第小學(xué)語文教學(xué)心得體會模板9篇

語文是學(xué)生從小就接觸的一門學(xué)科，對于學(xué)生們來說并不陌生。

但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生在考試當(dāng)中能夠獲勝。

在這種思想的影響之下，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，主要針對字詞進(jìn)行講解，對課文進(jìn)行分析。

讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行機(jī)械的記憶，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，失去其應(yīng)有的生機(jī)和活力。

學(xué)生們感到語文學(xué)習(xí)也變得陌生，對語文知識的學(xué)習(xí)也沒有興趣。

語文知識豐富多彩、樣式眾多，本應(yīng)該成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但是在實際教學(xué)中卻并非如此。

在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師要力求改變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使語文課堂變得豐富、形象，對學(xué)生充滿吸引力，讓學(xué)生主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

通過在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把語文知識更加直觀、形象的展示給學(xué)生。

教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結(jié)合進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生通過觀看栩栩如生的畫面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進(jìn)行文章的品味和體會。

在多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用過程中，不僅能夠讓學(xué)生通過文字的學(xué)習(xí)獲得知識，而且可以通過豐富、形象的教學(xué)形式獲得更多的知識和體會，學(xué)生在聲情并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中，會產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

由于多媒體教學(xué)技術(shù)的生動形象性，學(xué)生的注意力被吸引，在教學(xué)活動中的參與性更強(qiáng)，語文的學(xué)習(xí)興趣更濃，有了學(xué)習(xí)的動力，課堂氣氛會更加活躍。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時，教師能夠制作多媒體課件，讓學(xué)生在感受春色的同時，對文章的內(nèi)容進(jìn)行體味。

筆者在教學(xué)中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚(yáng)、悅耳的音樂聲中，展示一副優(yōu)美的春色，同時文章的'題目飄入屏幕當(dāng)中。

隨后教師展示另一幅畫面，同樣以春色為背景，文字內(nèi)容為作者相關(guān)的介紹，讓學(xué)生對作者有一個基本的了解，以激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。

接著進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行提問，同時以圖片的形式展示文章中對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。

在進(jìn)行文章的分析時，教師點擊相應(yīng)的圖片，在屏幕上出現(xiàn)相對應(yīng)的文章段落并配上相應(yīng)的朗讀讀音。

通過制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識，對語文學(xué)習(xí)也更感興趣。

2.在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

只有提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生把握住教學(xué)的重點知識，深刻理解了教學(xué)的難點，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育對我們提出的要求。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了突破教學(xué)的難點，不厭其煩的對知識進(jìn)行講解;為了突出教學(xué)的重點，反復(fù)對知識進(jìn)行重復(fù)。

但是，這種教學(xué)形式并沒有發(fā)揮出太大的作用。

在教師反復(fù)的講解當(dāng)中，學(xué)生甚至?xí)械絽挓?/p>

在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，恰恰能夠有效的解決此問題。

多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過多媒體教學(xué)可以把抽象的知識變得形象具體，學(xué)生能夠從感性上對知識進(jìn)行感受。

尤其是多媒體具有調(diào)動學(xué)生多個感官的優(yōu)勢，更讓學(xué)生從多方面、多角度對知識進(jìn)行感受，讓學(xué)生得到刺激，加深了知識在學(xué)生頭腦中的印象。

教師在制作多媒體課件時，對于重點知識可以通過不同的字體、色彩、動畫效果、聲音等進(jìn)行強(qiáng)調(diào);對于難點知識，教師可以借助形象的圖畫、視頻資料等進(jìn)行介紹。

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是，在現(xiàn)代教學(xué)中它也存在著一些缺陷。

在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率。

但是，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織課堂教學(xué)的同時，教師也要做到其它教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會模板篇8

隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，希望可以將語文口語教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對學(xué)生的口語進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。小學(xué)階段是語言發(fā)展最為關(guān)鍵時期，所以要對小學(xué)語文口語能力高度重視，把小學(xué)口語交際作為語文教學(xué)的重要組成部分，通過口語能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

學(xué)生大部分的時間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來給學(xué)生進(jìn)行口語實際訓(xùn)練的機(jī)會比較少。小學(xué)生的業(yè)余時間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒有時間參加課外實踐，而社會語言的污染也會對小學(xué)生造成不良影響。其實家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力最好的場所，但是現(xiàn)在的家長大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵時期，學(xué)生這個時期具有很強(qiáng)的依賴性，如果家長和學(xué)校對于學(xué)生沒有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會發(fā)揮提升學(xué)生口語交際能力的幫助。

許多小學(xué)生存在關(guān)于口語交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問題怕出錯，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長期缺乏交流的語言環(huán)境，甚至還會出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長期調(diào)查可知，越是年級高的學(xué)生越會出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語交際教學(xué)順利進(jìn)行。

語言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語的機(jī)會，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境，增加他們的'拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生對很多詞語都不知道怎樣具體應(yīng)用?？谡Z交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時間內(nèi)將自己要說的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會表露自己的真情實感。

教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個學(xué)生上課時都能有足夠的材料用作口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際課前的資料準(zhǔn)備活動要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時教師要在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。

人在對于事物的認(rèn)識和體驗過程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語言的動力，這樣就會促進(jìn)人對詞語的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說出自己想說的，就要為他們設(shè)置一定的情境。對于設(shè)計場景的靈感來源于生活，生活為語文口語交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要以口語交際話題為出發(fā)點，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來的興趣，讓每個學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。

口語交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實踐性，只有雙方都進(jìn)行互動，才是口語交際?？谡Z交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說，把發(fā)言的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時間來說，給學(xué)生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，不能把課堂當(dāng)成是幾個學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒有達(dá)到交際目的。要對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研?？梢赃M(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個小組都可以活動起來，使課堂成為小組的互動平臺。

綜上所述，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是一個十分漫長的過程，在具體教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只面對教材，最重要的是要面對學(xué)生本身，教師要有計劃和有目的地對課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計，將學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語交際能力。

[1]談紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].上海：華東師范大學(xué)，.

[2]練怡.現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)誤區(qū)分析[J].科教文匯：中旬刊，（01）.

[3]頡景榮.淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）.

小學(xué)語文教學(xué)心得體會模板篇9

__年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國教育學(xué)會小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我走近名師，

讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點問題”，虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價的激勵性——課太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的'活力四射，講到動情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。

王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計的小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會到被稱贊的快樂；再設(shè)計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學(xué)書寫的優(yōu)點進(jìn)行稱贊，培養(yǎng)