2023年科研管理報告3篇

書目

第1篇有關(guān)學校管理狀況調(diào)查的科研實習報告

第2篇2023年有關(guān)學校管理狀況調(diào)查的科研實習報告

第3篇高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)開題報告

有關(guān)學校管理狀況調(diào)查的科研實習報告

[調(diào)查時間與地點]xx年4月20日至5月20日為期一個月的時間內(nèi)，我在西塘中學進行了有關(guān)學?？蒲泄芾頎顩r調(diào)查的社會實踐活動。

[調(diào)查方法]實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談

[調(diào)查過程與內(nèi)容]

為了進一步加強對學校教化科研與教化教學改革的組織、管理和指導，相識和發(fā)揮中小學教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學將部分同志從教學一線提拔出來，成立了西塘中學教科室。

隨著教化的改革與發(fā)展，素養(yǎng)教化的深化推動和基礎(chǔ)教化課程改革的全面綻開，廣闊中小學老師和學校領(lǐng)導的教化思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教化科研的地位和作用被越來越多的人所相識。教化科研已不是短期行為，不是權(quán)宜之計，更不是可有可無，它是學校一項長期、困難、艱難、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必需要有特地的機構(gòu)來管理，有專職領(lǐng)導來負責。學校教科室的建立正是填補了這個空白，使學校的教化科研和教改試驗工作真正落到了實處。

在調(diào)查中我采訪了學校科研管理的負責人教育主任褚老師，他向我具體地介紹了學?？蒲泄芾淼臓顩r。

一、常規(guī)管理

教科室實行了科學的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教化科研領(lǐng)導小組、科技教化領(lǐng)導小組;制訂了科研領(lǐng)導小組成員職責、科技、教化領(lǐng)導小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動組織人職責、科技活動室工作人員職責、學生科技活動守則等十多種職責。通過幾次的清理調(diào)整、改進，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內(nèi)文件及校內(nèi)動態(tài)、各處室相互溝通材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責守則與安排總結(jié)、課題立項審批文件、試驗課題基本狀況、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、探討性學習材料、老師發(fā)表論文、學生發(fā)表論文、老師獲獎、學生獲獎、會議記錄、工作日志等十八個文件夾。

二、課題管理

(一)課題檔案的建立

首先給每個課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：

⑴課題立項審批文件;⑵課題試驗方案;⑶階段總結(jié)報告;⑷試驗單項探討成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、溝通、獲獎狀況;⑹試驗總結(jié)報告;⑺試驗工作過程報告;⑻試驗典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教化媒體軟件資料(依據(jù)試驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學生的考試成果(試驗班與比照班);⑾各種類型的課外活動小組開展活動狀況;⑿試驗班學生各科習作(學問競賽、小論文、文學作品、學習心得、倡議書、建議書等);⒀用視察法和調(diào)查法所取得的資料?？傊?，你覺得與你的試驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。

(二)課題基本狀況簡介

為便利查閱和了解課題的基本狀況，基本狀況的內(nèi)容有：

1、試驗階段：一、二、三階段。

2、試驗對象：哪個年級哪個班或哪幾個班是試驗班，哪幾個班是對比班。

3、組織管理：①課題領(lǐng)導小組;②課題探討小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問指導小組。

4、推廣、溝通、獲獎狀況：①結(jié)題時間，通過專家組鑒定時間;②什么時候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時候獲哪一級的嘉獎等。

(三)編寫試驗老師培訓教材

中小學現(xiàn)代教化技術(shù)科研理論與應(yīng)用

1、課題探討的原則

⑴整體性原則：從教化整體動身，依據(jù)教化科學探討的要求，選擇課題，實施探討。

⑵客觀性原則：正視客觀事實，反映客觀事實，一切以客觀事實為依據(jù)，從實際動身，實事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

⑶系統(tǒng)性原則：把探討活動作為一個系統(tǒng)，全面綜合地探討要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動狀態(tài)和發(fā)展過程。

