甫行/曹植八上教科書內(nèi)容

第四單元

13?背影/朱自清14?白楊禮贊/茅盾?15?*散文二篇

永久的生命/嚴(yán)文井

我為什么而活著/羅素16?*昆明的雨/汪曾祺

寫作語言要連貫綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時代

認(rèn)識散文類型品析寫法語言豐富精神世界

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感知課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感，理解作者對生活的感悟和思考。2.了解不同類型散文的特點(diǎn)，把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之處。3.反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言，培養(yǎng)對散文語言的賞析能力。八上教科書內(nèi)容

第五單元

17?中國石拱橋/茅以升18?蘇州園林/葉圣陶?19*蟬/法布爾20?*夢回繁華/毛寧

寫作說明事物要抓住特征口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述

名著導(dǎo)讀《昆蟲記》：科普作品的閱讀

把握說明文特點(diǎn)體會說明文語言理解文章的內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)各具特色的說明文，了解說明文的文體特點(diǎn)。2.了解常見的說明的方法，學(xué)會抓住特征來說明事物。3.體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密，增強(qiáng)思維的條理性與嚴(yán)密性。八上教科書內(nèi)容

第六單元21?《孟子》二章

富貴不能淫????生于憂患，死于安樂22?愚公移山/《列子》

23?*周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷24?詩詞五首

飲酒（其五）/陶淵明

春望/杜甫

雁門太守行/李賀

赤壁/杜牧

漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照

寫作表達(dá)要得體綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)?

感受胸襟與智慧把握多樣的文體積累詞語和名句

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。2.誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。3.積累常見文言詞語和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。

閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較

七年級教科書閱讀教學(xué)內(nèi)容

三個特點(diǎn)：

1.人文主題包羅萬象，富有“詩意”。2.閱讀方法注重基礎(chǔ)，逐步“爬坡”。3.閱讀策略通用性強(qiáng)，漸趨“精深”。

八上教科書閱讀教學(xué)內(nèi)容

三點(diǎn)不同：

1.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實(shí)和生命的本然。2.閱讀方法開始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，文體意味漸趨濃厚。3.閱讀策略指向文體學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主與深入。

寫作教學(xué)內(nèi)容的簡單比較

七、八年級教科書寫作教學(xué)內(nèi)容

簡單比較：

1.七上教科書主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。

2.七下教科書主要指導(dǎo)學(xué)生從多個方面提高書面表達(dá)的基礎(chǔ)水平。

3.八上教科書延續(xù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并開始強(qiáng)調(diào)文體訓(xùn)練和對象化寫作。

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容簡單比較

七年級教科書綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

八上教科書綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

簡單比較：1.在活動內(nèi)容方面，八上三項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動的社會性、時代性、針對性都比較強(qiáng)。2.在活動形式方面，八上綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)性、復(fù)雜性、開放性和持續(xù)性均有提高。

名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較

七年級教科書名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容

八上教科書名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容

簡單比較：

1.在篇目選擇上，八上教科書給出的六本著作均非純文學(xué)作品，很多不是文學(xué)作品。

2.在導(dǎo)讀重點(diǎn)上，八上教科書特別注重指導(dǎo)某一類書的讀法，與閱讀、寫作相呼應(yīng)。

1.名著閱讀只有納入到語文課程的“額定”內(nèi)容中，才能有比較穩(wěn)定的地位，才能有“語文課”的性質(zhì)。此所謂“課程化”。2.名著閱讀教學(xué)又不能變成“走流程”，讀前發(fā)表，讀后收表，甚至每周每天讀什么都給規(guī)定好。此所謂“去程序化”。3.名著閱讀教學(xué)需要的是宏觀的把控、精要的指導(dǎo)、細(xì)致的關(guān)注和豐富的資源，人教社的配套讀物提供的就是這些資源。

八年級上冊教科書的

幾對關(guān)鍵詞“不變”與“變化”1.其實(shí)不存在“下”什么與“上”什么，這是一套新編教材，不是過往哪個版本的修訂。2.有眾多文本在長期的實(shí)踐中被證明適合用作課文，但不等于哪一套教材能把它們搜羅殆盡。3.不妨關(guān)注一些“有點(diǎn)眼生”的課文的價(jià)值及其指向性。去虛浮就樸實(shí)：《回憶我的母親》去陰柔就陽剛：《白楊禮贊》《富貴不能淫》去諂媚就剛直：《周亞夫軍細(xì)柳》認(rèn)識時代變化：綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”進(jìn)行生命思考：《散文二篇》順應(yīng)與培養(yǎng)1.八年級學(xué)生開始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜合的學(xué)習(xí)能力有所提高。2.八年級語文教學(xué)要從七年級的一般能力、一般方法，過渡到專門化的能力與針對性的方法。3.教材必須順應(yīng)學(xué)生、學(xué)科的變化規(guī)律，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。自主與活動1.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。第一，自讀課文的比例有所提高，每個現(xiàn)代文單元都安排兩篇自讀課文（七年級為一篇），文言詩文單元也有自讀課文，活動探究單元的課文則都設(shè)計(jì)為自讀課文。第二，兩篇現(xiàn)代文自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐富。文體與方法

1.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。新聞、回憶性散文與傳記、文言寫景短文、律詩、散文、說明文、各體古詩文。

有不少是非文學(xué)文體。2.文體安排細(xì)致集中，方便進(jìn)行比較閱讀。3.抓住不同文體寫法、語言的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。知識與思維

