概念界定

議論文寫作應(yīng)建立核心概念的深度挖掘意識(shí)1精選課件核心概念所謂“核心概念”，是指寫作者對(duì)所議論問題使用的關(guān)鍵概念，對(duì)所持論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞語。對(duì)“核心概念”的內(nèi)涵與外延，要作必要的界定和闡釋，這樣才能把觀點(diǎn)說清楚，把道理講明白。2精選課件核心概念往往是用一個(gè)詞或詞組來表示，如《小愛拼湊大愛》的“大愛”，《登上山頭看風(fēng)景》的“風(fēng)景”，《該放手時(shí)需放手》的“放手”，《沒有規(guī)矩不成方圓》的“規(guī)矩”。這些詞語有的本身就存在多重含義，而在不同的學(xué)科、人群、語境中，人們對(duì)同一個(gè)概念的理解也存在許多差異。但是，在一篇議論文中，一個(gè)概念一般只能表達(dá)一個(gè)確切的含義。因此，在議論文寫作中，先要對(duì)核心概念作必要的界定。3精選課件4精選課件球王貝利踢進(jìn)第一千個(gè)球時(shí)，記者問他：哪一個(gè)球踢得最好,他回答“下一個(gè)。”作家王蒙出名以后，有人問他：哪一部小說寫得最好,他回答“下一篇?！庇鹈蜻\(yùn)動(dòng)員韓健成了世界冠軍之后，有人問他：哪一場(chǎng)打得最好,他回答“下一場(chǎng)?！币缶C合材料內(nèi)容及含意，選準(zhǔn)角度，確定立意，寫一篇不少于800字作文。5精選課件……他們之所以能取得優(yōu)異的成績(jī)，我認(rèn)為很重要的一個(gè)原因，就是他們不滿現(xiàn)狀，不斷進(jìn)取，不斷奮斗。人生在世要取得成功正當(dāng)如此?。⒄摚┟珴蓶|、周恩來年輕時(shí)，正是因?yàn)椴粷M現(xiàn)狀，所以立下改造中國(guó)、改造現(xiàn)狀的宏偉志向，投身革命斗爭(zhēng)。（例證）6精選課件……他們之所以能取得優(yōu)異的成績(jī)，我認(rèn)為很重要的一個(gè)原因，就是他們不滿現(xiàn)狀，不斷進(jìn)取，不斷奮斗。毛澤東、周恩來年輕時(shí)，也是因?yàn)椴粷M現(xiàn)狀，所以立下改造中國(guó)、改造現(xiàn)狀的宏偉志向，投身革命斗爭(zhēng)“不滿”：A．不甘心停留在……水平上

B．痛恨、否定“現(xiàn)狀”：A．已達(dá)到水平，已取得成績(jī)

B．當(dāng)時(shí)的社會(huì)

現(xiàn)實(shí)7精選課件“知識(shí)就是力量”駁論觀點(diǎn)1：“農(nóng)民們沒有知識(shí)，不是照樣有‘力量’嗎？”駁論觀點(diǎn)2：“眼下‘搞原子彈的不如賣茶葉蛋的’又如何解釋呢？”8精選課件1：“農(nóng)民們沒有知識(shí)，不是照樣有‘力量’嗎？“知識(shí)”應(yīng)該包括書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。農(nóng)民所以有“力量”，正是因?yàn)樗麄兙哂袑?shí)踐知識(shí)，而實(shí)踐知識(shí)也屬于知識(shí)。如果他們將實(shí)踐知識(shí)和書本知識(shí)結(jié)合起來，將會(huì)更有力量。9精選課件“眼下‘搞原子彈的不如賣茶葉蛋的’又如何解釋呢？”所謂“力量”，是指改造社會(huì)、改造自然的能力，盡管眼下賣茶葉蛋的能夠比搞原子彈的賺得更多的錢（這是暫時(shí)的、局部的現(xiàn)象），但是并不能說明賣茶葉蛋的更具有改造社會(huì)、改造自然的能力。憑這些事實(shí)認(rèn)定“知識(shí)就是力量”這一判斷過時(shí)了，顯然是不正確的。10精選課件人貴有自知之明

自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。自知之明指了解自己的情況，對(duì)自己有正確的估計(jì)。（從事物所屬的范圍看）“自知之明”應(yīng)該包括“了解自己的長(zhǎng)處”和“了解自己的短處”兩個(gè)方面。界定概念可以幫助我們打開思路11精選課件概念分析在議論文寫作的審題立意中，其作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，可以使議論文中心明確、集中，防止“偷換概念”。第二，可以幫助我們打開思路。第三，可以幫助我們展開論證。第四，對(duì)概念的理解正確、深刻，可以使立論正確、深刻。第五，可以使議論文的立意推陳出新。12精選課件如何界定概念13精選課件1、概念的本義和引申義、深層意義2、概念的具象性意義和抽象性的比喻