⑷可行性原則：是否真實牢靠，是否有科學價值以及能否推廣應(yīng)用。

2、課題探討的方法

⑴試驗法：依據(jù)探討目的，人為地限制探討因素，通過視察、測量受試驗者作為或心理改變的過程，以取得科學事實和規(guī)律的方法。

⑵調(diào)查法：通過對探討對象的歷史和現(xiàn)狀進行考察，從中獲得大量資料的方法。

⑶視察法：有目的、有安排地對自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。

⑷測量法：對一些對象或事務(wù)給予某種特征符號或數(shù)學的一種方法。教化測量的對象包括智力、實力傾向、學業(yè)成就、創(chuàng)建力、愛好、看法或人格等。

⑸統(tǒng)計法：通過視察、調(diào)查試驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、分析說明和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。

三、調(diào)查問卷的設(shè)計與問卷調(diào)查

(一)設(shè)計問卷

在開展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題探討的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)學問，并確定了調(diào)查對象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個方面：(1)學校科研的現(xiàn)狀;(2)老師對科研的評價、看法和建議。

為了出好調(diào)查問卷，我仔細探討分析了一些搜集到的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學?？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問卷。在實施調(diào)查收回問卷之后，又探討設(shè)計了一份關(guān)于老師對科研的評價、看法和建議的問卷。

在問卷設(shè)計過程中起先感受到課題探討的肅穆性和操作過程對個人素養(yǎng)的要求，相識到科研之外有很多學問須要學習。

(二)問卷調(diào)查

選擇了兩部分群體(基層老師、科研負責領(lǐng)導)作為調(diào)查點，分別開展問卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要實行隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問卷約50份，第一次15份，其次次約35份。這樣的調(diào)查對他們來說也是第一次嘗試。

四、出現(xiàn)的問題

的確，生活在基層的老師們，真實地感受著中小學教化科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教化科研活動，有畏懼，有呼喊，也有彷徨。

第一，老師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和沖突

詳細來說，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教化行政部門在考核評價學校工作時，往往以學生成果作為評價尺度。教化科研活動要求獨立自主，不畏權(quán)威，而教化科研的評價卻無視這些，把功利目標放在第一位。面對這種沖突，學校校長、老師感受到：盡管老師教科研活動受到提倡，但是受勸利主義的評價導向，它可以是不急之需或裝飾門面的手段。于是，為探討而探討，為職稱而探討，為評比而探討都成了司空見慣的事。

其次，老師個體的教科研活動與老師群體的教學行為之間存在隔閡和沖突

對老師而言，教科研活動不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價值。它要求在老師群體當中形成一種合作探究、共問發(fā)展的老師文化。而長期以來，在質(zhì)量.效率的主導價值取向下，在學科、班級、教室、年級、教學單元、任務(wù)的活動方式下，老師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導向的個人主義與競爭的老師文化。這樣，盡管一些學校有教研活動，但是這種探討活動往往變成了領(lǐng)導和同行之間相互檢查、評比、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進而加劇了老師群體的個人主義文化。因此，老師教科研活動須要在老師群體中形成新的老師文化。

第三，老師的教科研活動與教學活動之間存在隔閡和沖突

一些老師認為，教科研活動與日常的教學活動之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在中小學中具有相當?shù)钠毡樾?。老師教科研存在三費一無’的問題：即費時、費勁、費錢’與無效。之所以如此，這里面有老師的觀念和相識的緣由：即一些老師把教科研看成是專業(yè)的科研人員的事，沒有看到老師教科研是新的社會歷史時期對老師素養(yǎng)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學實際工作的事，沒有看到教科研促進教學質(zhì)量提高的可能。也有政策導向的緣由：行政部門和學校對老師教科研活動的評價往往以參加重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而由于課題的數(shù)量和適合老師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這種評價標準對于廣闊老師而言，無疑是不太現(xiàn)實的要求。還有現(xiàn)實條件的制約，詳細表現(xiàn)為：老師的工作負擔沉重。盡管教科研活動在教學實踐活動中進行，但老師教科研終歸不同于教學實踐，對教學實踐的反思和理論的提升以及撰寫論文都須要特地的時間。

