立足課堂，創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)模式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，不僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。文本結(jié)合自身的在口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出實(shí)踐建議能為今后語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際教學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新;口語(yǔ)交際課堂話題

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄?】口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)、說(shuō)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要，在小學(xué)階段開展口語(yǔ)交際教學(xué)就更顯得重要和緊迫了。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視不夠

口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文能力，一直以來(lái)未能得到足夠重視。由于受到種種因素影響，很多學(xué)校雖有要求開設(shè)好口語(yǔ)交際課，提出把口語(yǔ)交際課充分利用起來(lái)，但真正實(shí)施的過(guò)程卻又顯得困難重重，教育大環(huán)境下的大考小考如同一把無(wú)形的剪刀把語(yǔ)文課堂應(yīng)有的繁枝茂葉都剪去，我們的語(yǔ)文課堂慢慢的也只剩下字詞句段這些“重要的、應(yīng)試的”內(nèi)容讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)的訓(xùn)練了。

2.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂的參與不夠

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂的開展，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)合作，提高交際能力至關(guān)重要，在我們課堂中能侃侃而談的學(xué)生總是極少數(shù)，目前大部分學(xué)生面臨的情況有兩種，一是不會(huì)說(shuō)，這一類學(xué)生說(shuō)話含糊不清，言不達(dá)意，甚至很難即興的說(shuō)出一句連貫通順的話;二是不敢說(shuō)，這一類的孩子有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是張嘴說(shuō)話如囈語(yǔ)，通常是因?yàn)槟懶』蛘邠?dān)心說(shuō)錯(cuò)而不敢把想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。這兩種情況的形成，和孩子的家庭環(huán)境生活和社會(huì)環(huán)境有密切關(guān)系，但我認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道主要來(lái)源于課堂，小學(xué)生有如璞玉，老師更應(yīng)該把口語(yǔ)交際課堂重視起來(lái)，平時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，從而使學(xué)生變得活潑、善談、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

3.教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

老師們都知道口語(yǔ)交際提高的不僅僅是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力更能起到非常大的帶動(dòng)作用，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的重要途徑。而目前的狀態(tài)是為了考試、為了讀寫的測(cè)評(píng)，很多教師逐漸的只按教學(xué)計(jì)劃?rùn)C(jī)械地把教科書里規(guī)定的幾節(jié)口語(yǔ)交際課程上了就好，甚至有的時(shí)候口語(yǔ)交際只出現(xiàn)在教案中，并沒(méi)有真正地落實(shí)到課堂中，口語(yǔ)交際課也就被逐漸忽視，成了被遺忘的角落了。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議

不管是按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)已是勢(shì)在必行。

1.重視口語(yǔ)交際課堂，明確口語(yǔ)交際課堂目標(biāo)

課堂教學(xué)中，應(yīng)把“口語(yǔ)”“交際”作為課堂目標(biāo)。

一直以來(lái)，我們都在糾結(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)生是以學(xué)生的表達(dá)為主，還是以學(xué)生之間的交際為主。單單從字面我們都可以理解“口語(yǔ)交際”的關(guān)健是“交際”，形式是“口語(yǔ)”。而我們語(yǔ)文老師很容易就把“口語(yǔ)交際”上成了“說(shuō)話課”。課堂上更注重于引導(dǎo)學(xué)生“把話說(shuō)清楚”、“把話說(shuō)完整”，甚至讓學(xué)生把話說(shuō)得和讀文章的書面語(yǔ)一樣。學(xué)生的表達(dá)能力是我們語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，在表達(dá)中一定要使聽(tīng)者能聽(tīng)清楚，但口語(yǔ)交際的課堂形成師生、生生間的交際才是口語(yǔ)交際的目的，語(yǔ)文教材中每一個(gè)口語(yǔ)交際話題的設(shè)定都有其必要性，教師要重視口語(yǔ)交際課堂，通過(guò)口語(yǔ)交際課堂的開展，提高學(xué)生的說(shuō)話能力和交際能力。

