《只有一個地球》教學(xué)反思

《只有一個地球》教學(xué)反思優(yōu)秀1

人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境”。依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于本班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子學(xué)問面比擬狹窄，他們對宇宙與地球的感性熟悉很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我打算把本課的教學(xué)分為兩局部進(jìn)展：即第一課時重點講地球的得意，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的得意。其次課時主要讓學(xué)生了解地球的易破裂。由于只有學(xué)生在心里真正熟悉到地球的得意才能激發(fā)學(xué)生愛惜地球、愛護(hù)地球資源的情感。

教學(xué)時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的`地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的得意。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?/p>

其次我引用宇航員的話引出得意，讓學(xué)生圍繞得意一詞從文中找出描寫地球得意的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究力量、審美力量和語言表達(dá)力量，更重要的是培育了學(xué)生喜愛地球、愛護(hù)地球的情感。

回憶這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的得意，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思索，為學(xué)生制造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特殊是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是敬重了學(xué)生獨特理解。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的得意及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀看、談話，特殊最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多圓滿。

1。學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充分。學(xué)生理解課文其次段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。消失這種狀況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明白我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文其次段時，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時給學(xué)生范讀或者預(yù)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草完畢。

3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠抱負(fù)。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相像導(dǎo)致學(xué)生答復(fù)相近或者無法答復(fù)，即耽擱時間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。

對于教學(xué)中的缺乏之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)連續(xù)探究、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思優(yōu)秀2

本文是一篇比擬生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比擬重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的興趣。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切、喜愛之情油然而生。在此根底上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的宇航員的感慨“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一局部時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么狀況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“得意”“破裂”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“得意”表現(xiàn)在哪里，簡單“破裂”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”。在體會地球的“得意”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人贊嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫忙學(xué)生理解地球的簡單“破裂”，通過完成表格式思索題，讓學(xué)生意識到，假如“不加克制”地“隨便毀壞”資源，得意的地球就可能走向“破裂”。

固然，在本課教學(xué)中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如，“不錯，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想