那能不能說，教化科研困難許多且一時難以解決，老師就不須要搞教化科研了呢?不，老師搞教化科研有其自身的特點和方法。

五、結(jié)論與體會

制定安排

在老師教化探討活動中，制定安排是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是老師提出探討問題后實行進一步行動的前奏，同時又是進行行動前對自身行為所做的系統(tǒng)諦視和反思。這些安排并不要求像專業(yè)探討者制定安排那樣，內(nèi)容詳盡，四平八穩(wěn)，可能體現(xiàn)為老師課前的教學設(shè)計，可能體現(xiàn)為老師與學生交往中的某些設(shè)想和準備;也不像專業(yè)探討者制定安排那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著活動場景而動，依探討狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強的變通性和敏捷性。

在許多惰況下，老師教化科研活動的安排主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或準備，它與日常的教化教學實踐不同的是老師有意識地將行為納人了探討的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教化教學活動的始終。它不是在行動之外另外制定一份探討安排，而是在行動之中融入探討，通過探討提高行動的自覺水平。

撰寫教化日志

教化日志(也稱為教學日志、探討日志、老師日志)作為表述老師探討成果的重要方式之一，是近年來才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無意地將這種方式排斥在探討之外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上探討。假如我們同意老師的探討是對自身實踐所做的持續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專業(yè)探討者的探討的話，那么我們就沒有理由不把教化日志這種形式納人探討范圍之中。因為在日志中，呈現(xiàn)的是老師對教化生活事務(wù)的定期記錄，在他把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理著自己的行為，有意識地表達著自已的見解。國外的一個中學老師，曾經(jīng)如此來描述日志是怎樣與自我成長結(jié)合在一起的：(日志)是一種有價值的工具。我常常回來讀一讀在過去的一周發(fā)生了些什么。我能夠留意到一些關(guān)于我教學的事情，例如有用的無用的教訓。我每星期至少做四次記錄。這看起來能使我專注于教學實踐中的關(guān)鍵問題。通過撰寫探討日志這種方式，老師可以定期回顧和反思日常的教化教學情景，在不斷回顧和反思的過程中，老師也會不斷增加對教化教學事務(wù)、問題的認知方式與情感的洞察力。詳細而言，老師將更加深人理解學生的問題，從多個維度來相識教化中的特別現(xiàn)象;老師將更加了解自己是如何組織教學的，了解最適合于自己的教學方式，了解如何獲得那些支持教學的各種教學資源.等等。與其它形式的探討方法和成果相比，教化日志的撰寫最為簡潔和熟識。當然，撰寫教化日志要持之以恒，在一段時間內(nèi)可以緊緊圍繞某個主題，也就是說，可以結(jié)合某個探討的重點來寫。日常撰寫，還要將事務(wù)記錄與事務(wù)分析結(jié)合起來，并要在形式上保證有肯定量的分析，這樣才能積累材料，抓住間或出現(xiàn)的靈感。

從小處入手，能克服教化科研的神奇化，從發(fā)展著眼，能克服教化科研的功利化，從實際動身，克服教化科研的簡潔化，唯有如此，老師進行教化科研時，才會有探討不完的課題，恒久不重復(fù)的項目，才會出現(xiàn)教化科研真正的旺盛景象。

2023年有關(guān)學校管理狀況調(diào)查的科研實習報告

[調(diào)查方法]實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談

[調(diào)查過程與內(nèi)容]

為了進一步加強對學校教化科研與教化教學改革的組織、管理和指導，相識和發(fā)揮中小學教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學將部分同志從教學一線提拔出來，成立了西塘中學教科室。

隨著教化的改革與發(fā)展，素養(yǎng)教化的深化推動和基礎(chǔ)教化課程改革的全面綻開，廣闊中小學老師和學校領(lǐng)導的教化思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教化科研的地位和作用被越來越多的人所相識。教化科研已不是短期行為，不是權(quán)宜之計，更不是可有可無，它是學校一項長期、困難、艱難、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必需要有特地的機構(gòu)來管理，有專職領(lǐng)導來負責。學校教科室的建立正是填補了這個空白，使學校的教化科研和教改試驗工作真正落到了實處。

