第第頁認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇1

在本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了鎮(zhèn)青年老師評優(yōu)課活動中，楊艷雯老師的《認(rèn)識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

楊老師的課基于同學(xué)已有的知識閱歷開展教學(xué)，尊敬同學(xué)的生活閱歷，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)同學(xué)探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獵取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對同學(xué)來說原來就不生疏，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會。楊老師將同學(xué)熟識的商品價格作為課程資源，讓同學(xué)把標(biāo)價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出“5角”與生活中標(biāo)價上的“0.5元”的不同表示方法。其次，楊老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù)，在課件上出示米尺，給同學(xué)一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，表達(dá)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又利于同學(xué)學(xué)好課本知識。

1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌控讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。

2、運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使同學(xué)理解非常之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培育同學(xué)的抽象概括技能；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高同學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能，可作為本課時的技能目標(biāo)。

3、本課時通過把非常之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對同學(xué)滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義，初步培育同學(xué)的抽象概括技能和應(yīng)用意識。

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動同學(xué)的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育技能的目的。

雖說是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處，尤其是學(xué)校生，理解技能特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的技能，楊老師也很重視培育，值得我們學(xué)習(xí)。

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇2

今日我傾聽了陳老師一堂精彩的實踐課，使我受益非淺。

本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，表達(dá)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，又利于同學(xué)學(xué)好課本知識：

〔1〕本課是同學(xué)在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌控讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。

〔2〕運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使同學(xué)理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培育同學(xué)的抽象概括技能；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高同學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能，可作為本課時的技能目標(biāo)。

〔3〕本課時通過把非常之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對同學(xué)滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。使同學(xué)初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

通過理解小數(shù)的含義，初步培育同學(xué)的抽象概括技能和應(yīng)用意識。

小數(shù)的初步認(rèn)識是學(xué)校數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。同學(xué)雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面涌現(xiàn)的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義：一位小數(shù)表示非常之幾，既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要陳老師留意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，戈老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動同學(xué)的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育技能的目的。

教學(xué)例題時，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀測、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使同學(xué)愉悅民主的教學(xué)氛圍中，同學(xué)知識培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深同學(xué)對概念的理解和體會，有助同學(xué)技能的形成。

“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告知我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。相互聯(lián)系不可分割的，教學(xué)時要留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充分調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)例1時，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)例2，知識的遷移得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把同學(xué)的求知欲由埋伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培育了同學(xué)主動探究的精神。在此基礎(chǔ)上，通過同學(xué)的比較、概括出小數(shù)的含義，培育了同學(xué)的概括技能。

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇3

“認(rèn)識小數(shù)”是在同學(xué)認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)雖然是同學(xué)第一次正式接觸小數(shù)，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，王老師在整節(jié)課中為了讓同學(xué)更好地體會小數(shù)的含義，設(shè)計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā)，選取同學(xué)身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終，讓同學(xué)在熟識的情境中感悟小數(shù)的含義。

一、調(diào)動同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識閱歷的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富，貼近同學(xué)生活實際的情景，以同學(xué)較為熟識的貨幣單位為教學(xué)突破口，以學(xué)施教。讓同學(xué)在熟識的情景“逛超市”中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回來生活，讓每一個知識是充斥生活的氣息，又如找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、依據(jù)同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，非常之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時，并不能把這一結(jié)論徑直呈現(xiàn)給同學(xué)，而是通過舉例的方式，讓同學(xué)觀測、說理、比較中慢慢發(fā)覺規(guī)律。而后用自己發(fā)覺的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的說明。同學(xué)在這樣的過程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和規(guī)律思維技能。

如：在教學(xué)中，先告知同學(xué)把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整數(shù)表示〔1角〕，用分?jǐn)?shù)表示〔1/10元〕，這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上，讓同學(xué)復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，再徑直告知1/10元可以用小數(shù)0.1元來表示，得出1元＝1/10元＝0.1元，引導(dǎo)同學(xué)一步一步地去理解小數(shù)。然后徑直找一個點(diǎn)，讓同學(xué)用不同的形式表示出來，有用分?jǐn)?shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓同學(xué)理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出非常之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

三、迷惑：

1、老師在教學(xué)學(xué)校的認(rèn)識時，大都是以米尺引入，這里我們王老師由貨幣單位引入，對同學(xué)的小數(shù)的知識構(gòu)建有沒有影響？實際生活中，同學(xué)對于貨幣的認(rèn)識和接觸比米尺要熟識得多，如是從米尺入手，一部分同學(xué)對長度單位的換算反而要生疏一些。

