《中國四大地理區(qū)域》復習課教學設(shè)計一、導入課題四個景觀圖導入既能暗示學生這節(jié)課的復習內(nèi)容，又能提高學生的學習興趣。二、出示復習目標。三、出示這節(jié)課的三個考點。四、知識梳理考點一、在地圖中明確四大地理區(qū)域的地理位置利用所學知識在地圖中明確四大地理區(qū)域的界線及劃分主導因素及秦嶺—淮河一線的地理意義。

考點二列表比較北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異和人文差異及各自的優(yōu)勢礦產(chǎn)和能源?？键c三抓住西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，建立其對自然景觀、人們的生產(chǎn)、生活的影響結(jié)構(gòu)圖。五、考點鏈接通過幾個中考題考查學生對這節(jié)復習課的掌握情況。學情分析1、經(jīng)過多半學期的學習，八年級學生已經(jīng)有了一定的學習習慣，對我國的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認識，且學生興趣較濃，求知欲較強，為本節(jié)課學習奠定了情感基礎(chǔ)。2、在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學生能結(jié)合生活實例感受較多，為本節(jié)課學習奠定了一定的知識基礎(chǔ)。3、通過多半學期的學習，學生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學習本節(jié)課提供了能力基礎(chǔ)。效果分析四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。

讀“我國的四大地理區(qū)域”圖，首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。

“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А薄褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。教材分析本章內(nèi)容是義務教育教科書湖南教育出版社八年級下冊開篇第一章《中國的地理差異》?！吨袊睦聿町悺饭舶ㄈ?jié)6個新授課時的內(nèi)容。本章內(nèi)容是中國地理總論部分和中國地理區(qū)域部分的銜接點。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。學生通過八年級上冊的學習，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區(qū)之間的差異已經(jīng)有了感性的認識，但對于學生來說，對區(qū)域和區(qū)域劃分的認識還沒有上升到理性的程度。本章的教學就是要把學生對區(qū)域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學會通過比較的方式了解我國的宏觀區(qū)域差異。本章教材的內(nèi)容主要有兩方面：其一，從

整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理的特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先讓學生有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏概全。因此，本章教材在整個《中國地理》中起著承上啟下的作用。中考鏈接1．關(guān)于秦嶺—淮河的敘述，不正確的是（）A．與年均溫0℃等溫線基本一致B．是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)分界線C．與年平均降水量800mm等降水量線基本一致D．是亞熱帶和暖溫帶的分界線2．秦嶺—淮河一線以北地區(qū)的主要糧食作物（）A．水稻B．油菜C．青稞D．小麥3．（2015年福州）關(guān)于我國南方地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的敘述正確的（）A．耕地類型以旱地為主B．作物熟制期為兩年三熟C．糧食作物以水稻為主D．主要的經(jīng)濟作物有棉花、棗等4.（2015年齊齊哈爾）西北地區(qū)氣候干燥的主要原因是（）A．維度較高B．海拔較高C．溫度較高D．深居內(nèi)陸，距海洋遠5.（2015年株洲）內(nèi)蒙古高原東部水草肥美，多為定居放牧，西部牧草稀疏，以游牧為主。這反映出內(nèi)蒙古高原的自然環(huán)境的變化是（）A．由東到西地勢逐漸降低B．由東到西降水逐漸降低C．由東到西氣溫逐漸降低D．由東到西河流逐漸增多6.(2015年濟源)這里有湛然的天空，綿延的雪山，無邊的草原，成群的牦牛，虔誠的喇嘛，同時這里也是我國生態(tài)環(huán)境最脆弱的地方。此地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要分布在（）A．肥美的沖積平原B．水源較好的綠洲地區(qū)C．海拔較低的河谷地帶D．山間盆地7．讀我國四大地理區(qū)域圖，回答問題：BBACD（1）圖中字母所代表的四大地理區(qū)域分別是：A、B、C、D。BBACD（2）其中B、C兩地區(qū)的分界線①是，②是。（3）四大地理區(qū)域中地形以平原和高原為主的是；氣候以溫帶大陸性氣候為主的是。課后反思本節(jié)課既是對中國地理概況的復習，也是對后面中國區(qū)域地理學習的鋪墊。無論是區(qū)域位置、區(qū)域特征還是區(qū)域界線，學生都會在后面各章節(jié)的學習中得到再次細化和鞏固。所以，本節(jié)課不應該重點關(guān)注知識本身，而應該將重點放在地理思維方式與方法的引領(lǐng)上，引領(lǐng)學生在形成科學的地理思維方式與方法的過程中自然收獲相關(guān)的知識。所以，本節(jié)課以地理差異、地理要素之間的聯(lián)系以及區(qū)域劃分三個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生在實踐中掌握區(qū)域劃分以及區(qū)域研究的一般方法，感悟區(qū)域劃分的意義及地理區(qū)域的差異與聯(lián)系。課標分析本節(jié)課的課標是：1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說出“秦嶺-淮河”一線的地理意義?！啊貛X—淮河’一線的地理意義”主要是指“秦嶺—淮河”一線的南北差異。這種差異包括地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異，也包括人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異。這種差異換一種表達方式，也可以說成是某些重要地理要素的“分界線”（各種差異均以它為明顯的分界）。這里“說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”，一方面是要求學生認識“秦嶺—淮河”一線的南北差異，另一方面是要通過這一個點，引導學生學會認識區(qū)域內(nèi)部差異的一般方法。2、在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異?！霸诘貓D上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍”在這里能夠根據(jù)重要分界線對四大地理區(qū)域進