在調(diào)查中我采訪了學校科研管理的負責人教育主任褚老師，他向我具體地介紹了學校科研管理的狀況。

一、常規(guī)管理

教科室實行了科學的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教化科研領(lǐng)導小組、科技教化領(lǐng)導小組;制訂了科研領(lǐng)導小組成員職責、科技、教化領(lǐng)導小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動組織人職責、科技活動室工作人員職責、學生科技活動守則等十多種職責。通過幾次的清理調(diào)整、改進，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內(nèi)文件及校內(nèi)動態(tài)、各處室相互溝通材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責守則與安排總結(jié)、課題立項審批文件、試驗課題基本狀況、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、探討性學習材料、老師發(fā)表論文、學生發(fā)表論文、老師獲獎、學生獲獎、會議記錄、工作日志等十八個文件夾。

二、課題管理

(一)課題檔案的建立

首先給每個課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：

⑴課題立項審批文件;⑵課題試驗方案;⑶階段總結(jié)報告;⑷試驗單項探討成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、溝通、獲獎狀況;⑹試驗總結(jié)報告;⑺試驗工作過程報告;⑻試驗典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教化媒體軟件資料(依據(jù)試驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學生的考試成果(試驗班與比照班);⑾各種類型的課外活動小組開展活動狀況;⑿試驗班學生各科習作(學問競賽、小論文、文學作品、學習心得、倡議書、建議書等);⒀用視察法和調(diào)查法所取得的資料?？傊阌X得與你的試驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。

(二)課題基本狀況簡介

為便利查閱和了解課題的基本狀況，基本狀況的內(nèi)容有：

1、試驗階段：一、二、三階段。

2、試驗對象：哪個年級哪個班或哪幾個班是試驗班，哪幾個班是對比班。

3、組織管理：①課題領(lǐng)導小組;②課題探討小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問指導小組。

4、推廣、溝通、獲獎狀況：①結(jié)題時間，通過專家組鑒定時間;②什么時候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時候獲哪一級的嘉獎等。

(三)編寫試驗老師培訓教材

中小學現(xiàn)代教化技術(shù)科研理論與應(yīng)用

1、課題探討的原則

⑴整體性原則：從教化整體動身，依據(jù)教化科學探討的要求，選擇課題，實施探討。

⑵客觀性原則：正視客觀事實，反映客觀事實，一切以客觀事實為依據(jù)，從實際動身，實事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

⑶系統(tǒng)性原則：把探討活動作為一個系統(tǒng)，全面綜合地探討要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動狀態(tài)和發(fā)展過程。

⑷可行性原則：是否真實牢靠，是否有科學價值以及能否推廣應(yīng)用。

2、課題探討的方法

⑴試驗法：依據(jù)探討目的，人為地限制探討因素，通過視察、測量受試驗者作為或心理改變的過程，以取得科學事實和規(guī)律的方法。

⑵調(diào)查法：通過對探討對象的歷史和現(xiàn)狀進行考察，從中獲得大量資料的方法。

⑶視察法：有目的、有安排地對自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。

⑷測量法：對一些對象或事務(wù)給予某種特征符號或數(shù)學的一種方法。教化測量的對象包括智力、實力傾向、學業(yè)成就、創(chuàng)建力、愛好、看法或人格等。

⑸統(tǒng)計法：通過視察、調(diào)查試驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、分析說明和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。

三、調(diào)查問卷的設(shè)計與問卷調(diào)查

(一)設(shè)計問卷

在開展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題探討的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)學問，并確定了調(diào)查對象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個方面：(1)學?？蒲械默F(xiàn)狀;(2)老師對科研的評價、看法和建議。

為了出好調(diào)查問卷，我仔細探討分析了一些搜集到的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學?？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問卷。在實施調(diào)查收回問卷之后，又探討設(shè)計了一份關(guān)于老師對科研的評價、看法和建議的問卷。

在問卷設(shè)計過程中起先感受到課題探討的肅穆性和操作過程對個人素養(yǎng)的要求，相識到科研之外有很多學問須要學習。

(二)問卷調(diào)查

選擇了兩部分群體(基層老師、科研負責領(lǐng)導)作為調(diào)查點，分別開展問卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要實行隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問卷約50份，第一次15份，其次次約35份。這樣的調(diào)查對他們來說也是第一次嘗試。