2、小數(shù)的初步認(rèn)識的“初”的度要如何把握？

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇4

首先特別感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作，感謝你們給我們帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念，和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)特別精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識》。小數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師細(xì)心預(yù)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新奇、活潑的同學(xué)活動，勝利地激發(fā)了同學(xué)的.學(xué)習(xí)愛好。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、選取的素材貼近生活，讓同學(xué)感受小數(shù)在生活中的價值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有知識出發(fā)，以利于他們經(jīng)受從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程”這節(jié)課充分表達(dá)了這一特點(diǎn)。從新課引入到新課的開展，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實際，使同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

二、以生為本，重視同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

“一切為了同學(xué)，高度尊敬同學(xué)，全面依靠同學(xué)，把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以同學(xué)為本，真正落實同學(xué)的主體地位，相信同學(xué)，挖掘同學(xué)潛能。比如在讀數(shù)寫數(shù)同學(xué)較簡單掌控的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動起了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo)指出“同學(xué)獲得知識，需要建立在自己思索的基礎(chǔ)上，只有親身參加老師細(xì)心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思索，問題解決和情感立場方面得到進(jìn)展”我們看到在學(xué)習(xí)過程中吳老師通過預(yù)設(shè)任務(wù)，讓同學(xué)帶著問題去自學(xué)，查找問題答案。很好地培育了同學(xué)的自學(xué)技能，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

在同學(xué)進(jìn)行自主探究、小組合作溝通等學(xué)習(xí)活動中，我們看到同學(xué)仔細(xì)思索，積極發(fā)言，熱忱高漲，感受到了同學(xué)是這堂課的主角，而作為主角的他們是特別樂學(xué)的。

好的教學(xué)活動，應(yīng)是同學(xué)主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個個知識點(diǎn)奇妙地串連起來，引導(dǎo)同學(xué)去完成一個個任務(wù)，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮菊n的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合”的作用，把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了同學(xué)，同學(xué)的主體地位在本堂課中得到了充分表達(dá)。

三、運(yùn)用有效的課堂評價，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)心情

“評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感立場，援助同學(xué)認(rèn)識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今日這節(jié)課中，吳老師評價同學(xué)的語言都是多表揚(yáng)、多鼓舞，適時適度地對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價，如“掌聲送給這位同學(xué)”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于同學(xué)認(rèn)識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)?？傊谶@節(jié)課中，吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)多角度思索問題，解決問題。讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參加者、促進(jìn)者。讓整個課堂煥發(fā)誕生命活力！

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇5

《認(rèn)識小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā)，選取同學(xué)身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終，讓同學(xué)在熟識的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、開課設(shè)計較好。高老師在黑板上寫上幾個整數(shù)，讓同學(xué)認(rèn)，隨后在整數(shù)上加上幾個小點(diǎn)，問：“認(rèn)識嗎？”這樣設(shè)計，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)沖突，讓同學(xué)的認(rèn)知起沖突，從而激發(fā)同學(xué)的探究欲望，一箭雙雕。

2、老師主導(dǎo)、同學(xué)主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié)，高老師奇妙設(shè)計，用問題充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究，給同學(xué)充分的時間和空間，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，高老師多次在同學(xué)遇到了問題困惑之時讓同學(xué)同桌溝通，分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，同學(xué)有困難，讓同學(xué)溝通后就得到了解決。

3、重點(diǎn)把握準(zhǔn)，難點(diǎn)突破好。難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義。高老師采用直觀演示、獨(dú)立思索、相互溝通、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)觀測、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，讓同學(xué)自主地構(gòu)建起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

4、練習(xí)設(shè)計表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克，7.65千克的比較，0.2米、0.2分米、0.2厘米的比較，涂色0.3等練習(xí)都特別好，既進(jìn)一步讓同學(xué)理解小數(shù)的意義，又從智力方法上對同學(xué)進(jìn)行了教育，一箭雙雕。

這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)許多，但是課無完課，我覺得值得商榷的有：

1、開始時老師讓同學(xué)說如何讀小數(shù)，同學(xué)說按電話號碼讀，老師沒有理睬這位同學(xué)的說法。其實這沒有錯，老師可以接著問：電話號碼怎樣讀？舉例說明，再順著這個話題認(rèn)識小數(shù)的讀法就會水到渠成，這樣設(shè)計更貼近實際些，也讓同學(xué)體會到勝利的感覺，避開走教案的嫌疑。

2、知識目標(biāo)落實到位，情感目標(biāo)稍稍欠缺。

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇6

“小數(shù)的初步認(rèn)識”是新教材三班級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是同學(xué)第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不生疏，鑒于此，黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上，

黃老師以自我介紹的方式向同學(xué)提供了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起同學(xué)的愛好，又能喚醒同學(xué)原有的生活閱歷和數(shù)學(xué)閱歷，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做預(yù)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡約、快速、有趣，為探究核心內(nèi)容留出珍貴時間，也讓同學(xué)對新知產(chǎn)生新奇心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中，分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開始，把“平均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示，進(jìn)而用小數(shù)來表示。

