2023年課程改革教學總結(jié)(3篇)

書目

第1篇2023年新課程改革教學工作總結(jié)

第2篇中學新課程改革信息技術(shù)教學總結(jié)

第3篇新課程改革教學工作總結(jié)

2023年新課程改革教學工作總結(jié)

一、實施狀況

本期我在實施新教材過程中，努力體現(xiàn)體育與健康課程標準的精神，變更了過去體育教材以運動技術(shù)為核心的方式，力求把激發(fā)學生的體育愛好。培育學生的熬煉和健康意識以及提高學生的自我熬煉實力放在首位，并且盡最大可能采納生動活潑的、能吸引學生的方式表現(xiàn)學習內(nèi)容，幫助學生更好地學習體育實力等方面健康、和諧的發(fā)展，使他們形成堅持體育熬煉的習慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)將來工作，學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱歷和成果

本期我在教學過程中，變更了一些過去的教學方法，如：在進行籃球雙手頭上投籃的教學中，過去的教學注意技術(shù)動作，強調(diào)運用過程，反復(fù)練習徒手的基本動作，學生投籃難以駕馭，沒有主動性，因此學習愛好下降，達不到教學效果。通過教改，首先讓學生以投出去為主，增加練習次數(shù)，老師用語言激勵并做規(guī)范、精確的示范，當學生屢投不中時，他們就會去摸仿老師的動作，提出問題，這時再進行技術(shù)講解，學生學習效果明顯，提高了學生對籃球運動的愛好，達到了教學目的。

三、存在的問題

1、班級人數(shù)多(70—80人)；

2、運動場地少、小(上課班級多)，運動器材少；

3、從“達標”狀況看，學生的身體素養(yǎng)下降，主要表現(xiàn)在：耐力、力氣、吃苦耐勞精神、英勇精神、集體主義等方面；

4、學生基本沒有時間參與業(yè)余熬煉。

四、改進建議

1、增加體育器材、場地；

2、規(guī)范“二課、三操、一活動”，使學生有足夠的時間參與體育熬煉，增加體質(zhì)，以更足夠的精神來面對繁重的文化課，從而達到更高的學習效率。

中學新課程改革信息技術(shù)教學總結(jié)

新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先接受了新課改理念的洗禮，仔細解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊含的思想，樹立了一系列新的教化理念，并以新課程為指導，努力變更自身在教學中的角色。

新課程改革要求老師以人為本，它突出培育學生的創(chuàng)新和實踐實力、收集處理信息的實力，獲得新學問的實力，分析解決問題的實力，以及溝通協(xié)作的實力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，這就要求老師從過去僅作為學問傳授者的角色中解放出來，在以促進學生實力為中心的同時，促進學生特性的健康發(fā)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與實力，從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。實踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去老師授課以完成教學任務(wù)為唯一目標的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注學生學會了多少，學習的愛好與愿望。信息技術(shù)學科主要是讓學生學會計算機的運用，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力。下面就結(jié)合教學實踐，談?wù)勎业膸c反思。

學生對嬉戲特殊感愛好，而計算機正具有能玩嬉戲的特點。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)學生學習的愛好，在學生深厚的愛好中學習新學問，駕馭新技能。例如學習理論學問是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講解理論學問點，學生不但學的很乏味，而且很不愿學，更加不能強迫其記憶了。我在教學中就實行嬉戲引入的方法，完成答題就會出現(xiàn)flash小嬉戲，分數(shù)越高，嬉戲越好玩，學生們?yōu)榱四芡嫔细猛娴逆覒?，就仔細答題。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們自然駕馭了理論學問。這樣，既保持了學生學習計算機的熱忱，還可以促使學生自覺去學習計算機學問。

在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)依據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象詳細，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的學問，嫻熟的駕馭計算機的基本技能，在學生操作的過程中，老師應(yīng)加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

從上學期起先結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一年級開展了一系列教改試驗。引入“洋思”“黛溪”中學的勝利閱歷，以新的教化方式、教學方式，帶動學生學習方式的變更，經(jīng)過一段時間的培育，現(xiàn)在學生的學習愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別融洽，與以往的初一年級相比，精神面貌好，學習氛圍濃。

我們還組織老師進行“同課異構(gòu)”，開展教學評析活動，組織老師依據(jù)教學目標設(shè)計意圖，對每個教學環(huán)節(jié)的情景進行診斷性研討，老師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學閱歷，相互爭議，碰撞溝通，共同提高。

電腦學問有很大的開放性，學生也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當充分抓住學生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和駕馭基本的電腦學問。這也是培育學生不斷創(chuàng)新的手段之一。初一年級的學生已經(jīng)有了肯定的閱讀實力。能夠自己探究一些工具及軟件的運用方法，一般狀況下實行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學生在運用一些工具時，一起先老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在詳細的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最終解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生漸漸會形成自己解決問題的實力。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學的整個過程之中，既有教學設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學設(shè)計是否關(guān)注學情，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否帶動學習方法的生成；教學效果是否使學生學有所獲等。我們提出了“五個一”的做法，即讀一本教學理念書，上一節(jié)示范課，定一個探討課題，寫論文、反思或報告，做一個課件，引導老師從一個個單項任務(wù)中去落實科研工作，形成“工作——反思——改進”的探討習慣。