四、出現(xiàn)的問題

的確，生活在基層的老師們，真實地感受著中小學教化科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教化科研活動，有畏懼，有呼喊，也有彷徨。

第一，老師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和沖突

詳細來說，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教化行政部門在考核評價學校工作時，往往以學生成果作為評價尺度。教化科研活動要求獨立自主，不畏權(quán)威，而教化科研的評價卻無視這些，把功利目標放在第一位。面對這種沖突，學校校長、老師感受到：盡管老師教科研活動受到提倡，但是受勸利主義的評價導向，它可以是不急之需或裝飾門面的手段。于是，為探討而探討，為職稱而探討，為評比而探討都成了司空見慣的事。

其次，老師個體的教科研活動與老師群體的教學行為之間存在隔閡和沖突

對老師而言，教科研活動不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價值。它要求在老師群體當中形成一種合作探究、共問發(fā)展的老師文化。而長期以來，在質(zhì)量.效率的主導價值取向下，在學科、班級、教室、年級、教學單元、任務(wù)的活動方式下，老師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導向的個人主義與競爭的老師文化。這樣，盡管一些學校有教研活動，但是這種探討活動往往變成了領(lǐng)導和同行之間相互檢查、評比、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進而加劇了老師群體的個人主義文化。因此，老師教科研活動須要在老師群體中形成新的老師文化。

第三，老師的教科研活動與教學活動之間存在隔閡和沖突

一些老師認為，教科研活動與日常的教學活動之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在中小學中具有相當?shù)钠毡樾?。老師教科研存在“三費一無’的問題：即“費時、費勁、費錢”’與“無效”。之所以如此，這里面有老師的觀念和相識的緣由：即一些老師把教科研看成是專業(yè)的科研人員的事，沒有看到老師教科研是新的社會歷史時期對老師素養(yǎng)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學實際工作的事，沒有看到教科研促進教學質(zhì)量提高的可能。也有政策導向的緣由：行政部門和學校對老師教科研活動的評價往往以參加重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而由于課題的數(shù)量和適合老師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這種評價標準對于廣闊老師而言，無疑是不太現(xiàn)實的要求。還有現(xiàn)實條件的制約，詳細表現(xiàn)為：老師的工作負擔沉重。盡管教科研活動在教學實踐活動中進行，但老師教科研終歸不同于教學實踐，對教學實踐的反思和理論的提升以及撰寫論文都須要特地的時間。

那能不能說，教化科研困難許多且一時難以解決，老師就不須要搞教化科研了呢?不，老師搞教化科研有其自身的特點和方法。

五、結(jié)論與體會

制定安排

在老師教化探討活動中，制定安排是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是老師提出探討問題后實行進一步行動的前奏，同時又是進行行動前對自身行為所做的系統(tǒng)諦視和反思。這些安排并不要求像專業(yè)探討者制定安排那樣，內(nèi)容詳盡，四平八穩(wěn)，可能體現(xiàn)為老師課前的教學設(shè)計，可能體現(xiàn)為老師與學生交往中的某些設(shè)想和準備;也不像專業(yè)探討者制定安排那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著活動場景而動，依探討狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強的變通性和敏捷性。

在許多惰況下，老師教化科研活動的安排主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或準備，它與日常的教化教學實踐不同的是老師有意識地將行為納人了探討的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教化教學活動的始終。它不是在行動之外另外制定一份探討安排，而是在行動之中融入探討，通過探討提高行動的自覺水平。