義、象征義3、概念的通常意義和新解4、概念的誤解和正解5、模糊意義與具體的意義14精選課件1.概念的本義和引申義、深層意義。如《有話好好說》里的“話”，本義是日常生活中說的話語，但在這個(gè)題目中，它表示的是“意見”，往往是“不同意見”甚至是沖突性言語。因此，在行文中，就需要把這層意思明確出來。15精選課件2.概念的具象性意義和抽象性的比喻義、象征義如《必須跨過這道坎》里的“坎”，原指一種土埂，后來比喻為道路上的障礙，議論文中一般象征人在成長(zhǎng)道路上遇到的艱難之處。類似的概念還有“門”“窗”“鏡子”“路標(biāo)”“界碑”“方向盤”“天平”“鎖”“鑰匙”。行文中，一般從具象意義開始，通過概念界定轉(zhuǎn)到比喻義或象征義。16精選課件3.概念的通常意義和新解。如“不求甚解”一詞，通常情況下形容不好鉆研、淺嘗輒止的讀書習(xí)慣，但馬南邨在《不求甚解》一文中，把這一概念的通常意思一下子顛覆過來，賦予它很多積極意義，如瀏覽式的讀書也很重要，有的書不必全解，讀書也未必需要那么多功利心。文章的價(jià)值和新意，很大程度上就在于概念的界定。這種“新解”式的概念界定，用來寫翻案性或商榷性的議論文最容易得到好評(píng)，不過，操作中也容易出現(xiàn)失誤，因此一般應(yīng)慎重。17精選課件班門弄斧舊解：在魯班門前舞弄斧子。比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，不自量力。

新解：班門弄斧不是自我賣弄，也不是不自量力，而是勇于在行家面前大膽地表現(xiàn)自我，敢于顯露自己的本領(lǐng)，挑戰(zhàn)權(quán)威。它是一種敢于展現(xiàn)自我的信心，是一種渴望超越的勇氣。給概念賦予新的內(nèi)涵，可以使議論文的立意推陳出新。18精選課件4.概念的誤解和正解如何對(duì)待未來文化，每個(gè)時(shí)代幾乎都存在誤區(qū)。魯迅的《拿來主義》在概念界定時(shí)做了不少文章，把在對(duì)外交往方面很多似是而非的觀念和做法，如從不知的“閉關(guān)主義”、不問結(jié)果的“送去主義”、一廂情愿的“禮尚往來”，到后患無窮的“被送來”，一一做了解剖和否定，在否定“誤解”的過程中有力地豎起了“拿來主義”“有勇氣、有辨別、有創(chuàng)新”這一正解。19精選課件5.模糊意義與具體的意義

有時(shí)候，作文題目中的核心概念比較模糊，如“方與圓”“忙”，似乎有很多闡釋角度，但又常常讓人無從下手。針對(duì)這樣的核心概念，有效的做法就是把它具體化，也可以叫“排除雜念、定于一統(tǒng)”。方，是規(guī)矩、框架、操守，是做人之本；圓，是圓融、老練、靈活，是處世之道。20精選課件如2005年上海卷優(yōu)秀作文《雜——多元、包容、多角度》的第一段：

“‘雜’常常和雜亂、繁雜同生，在人們心中就是‘雜七雜八’‘七上八下’‘臟、亂、差’。我倒不這樣認(rèn)為。可曾聽說‘雜學(xué)’一詞？雜，既然能提到學(xué)問的高度，可見雜也有雜的妙處。”21精選課件從心，亡聲，本義作「心迫」解，乃形容心中急促緊張而言行匆迫之狀，故從心。又以亡本做「失」解，心中忙亂則神智難定，以致如有所失而缺乏主張。故忙從「亡」聲。22精選課件佳作片段忙乃心亡。日日在繁忙中度日的現(xiàn)代人，可曾停下來想一想，現(xiàn)在自己的心是不是亡了？而心亡究竟意味著什么？心亡就是我們的心智失去了功能，例如敏銳的洞察力、清晰的分辨力、理智的判斷力不起作用了，如同盲人一般，搞不清自己的方位，認(rèn)不清前進(jìn)的方向?！罢f文解字”法23精選課件任性1、聽?wèi){秉性行事，率真不做作2、恣意放縱，以求滿足自己的欲望3、達(dá)到自己某種不正當(dāng)?shù)哪繕?biāo)或執(zhí)拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想法行事。24精選課件如何表述25精選課件26精選課件27精選課件用相對(duì)、相反的概念來與核心概念進(jìn)行對(duì)比28精選課件高考對(duì)學(xué)生能力考察的四個(gè)圈層第一圈層“必備知識(shí)”——強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。第二圈層“關(guān)鍵能力”——重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。29精選課件四個(gè)圈層