每年接到一個(gè)新的班級(jí)，第一堂語(yǔ)文課，我都會(huì)借用大師們的三句話送給學(xué)生們，這三句話在口語(yǔ)交際課堂上，更是課課必說(shuō)：第一是自信，從大聲、大膽說(shuō)話開始！第二是會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)欣賞他人也是一種美德！第三是課堂的每一個(gè)角落都精彩！告訴孩子們要做一個(gè)自信大聲說(shuō)話的人;要學(xué)會(huì)欣賞別人，不管別人說(shuō)得好不好，學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)、鼓勵(lì)你的同學(xué);大膽和同學(xué)交流，通過(guò)小組發(fā)言，展示你精彩的演講。

把“口語(yǔ)”“交際”作為目標(biāo)能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，做高智商者，更讓學(xué)生在課堂上找到自信、學(xué)會(huì)欣賞做個(gè)高情商者。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代化教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的廣泛運(yùn)用使我們的課堂出現(xiàn)更多的可能性和創(chuàng)新模式，老師可以利用媒體把遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的，平時(shí)比較少接觸的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)變得更加直觀形象、高效便捷。口語(yǔ)交際課堂在多媒體的輔助下變得更加有聲有色。老師可以借助媒體通過(guò)圖片、影像、聲音的形式，輕松地把學(xué)生帶進(jìn)話題，播放音樂(lè)、情景劇等營(yíng)造輕松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話、大膽交際。

在教學(xué)《怎樣保護(hù)環(huán)境》口語(yǔ)交際時(shí)，首先，我借助多媒體給學(xué)生展示美麗的地球動(dòng)態(tài)全景，同時(shí)播放《地球出診記》科幻故事錄音，激起了學(xué)生對(duì)“保護(hù)環(huán)境保護(hù)地球”這一話題的興趣。二是出示幾種破壞環(huán)境帶來(lái)的后果圖片，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際充實(shí)材料。三是以學(xué)生為中心，老師只做話題的發(fā)起者和課堂秩序監(jiān)督人，不打斷學(xué)生之間的對(duì)話，不評(píng)價(jià)學(xué)生的說(shuō)話;老師還可以適時(shí)參與到交際比較困難的小組中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題中。四是在課堂上，要求老師的話語(yǔ)也盡量口語(yǔ)化，口語(yǔ)化的教學(xué)方式更利于打開學(xué)生希望交際的心門。借助現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，把學(xué)生放回到學(xué)習(xí)的主人的位置上，使孩子們變得侃侃而談，“口語(yǔ)”“交際”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就能夠逐步實(shí)現(xiàn)。

口語(yǔ)交際課堂則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。在口語(yǔ)交際課堂上，我都是放手的把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己定話題，老師做輔助者。輔助學(xué)生組織口語(yǔ)交際課堂的開展，營(yíng)造自由輕松的環(huán)境，讓學(xué)生更大膽的圍繞話題展開交談。

3.利用學(xué)科和生活資源，豐富口語(yǔ)交際課堂的話題

如果話題是學(xué)生感興趣的、熟悉的或者經(jīng)歷過(guò)的，口語(yǔ)交際的課堂會(huì)進(jìn)行得比較順利。如果教材中口語(yǔ)交際的話題是學(xué)生陌生的不感興趣的，那么即使老師花很大功夫去備課，準(zhǔn)備說(shuō)話素材，課堂花再多的心思引導(dǎo)，孩子們卻無(wú)話可說(shuō)。這樣的口語(yǔ)交際是無(wú)效的。實(shí)踐告訴我們，要使學(xué)生在感興趣的話題中大膽發(fā)表看法，并在口語(yǔ)交際過(guò)程中變得樂(lè)于交際、善于交際。老師就不能局限于教科書里面的幾節(jié)口語(yǔ)交際課程，而是要善于利用學(xué)科資源挖掘話題，抓住口語(yǔ)交際的契機(jī)，把口語(yǔ)交際滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，口語(yǔ)交際的話題自然就豐富起來(lái)了。