撰寫教化日志

教化日志(也稱為“教學日志”、“探討日志”、“老師日志”)作為表述老師探討成果的重要方式之一，是近年來才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無意地將這種方式排斥在探討之外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上探討。假如我們同意老師的探討是對自身實踐所做的持續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專業(yè)探討者的探討的話，那么我們就沒有理由不把教化日志這種形式納人探討范圍之中。因為在日志中，呈現(xiàn)的是老師對教化生活事務(wù)的定期記錄，在他把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理著自己的行為，有意識地表達著自已的見解。國外的一個中學老師，曾經(jīng)如此來描述日志是怎樣與自我成長結(jié)合在一起的：“(日志)是一種有價值的工具。我常?；貋碜x一讀在過去的一周發(fā)生了些什么。我能夠留意到一些關(guān)于我教學的事情，例如有用的無用的教訓。我每星期至少做四次記錄。這看起來能使我專注于教學實踐中的關(guān)鍵問題。”通過撰寫探討日志這種方式，老師可以定期回顧和反思日常的教化教學情景，在不斷回顧和反思的過程中，老師也會不斷增加對教化教學事務(wù)、問題的認知方式與情感的洞察力。詳細而言，老師將更加深人理解學生的問題，從多個維度來相識教化中的特別現(xiàn)象;老師將更加了解自己是如何組織教學的，了解最適合于自己的教學方式，了解如何獲得那些支持教學的各種教學資源.等等。與其它形式的探討方法和成果相比，教化日志的撰寫最為簡潔和熟識。當然，撰寫教化日志要持之以恒，在一段時間內(nèi)可以緊緊圍繞某個主題，也就是說，可以結(jié)合某個探討的重點來寫。日常撰寫，還要將事務(wù)記錄與事務(wù)分析結(jié)合起來，并要在形式上保證有肯定量的分析，這樣才能積累材料，抓住間或出現(xiàn)的靈感。

高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)開題報告

1.本課題探討的目的，意義本課題探討的目的，

高校科研管理的目的是優(yōu)化科研環(huán)境和資源配置，使科研成本最小而效益化，從而提高科研實力和競爭力，培育高層次人才，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展,追求科研效率和效益是科研管理目的。本系統(tǒng)是用計算機操作來實現(xiàn)對高?？蒲械墓芾?，為了削減高校更好的維護各項科研管理業(yè)務(wù)處理工作而開發(fā)的管理軟件。高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)實現(xiàn)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、即時性、針對性等特點，用新的管理模式去替代原有的管理模式，運用戶通過計算機來實現(xiàn)對各項目進行操作管理，從而使工作人員從繁雜的事務(wù)處理中解放出來，提高管理水平，供應(yīng)剛好、精確的服，并提高了信息檢索的效率，實現(xiàn)敏捷的查詢;減輕管理人員手工制作報表、統(tǒng)計分析的負擔;提高了高校管理科研管理的效率。它將有助于管理人員從煩瑣的管理工作中解脫出來，使管理系統(tǒng)化、條理化，能快速獲得感愛好的信息。管理信息系統(tǒng)是一個一體化的系統(tǒng)或集成系統(tǒng)，通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、學問工作系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)。

2.國內(nèi)外探討現(xiàn)狀

當今時代的兩個顯著特點就是世界經(jīng)濟一體化和以計算機為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展。一個組織要在激烈的競爭中保持優(yōu)勢和不斷發(fā)展，必需對快速改變的環(huán)境靈敏地做出有效地反應(yīng)。管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用能夠供應(yīng)這種有效的決策支持。管理信息系統(tǒng)是一個以人為主導，利用計算機硬件、軟件、

網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進行信息的收集、傳輸、加工、儲存、更新和維護，支持組織高層決策、中層限制、基層運作的集成化的人機系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)學科是一門理論性和實踐性都很強的學科。理論探討指導管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用;反過來在開發(fā)和應(yīng)用的實踐中形成理論。其學科內(nèi)容隨著管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用而進步和完善。管理信息系統(tǒng)是個社會系統(tǒng)，推動管理信息系統(tǒng)如同推動社會變革，它本質(zhì)上具有社會變革的性質(zhì).尤其應(yīng)用信息技術(shù)引起系統(tǒng)功能巨大提高和管理模式巨大變更時，對企業(yè)來說確是一場革命，現(xiàn)在國外把它納入“信息革命”的范疇。假如說工業(yè)革命是機器代替人的笨重的體力勞動的話，那么信息革命就是用信息技術(shù)代替人的瑣碎的腦力勞動。管理信息系統(tǒng)是一個人機系統(tǒng)，機器包含計算機硬件及軟件，各個辦公設(shè)備及通信設(shè)備;人員包括高層決策人員，中層職能人員和基層業(yè)務(wù)人員，由這些人和機器組成一個和諧的協(xié)作默契的人機系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)是一個一體化系統(tǒng)或集成系統(tǒng)，這就是說管理信息系統(tǒng)進行企業(yè)的信息管理是從總體動身，全面考慮，保證各種職能部門共享數(shù)據(jù)，削減數(shù)據(jù)的冗余度保證數(shù)據(jù)的兼容性和一樣性。隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，各單位部門都在開始建立自己的管理信息系統(tǒng)(mis)，高校也不例外。

