. . . .《液體的壓強》項目學習計劃書單位 潮陽區(qū)泉塘初級中學 學科 物理 作者 林壯偉1302期 一、項目概述適用年級 學科九年級 物理內容課題簡 背景介意義學習團隊 教師

《液體的壓強》選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《物理》九年級第十三章《壓強和浮力》的第二節(jié)。其主要內容包括體會液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向；通過探究了解液體壓強的大小跟什么因素有關。本節(jié)主體內容由“液體壓強的特點”、“液體壓強的大小”、“連通器”組成，通過學生對“液體壓強的特點”進行自主探究，讓學生體驗了科學探究的過程；在探究的基礎上讓學生從理論上用“模型法”推導出“液體壓強的大小”，符合從實踐到理論的認知規(guī)律；“連通器”的應用跟社會生活實際緊密地結合，符合從物理走向社會的理念。為什么潛水艇能夠潛入水里那么深，到底能潛多深等等諸如此類的一些生活現象的問題，通過學習本課后就可以滿足學生們的好奇心，同時又能提高學生對學習物理的興趣。學生林壯偉901班word格式編輯. . . .二、學習目標、對象、策略與任務分析1. 教 學 目 標 分 析 ：學習者特征分析：（可選擇從智力因素和非智力因素兩大方面分析或細分為起點能力水平、認知結構、學習動機及態(tài)度、學習風格四個方面分析）1）起點能力水平 該班學生基礎知識比較扎實，并具備較好的的學習技能。2）認知結構 在九年級階段，認知感受能力已經很強，并且對所在教室有在充分的認知。3）學習風格 該班學生思維活躍，課堂參與主動、積極。4）學習動機九年級學生有思想，樂于表現，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強。及態(tài)度word格式編輯. . . .教學模式與策略分析

探究法、實驗法、討論法、模型法。讓學生自己去活動、探究、體驗、領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，以起到“畫龍點睛”的作用。4.任務分析：以 5 位同學為一小組，合作完成以下任務 :（簡述）學生分組實驗，親身感受塑料袋裝滿水后鼓起來，用手指觸起表面，會感到有壓力。活動1：利用如圖所示裝置，當水倒下去時，能看到橡皮薄膜鼓起來。（橡皮薄膜的形變說明了液體壓強的存在）活動2：方案二：在瓶子上打洞，然后往里面裝水（水射出來則說明了液體內部存在壓強）活動3：word格式編輯. . . .利用液體壓強計活動4：（利用壓強計 U型管的左右兩側液面高度差來展示液體壓強）word格式編輯. . . .三、學習過程項目學習活動過程描述：（詳述。可包含具體的研究行為描述、教師提供的研究過程所需資源、過程記錄表等，以及相關方法與行為的指引或提醒。 ）指導學生完成實驗：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？教師提問：固體壓強的概念是什么？活動1：教師指導學生完成該試驗，并提問這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強的呢？活動2：教師指導學生完成該試驗，并提問這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強的呢？活動3：教師指導學生完成該試驗，并提問這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強的呢？活動4：四、學習工具與環(huán)境（在此列出開展項目學習所使用的網絡學習平臺、作品制作工具等。 ）1、多媒體教室2、試驗相關的器材：裝水的袋子、試管、燒杯、塑料瓶子、液體壓強計、 U型管3、作品制作工具： word、PowerPointword格式編輯. . . .學生活動學生對提出的問題進行思考學生分組實驗，親身感受塑料袋裝滿水后鼓起來，用手指觸起表面，會感到有壓力。第一階段學生回憶后回答能不能設計出證明液體壓強存在的實驗呢？方案一：利用如圖所示裝置，當水倒下去時，能看到橡皮薄膜鼓起來。（橡皮薄膜的形變說明了液體壓強的存在）第二階段方案二：在瓶子上打洞，然后往里面裝水（水射出來則說明

五、項目時間表教師活動利用多媒體展示三個問題：1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？2、潛水員下潛深度為什么會有限制？3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？演示實驗：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？提問：固體壓強的概念是什么？思考，分組討論，寫學案，畫實驗裝置圖。這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強的呢？這個設計是通過什么來展示

設計意圖 時間旨在設疑，吸引生的注分組意力，激發(fā)學生學習興趣味，引出課題。8分鐘先讓學生親身感受液體存在壓強。注意前后知識的聯(lián)系。啟發(fā)學生思考讓學生感悟液體對容學習過程器底和側壁有壓強7分鐘word格式編輯. . . .了液體內部存在壓強） 液體也存在壓強的呢？通過轉換法讓學生感悟液體存在的壓強，及壓強大小的不同表現。方案三：利用液體壓強計 這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強的呢？（利用壓強計 U型管的左右兩側液面高度差來展示液體壓強）第三階段