（1）習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)非常好的口語(yǔ)交際契機(jī)。圍繞作文題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，把自己想寫的內(nèi)容先用口語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)，和同學(xué)交流。通常，在作文指導(dǎo)課上，我們都會(huì)見(jiàn)機(jī)開展說(shuō)話環(huán)節(jié)，根據(jù)習(xí)作的話題，挖掘孩子們感興趣的點(diǎn)展開話題聊天，不但能豐富學(xué)生的作文材料，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)《介紹自己喜歡的風(fēng)味食品》作文指導(dǎo)課前，先開展一節(jié)口語(yǔ)交際課《聊一聊我喜歡的風(fēng)味食品》，用“聊一聊”給學(xué)生明示這節(jié)課只是聊天，大家一起聊自己喜歡的風(fēng)味食品，課上除了借助媒體展示之外，還把我自己喜歡吃的“QQ辣魚”帶進(jìn)課堂，把它放到學(xué)生的課桌上，自己拿凳子坐到學(xué)生中間，給孩子們說(shuō)老師喜歡“QQ辣魚”的原因等。藉此拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生們就自然的靠近過(guò)來(lái)，與我分享“辣”之樂(lè)。沒(méi)想到，這聊一聊風(fēng)味食品變成了聊到辣食品上來(lái)了，喜歡吃辣的孩子說(shuō)起吃辣食物，更是眉飛色舞;部分不甚喜歡，但愿意嘗試吃辣食物的孩子則暢談了吃辣食品的“驚險(xiǎn)經(jīng)歷”;還有部分厭惡吃辣味的孩子，則向大家描述了吃辣食物后的痛苦經(jīng)歷。漸漸的整個(gè)班的孩子，都圍坐在了一起，你面向我，我面向你的，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞，我也悄悄的退出了話題，做著一名傾聽(tīng)者。在課堂結(jié)束前，我問(wèn)學(xué)生：“孩子們，我們這節(jié)課用《聊一聊我喜歡的風(fēng)味食品》為話題好像不大恰切，你們覺(jué)得用什么做我們的主題更好呢？”沒(méi)想到這又掀起了一陣熱烈的爭(zhēng)議：“聊一聊辣魚”“聊一聊老師喜歡的風(fēng)味食品”“QQ辣魚掀起的風(fēng)波”等等。比起有計(jì)劃的口語(yǔ)交際話題，我覺(jué)得這次即興的口語(yǔ)交際更能挑起孩子傾訴欲，也真正激發(fā)了孩子說(shuō)話的欲望與靈感。

（2）口語(yǔ)交際課堂說(shuō)通俗點(diǎn)就是讓學(xué)生“聊天”：老師和學(xué)生聊、小組內(nèi)學(xué)生和學(xué)生聊、自由走位和自己的朋友聊，以達(dá)到“口語(yǔ)”“交際”的目的。無(wú)論是語(yǔ)文課，還是班會(huì)課;不管是課內(nèi)還是課外，只要是有意義的、學(xué)生感興趣的話題就是最好的說(shuō)話契機(jī)。六年級(jí)下冊(cè)第一單元的單元主題是“神話與傳說(shuō)”，在導(dǎo)學(xué)單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都對(duì)自己喜愛(ài)的神話、傳說(shuō)故事有強(qiáng)烈的分享欲望，我抓住契機(jī)《我喜歡的神話、傳說(shuō)》口語(yǔ)交際話題課就勢(shì)開展，圍繞話題學(xué)生就聊得熱火朝天。

（3）教科書上涉及到的口語(yǔ)交際素材是有限的，要真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，教師不能僅局限于教科書的內(nèi)容去開展口語(yǔ)交際課，要結(jié)合生活實(shí)際整合可利用的資源，善用學(xué)科教材，把口語(yǔ)交際滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。要把口語(yǔ)交際教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要以教材為本又要走出教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們可知可感的共同經(jīng)歷，來(lái)創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的交際環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。在春游活動(dòng)中發(fā)掘話題，在游玩的過(guò)程中帶著學(xué)生聊天，引導(dǎo)學(xué)生