我們信任，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學校領(lǐng)導的不斷努力，老師們觀念的進一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，必需運用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的學問變得好玩、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的學問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。必定使我們乘著課改之舟，披荊斬棘，肯定會早日到達成功的彼岸。

新課程改革教學工作總結(jié)

新課程改革教學工作總結(jié)

現(xiàn)將本學期試驗狀況總結(jié)如下：

一、一些做法

1.仔細做好前期工作總結(jié)，和二冊教材培訓，保證明驗穩(wěn)步發(fā)展。

寒假期間，教研室組織任課老師，進行了培訓。培訓中，布置了典型個案發(fā)言（9人次）、論文溝通、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第一學期試驗工作，找到閱歷，反思不足，并展望其次學期的工作，為試驗的順當進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.以專題探討的形式，推動課改的發(fā)展。

要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，只靠幾個人來推動是不行的，必需要調(diào)動廣闊老師的主動性。因此，就必需為老師們供應(yīng)一個探討的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。假如真是這樣的話，就失去了試驗的意義。

出于上述考慮，在試驗中，我以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓老師們確定專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺。首先，我組建了課題組。組建的方法是：老師自己報名，只要有愿望，情愿在課改中綻開探討，就可以報名。結(jié)果70余名老師報了名，老師們主動性很高。其次步，讓課題組老師確定自己的探討專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專題時，可以在區(qū)內(nèi)專題下來探討，也可以從自己的實際教學工作動身，自己來確定專題。現(xiàn)在，已在區(qū)里備案的專題，包括來自22所學校的23個，占全部試驗校（35所）的63%。

本學期末，打算進行專項總結(jié)。

3.加強實效，組織課題中心組獻課活動，促進試驗的深化發(fā)展。（因課題組過于浩大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了20人的課題中心組。）

本學期，課改的任務(wù)很重。要進一步的學習、貫徹新理念；要進行二冊教材的運用試驗；并要進行評價方案的試驗；及專題的探討等。

為了完成上述的工作任務(wù)，我區(qū)組織了課題中心組獻課的活動。組織課題中心組成員（20人），每人獻課一節(jié)。獻課過程向全區(qū)任課老師開放，自愿參與聽課、評課?；顒又?，老師們通過聽課、評課，思索新理念在課堂教學中的貫徹與落實，并觀摩、研討教材的運用；通過自評、他評等形式，來學習和運用基教研中心的評價方案；結(jié)合獻課活動，進行短期專題的探討。我們把這次活動的專題定位在“計算教學”的探討上。通過探討，找出了計算教學低年級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→發(fā)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展示。

另外，本學期，我區(qū)還完成了全市探討課、與宣武區(qū)溝通研討等任務(wù)。

二、課改以來，課堂的改變

1.課堂教學氣氛發(fā)生了很大改變。

通過一年的課改，我區(qū)一年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大改變。以前的課堂，老師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣干脆導致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學，老師們相識到了學生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商議、征求學生看法的語言越來越多，指責性的語言在許多學校的許多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深化人心。

2.老師的教學方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

原來的課堂教學，老師更多的思索學問如何傳授，強調(diào)學問的完整，是以教學問為目的的。老師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。

現(xiàn)在，老師在設(shè)計課堂教學時，更多的關(guān)注學生的狀況。絕大多數(shù)老師能從學生的年齡特征、認知特點動身（即從學生共性特征動身），并有一些老師能針對本班學生狀況，以及本班學生中的個別學生狀況動身（即從學生的特性特征動身），來設(shè)計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，老師在教學設(shè)計中，更多的關(guān)注學生的思維，關(guān)注學生的情感，把學問的積累、技能的形成作為學生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注學問的本身。

3.學生的學習方式有了較大的轉(zhuǎn)變。

隨著課改的進行，學生的學習方式發(fā)生了重大的改變。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W習方式。學生成為學習活動的主體，老師為學生的學服務(wù)。

4.教學模式發(fā)生了改變。

隨著“情境化課堂教學”專題的實施，課堂中教學的情境化已得到落實。

從情境的組織形式上，老師們依據(jù)教學內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學“計算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時，依據(jù)學生的認知規(guī)律，采納“并列式”方式組織教學（多個情境依次出現(xiàn)，相對獨立），通過不斷變換情境，吸引學生留意力；而在一些與生活實際聯(lián)系緊密的課中（如統(tǒng)計等），則采納“因果式”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果（或說由前一情境推出后一情境）。

從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則