1.教材呈現(xiàn)的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語言、語法、語文教學(xué)類知識的范圍，提供了不少文學(xué)、文化領(lǐng)域里的重要知識。2.不僅提供固定、靜態(tài)的知識，還提供策略性知識、過程性知識，提供學(xué)生自己構(gòu)建知識的線索與路徑。（集中體現(xiàn)在活動探究單元中）

八年級上冊教科書的

三個重要內(nèi)容

活動探究單元口語交際專題文言詩文單元活動探究單元

1.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。2.以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核。3.整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

何為活動探究單元為何要設(shè)置活動探究單元1.語文這個學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動探究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?.語文教學(xué)改革需要活動探究。緩解教師在理智上認(rèn)同“讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文”的理念，在實(shí)踐中卻缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和較大教學(xué)空間的矛盾。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身適合活動探究。忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活動性”，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要對相關(guān)文本做靜態(tài)的理解、賞析，這樣就很難把這些內(nèi)容真正教到位。4.一線教學(xué)一直在做活動探究。單元活動過程的安排和具體活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)，汲取了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝聚了他們的教學(xué)智慧。

活動探究單元與語文綜合性學(xué)習(xí)

有何不同1.語文綜合性學(xué)習(xí)的活動比較復(fù)雜；

活動探究單元的活動相對較單純。2.語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科壁壘；

活動探究單元主要是學(xué)科內(nèi)活動。從某種意義上講，活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系?；镜慕虒W(xué)流程

1.學(xué)生的學(xué)：閱讀學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動

—寫作表達(dá)

多自主獲取并構(gòu)建知識

多自主閱讀并借鑒課文

多自主分工合作去活動

多自主評價(jià)改進(jìn)和提高

2.教師的教：活動規(guī)劃—集中指導(dǎo)

—過程跟蹤

少灌輸基礎(chǔ)知識和結(jié)論

少不顧文體地解讀課文

少過度關(guān)注學(xué)習(xí)的成果

少進(jìn)行甄別分層式評價(jià)

創(chuàng)新點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1.如何應(yīng)對單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過程化”？教材：不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、活動流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化。教師：深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實(shí)、更新自己的學(xué)科知識與教學(xué)知識。特別是要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的預(yù)判、預(yù)設(shè)能力，不斷生成教學(xué)智慧。

2.如何應(yīng)對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？教材：單元有基本一致的“三段式”內(nèi)容板塊，這樣的單元組織形式既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的框架，也是一種示范性的引導(dǎo)。教師：要特別注意每個環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，更要關(guān)注環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折與銜接，特別是相對靜態(tài)的閱讀環(huán)節(jié)與相對動態(tài)的環(huán)節(jié)之間的銜接，不要把單元教“散”了。

3.沒有一點(diǎn)練習(xí)和提示，如何教閱讀？教材：第一，課文閱讀難度一般，學(xué)生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不設(shè)練習(xí)和提示。體現(xiàn)了矯正“篇篇精析，課課細(xì)講”的教學(xué)偏誤的意圖。教師：根據(jù)教材，校正閱讀教學(xué)的方向和重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去讀。補(bǔ)充鮮活的、本地化的閱讀資源，多讀多見，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)時代氣息。

4.如何安排并幫助學(xué)生進(jìn)行小組活動？教材：活動探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不再直接掌控、主導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的過程。但是，這并不意味著教師放任自流，由學(xué)生自己去學(xué)。教師：應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，在小組內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)做到“分工固定、人員自主”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的一些重要環(huán)節(jié)（如小組活動的整體規(guī)劃）和僅靠學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，教師仍然要積極指導(dǎo)，保證學(xué)生能順利開展自主學(xué)習(xí)。

5.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學(xué)全程？

教材：活動探究與傳統(tǒng)的講授不矛盾，但活動探究是核心和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方向。教師：教師要避免把集中指導(dǎo)變成簡單的知識講解和答案公布，更不要把對任務(wù)的描述、對學(xué)生活動的要求以簡單化的方式灌輸給學(xué)生，而應(yīng)以靈活的、充滿探究精神的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式的示范者和引導(dǎo)者。

怎么評價(jià)

1.評價(jià)的過程內(nèi)嵌于活動過程之中，突出隱性評價(jià)。2.重視基礎(chǔ)知識、基本技能的評價(jià)，不要求全求深。3.重視過程評價(jià)，可多次組織不同方式的階段評價(jià)。4.評價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價(jià)重點(diǎn)不應(yīng)該是甄別。

幾條建議

1.放心，放手，不“放羊”。2.先學(xué)，先試，先“踩點(diǎn)”。3.興趣，能力，求“共贏”。4.價(jià)值，態(tài)度，要“兼顧”?？谡Z交際專題1.口語交際能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要能力。2.聽說讀寫應(yīng)該均衡發(fā)展，不能偏廢任一方面。3.口語交際訓(xùn)練很有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.必須把平時分散訓(xùn)練與集中專題訓(xùn)練相結(jié)合?？谡Z交際訓(xùn)練“很重要”

1.要考慮交際情境和交際對象特點(diǎn)。2.要考慮內(nèi)容的輸入、轉(zhuǎn)換和輸出。3.要考慮語體、人稱、時空的轉(zhuǎn)換。4.要考慮語音、語速、語調(diào)的恰當(dāng)。

口語交際訓(xùn)練“不簡單”

1.