第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”——考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。第四圈層“核心價(jià)值”——考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。30精選課件審題四境界

二、第二境——對(duì)“關(guān)鍵能力”的檢測(cè)，即升級(jí)處理材料的話題內(nèi)涵。第二圈層“關(guān)鍵能力”——重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。

強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與思維層級(jí)31精選課件審題四境界

三、第三境——對(duì)“學(xué)科素養(yǎng)”的考查，即結(jié)合“利”所發(fā)生的具體環(huán)境——具體問題具體分析，并處理好復(fù)雜任務(wù)。

第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”——考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。特別強(qiáng)調(diào)“處理復(fù)雜任務(wù)的能力”考查考生更加復(fù)雜的概括、分析能力，特別是將無序的、雜陳的關(guān)鍵詞語進(jìn)行有序化的能力。32精選課件審題四境界

四、第四境界——對(duì)“核心價(jià)值”的準(zhǔn)確定位，即對(duì)具體事件在不作簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)判斷的前提下提出適恰的觀點(diǎn)或態(tài)度。第四圈層“核心價(jià)值”——考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。33精選課件

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少800字的文章（60分）就讀于某小學(xué)四年級(jí)的小林，學(xué)習(xí)勤奮努力。他每天到學(xué)校會(huì)帶一瓶自制的酸酸甜甜的檸檬水。一次同桌喝了一口她帶的檸檬水，覺得很好喝，于是每天班上很多同學(xué)要來喝小林的檸檬水。后來她想出一個(gè)辦法，每天上學(xué)多帶兩大瓶水，賣給班上同學(xué)喝，每杯0.2元，很多同學(xué)都愿意付錢喝她的水。不久，這事在學(xué)校傳開了，議論聲也多了起來，有贊成者，有反對(duì)者，也有覺得無所謂者。但學(xué)?？傆X得此事不妥，有圖利之嫌，要求小林班主任給她做做工作。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)寫一篇議論文，表明你的態(tài)度、思考或建議，并提出解決此事的具體辦法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選準(zhǔn)角度，確定立意，完成寫作任務(wù)，不得泄露個(gè)人信息。34精選課件審題四境界

一、第一境——對(duì)“必備知識(shí)”的挖掘，即還原材料的話題內(nèi)涵。必備知識(shí)——利的知識(shí)儲(chǔ)備

第一圈層“必備知識(shí)”——強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的?！兑住贰秾O子兵法》《論語》“非利不動(dòng)，非得不用，非危不戰(zhàn)?！保ā秾O子兵法·火攻》）“利者，義之和也?！保ā兑住罚?5精選課件利：

概念厘定：“利”的字面義是“好處”，對(duì)立面是“害”、“弊”。“圖利”就是追求利益。在傳統(tǒng)語境里，“圖利”帶有負(fù)面色彩，常與“自私”、“忘義”相連，被認(rèn)為是世俗，庸俗，與傳統(tǒng)道德“寧為玉碎，不為瓦全”似乎相悖。

“從刀從和，和然后利?！?/p>

概念區(qū)分：分類標(biāo)準(zhǔn)：

利的大小——利的方向——利的形態(tài)36精選課件“處理復(fù)雜任務(wù)”的三個(gè)層面

1.話題所探討的具體環(huán)境——校園

2.隱藏著更大的討論話題——教育

3.依事件與要求具體作答——任務(wù)

重要概念37精選課件適恰觀點(diǎn)或態(tài)度

肯定立場(chǎng)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)宜從小培養(yǎng)/有益之利何言貪/金錢交易不等價(jià)于貪利之舉/素質(zhì)教育不該淪為一紙空文/別讓道德潔癖成為善意的枷鎖/有情之水緣何不可有價(jià)？/理性的分享也是一種美德。

否定立場(chǎng)：圖利無限好，只是在校園/熟人社會(huì)的圖利有礙于友情的純潔/莫讓金錢之“利”蒙蔽童真之眼/檸檬之水澆不出友愛之花。

中性立場(chǎng)：寬容等待彰顯教育情懷/以現(xiàn)代的眼光看待學(xué)生的經(jīng)商之道/勿用成人思維衡量孩子。38精選課件課后思考39精選課件梭羅說：“一個(gè)人越是有許多事情能夠放得下，他就越是富有?！鄙钪?，有人認(rèn)為，放下是一種智慧，是一種境界；也有人認(rèn)為，不放下是一種堅(jiān)守，是一種精神。請(qǐng)以“放下”或“不放下”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章，自定文體，不少于800字。40精選課件以“放下”為標(biāo)題寫議論文。我們可對(duì)標(biāo)題“放下”這一核心概念來設(shè)問自答，把思維的傘撐