1、在側面也開一個孔，同樣蒙上一層薄膜，裝水進去，那也可說明液體對側壁也有壓強。2、通過薄膜的形變程度說明液體壓強的大小問題。方案二在展示液體內部壓強的大小問題上更直觀，只要在不同深度打幾個小孔，倒水進去，觀察水的射程即可得知。方案三更為適合1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復雜；2、方案三能定量測量得到液

1、對于方案一：如果薄膜裝這幾個實驗的設計深在底部的話那只說明液體只入淺出由簡單到復雜，是有向下的壓強，是否實驗符合學生的認知規(guī)律，裝置還不夠全面？還可怎樣能引導學生由感性認改進？識上升到理性認識。2、方案一除了說明液體向底部和側壁有壓強外，還可以說明什么問題？1、對于上述方案還有哪個方案的展示效果和方案一較為類似？2、請比較方案一和方案二的優(yōu)劣。如果要定量的了解液體內部壓強的特點，又是哪個方案合適些？引導學生綜合評價各個方案：

學習過程分鐘word格式編輯. . . .體壓強的大??；1、液體內部向各個方向都有壓強。從剛剛的實驗展示中我們已2、液體壓強隨著深度的增加 經知道液體壓強的哪些特而發(fā)生變化。 點？學生交流，討論制定實驗方案，設計實驗表格，并按實驗方案進行實驗，記錄實驗數 引導學生由上面的實驗猜想據，由收集到的實驗數據歸納 液體內部壓強與什么因素有分析，得出液體內部壓強特 關？點。能不能利用方案三設計一個交流探究結果和經驗 探究實驗進行驗證，并得出結論？學生交流討論回答提出的問（課件展示）題。1、、世界上第一大水電站，學生討論回答為什么下部要比上部造得寬一些？2、聯(lián)系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。第四階段（課件展示）通過這節(jié)課的學習，談談你總結，同時完成“學習評價表”有何收獲，還有哪些問題。六、學習評價：

向學生滲透控制變量思想。完成交流合作過程。檢測對本節(jié)知識的掌握情況引導學生對學習的過程、知識和方法的總結，梳理所學知識，學會反思。

總結分鐘word格式編輯. . . .《液體的壓強》過程性評價量規(guī)評價指標權重評價等級及分值B良好(8-7)分C一般(6-4)分一級指標二級指標A優(yōu)秀(10-9)分

得分D需努力(3-0)分 自評 互評 教師評 最終得分參與意識1樂于合作，且能組織小組討論情感態(tài)度對每個角色都能思想感情1熱情投入，發(fā)揮本角色的氛圍。主動與同學配角色合作0.5合，分工合作，樂于互助。創(chuàng)作交流虛心聽取同學之間的觀點和意角色溝通2見，能非常清楚地表達自己的角色觀點、意見。

積極參與合作，參與討論有些角色能熱情投入，并能發(fā)揮本角色氛圍。能與同學配合，做好份內工作。會傾聽同學的觀點和意見，能比較完整清楚地表達自己的意見和觀點。

參與合作，參與討論對個別特有興趣的角色，才能參與投入。只顧做好自己的本份，不自動配合互助。不太愿意傾聽同學的觀點和意見，喜歡表達自己的觀點和意見；

合作與討論能力0較弱可以參與扮演，但沒有投入與發(fā)0揮本角色的氛圍。出現意見不合，0甚至無法合作。較少或不想表達自己的觀點和意 0見資料查找2能熟練地使用各能使用多種途種途徑獲取信息徑獲取信息能很好地進行資能較好地進行收集和處理1.5資料的收集和料的收集和處理技能與應處理用能按角色要求能按角色要求完完整并清楚地整并出色地表達完成任務程度1表達角色內角色內容，效果容，而且效果非常好。好。

獲取信息途徑 需要同學幫忙才較少 能獲取信息能進行資料的需要同學幫忙收集和處理能按要求完成馬馬虎虎地完活動任務，但成，但不能很好效果不是很好地表現。。

000有研究過程的計展示成果 1 劃、調查表、圖片提交能自動對探究的匯報與交流 0.5 結果進行交流，活動與成果 分享；寫好探究體會。習作中心明確，習作 2條理清晰，語言優(yōu)美。

能提交計劃、調查表、圖片中的兩項能對探究的結果進行交流，分享；寫好探究體會。習作比較中心明確，條理比較清晰，語言平實，書寫工整。

能提交計劃、調查表、圖片中的一項應付式的對探究的結果進行交流，分享；勉強寫探究體會。書寫比較工整，但中心不夠明確，條理不夠清楚，個別語句不通順。

資料積累很少不能對探究的結果進行交流，分享；沒有寫好探究體會。中心不明確，條理混亂，較多語句不通順，書寫馬虎。

000最終得分等級：90分以上為“優(yōu)秀”，80-90說明分為“良好”，60-79分為“一般”，59分以下為小計0“需努力”。備注：1、請在標題《》中填