但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時間，同學(xué)有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)的整個過程，需要花了比較長的時間。在這里，黃放慢腳步，適時引導(dǎo)，重視詳細(xì)情境下的表述，使同學(xué)真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時援助同學(xué)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清楚，對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

本課在教學(xué)中，充分的表達(dá)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思索，小組合作探究，讓同學(xué)經(jīng)受猜想、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使同學(xué)在動手、動口、動腦中參加了學(xué)習(xí)過程，為同學(xué)營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，老師積極有效地引導(dǎo)同學(xué)去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了同學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇7

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版試驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小伙伴們平常逛超市有購物閱歷，他們對表示價格的小數(shù)并不生疏，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以同學(xué)熟識的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來援助同學(xué)初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡約的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在詳細(xì)實踐中了解小數(shù)的含義。

在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先涌現(xiàn)老師的自我介紹，同學(xué)都很擅長觀測，說了許多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，同學(xué)都很快地參加到課堂中，從而很好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。還有同學(xué)會讀小數(shù)后，再次讓同學(xué)回來生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓同學(xué)讀生活中的小數(shù)，重視在詳細(xì)情境下的表達(dá)。充分利用了同學(xué)的生活經(jīng)受和已有的人只，激活同學(xué)的相關(guān)閱歷和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

二、給同學(xué)獨(dú)立思索和解決問題的機(jī)會，著重孩子的合作溝通。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃老師先讓同學(xué)試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓同學(xué)自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組溝通，然后在全班溝通。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓同學(xué)獨(dú)立思索，然后合作溝通，讓同學(xué)通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓同學(xué)經(jīng)受猜想、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓同學(xué)獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的溝通促進(jìn)每個同學(xué)感受理解小數(shù)表示的詳細(xì)含義，有助于促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使同學(xué)在動手、動口、動腦中參加了學(xué)習(xí)過程，為同學(xué)營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到：同學(xué)的生活很豐富，他們很擅長觀測生活，老師應(yīng)把同學(xué)的生活當(dāng)珍貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了同學(xué)。師生、生生間的共同探討溝通、爭論、才能提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇8

聽取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識》課，使我享受了精湛的教學(xué)記憶，教學(xué)設(shè)計合理，層次清晰。

潘老師課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)〔課外資料〕、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，同學(xué)學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較合理，同學(xué)對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解到位，并且把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)覺的規(guī)律，讓同學(xué)思索，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)當(dāng)這樣？引起同學(xué)的思索，通過小組爭論溝通，老師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識援助說明，到達(dá)認(rèn)識非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

我覺得，在課堂教學(xué)過程中，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí)，讓同學(xué)說出分?jǐn)?shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分?jǐn)?shù)，這個練習(xí)做過后，對本節(jié)課突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，確定能起到肯定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀測，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們立刻回答出來。

聽完這節(jié)課，也有個建議：要是讓孩子知道非常之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)會更好。

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇9

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、人民幣及常用長度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課，曾老師在鉆教材、定教法的同時，擅長用“心”去讀“懂”同學(xué)?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

本節(jié)課為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，曾老師在課前搜集了同學(xué)所熟識的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價格，為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識積累感性認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近同學(xué)的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的開展，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實際，從同學(xué)自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)受中，喚起同學(xué)對生活閱歷的回憶，比如：礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等，使同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

二、層次清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

這節(jié)課曾老師先讓同學(xué)自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓同學(xué)試寫——指導(dǎo)寫小數(shù)，最末教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清晰明白。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對于同學(xué)來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個詳細(xì)的情景，讓同學(xué)說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培育了同學(xué)的語言表達(dá)技能。

三、予以同學(xué)課堂的主動權(quán)。

本課在教學(xué)中，充分的表達(dá)了新課程改革的理念，曾老師予以同學(xué)充分的時間與空間，讓他們通過獨(dú)立思索、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓同學(xué)經(jīng)受猜想、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使同學(xué)在動手、動口、動腦中參加了學(xué)習(xí)過程，為同學(xué)營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，曾老師積極有效地引導(dǎo)同學(xué)去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了同學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

商榷之處：

本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，同學(xué)學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時，曾老師未能引導(dǎo)同學(xué)加以比較、小結(jié)。假如這時曾老師能引導(dǎo)同學(xué)對這幾個例子加以比較，從中發(fā)覺“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示”，從而類推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時，就能夠遷移知識，節(jié)約時間，甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。

認(rèn)識小數(shù)聽課反思評課稿篇10

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對同學(xué)來說是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識》練習(xí)一課就是在同學(xué)初步認(rèn)識小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是體味了練習(xí)課的乏味，