在現(xiàn)在這個計算機得到普遍應(yīng)用的時代，許多過去依靠人工進行的管理都由計算機所取代。尤其在信息的存儲、加工和維護上計算機能取得人所不能比擬的作用。通過計算機進行管理的主要方法是建立管理信息系統(tǒng)(managementinfmationsystemmis)。對管理信息系統(tǒng)有很多種說明，根據(jù)管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人明尼蘇達高校的gdonb.davis教授給出的定義，mis是一個利用計算機硬件和軟件，手工作業(yè)，分析、安排、限制和決策模型，以及數(shù)據(jù)庫的用戶—機器系統(tǒng)。它能供應(yīng)信息，支持企業(yè)或組織的運行、管理和決策功能。我國學者薛華成則將其定義為：管理信息系統(tǒng)是一個以人為主導，利用計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進行信息的收集、傳輸、加工、存儲、更新和維護，以企業(yè)戰(zhàn)略競優(yōu)、提高效率和效益為目的，支持企業(yè)高層決策、中層限制、基層運作的集成化的人機系統(tǒng)。盡管定義不同，但總的說來，管理信息系統(tǒng)終究要起到一個提高管理效率、減輕管理人員負擔的作用。無論對于企業(yè)或其他組織，建立一個管理信息系統(tǒng)都是實現(xiàn)其先進管理所必需的。有鑒于此，開發(fā)一個高?？蒲邢到y(tǒng)是很有必要的。它將有助于將管理人員從煩瑣的管理工作中解脫出來，使管理系統(tǒng)化、條理化，能快速獲得感愛好的信息。管理信息系統(tǒng)是一個一體化的系統(tǒng)或集成系統(tǒng)，通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、學問工作系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等。依據(jù)現(xiàn)有人力和時間限制條件以及項目和論文管理的特點，不行能也沒有必要建立一個完整的、具有全部功能的管理信息系統(tǒng)。我們選擇開發(fā)一個相對較小的好用的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)(dataprocessingsystemdps)又稱為電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)(electronicdataprocessingsystemedps)或業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)(transactionprocessingsystemtps)，它屬于管理信息系統(tǒng)的范疇，但不是管理信息系統(tǒng)的全部。其主要特點是簡潔、精確和標準化。業(yè)務(wù)范圍主要是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的登錄，數(shù)據(jù)的添加、刪除等，將數(shù)據(jù)信息以文件形式存入軟盤、磁帶或硬盤，通過存取這些數(shù)據(jù)信息打印出報表，主要的操作是排序、列表、更新、查詢等，主要運用的運算是簡潔的加減乘除，其輸入一般是原始的單據(jù)或表單，輸出一般是分類或匯總的報表，主要運用的人員是運行人員。這一類系統(tǒng)由于處理的問題處于較低的管理層，因而問題比較結(jié)構(gòu)化，即處理步驟較固定，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對比較簡潔，無須很困難的實現(xiàn)技術(shù)。我國高?？蒲泄ぷ饕呀?jīng)取得了豐碩成果，但同時也面臨不少困難，尤其是面對社會對科技創(chuàng)新無止境的須要和創(chuàng)新周期的不斷縮短，以及全球范圍的科技和學問產(chǎn)權(quán)的競爭日趨激烈，我國高校能否適應(yīng)并有所作為，成為衡量科研工作質(zhì)量的重要指標之一。為此，加強科研管理是必要的。高?？蒲泄芾砭褪橇η笸ㄟ^投入、