學習年級八年級學科語文課題桃花源記導學教師課型新授課時1學習日期教學目標1、知識與技能：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）了解文言詞語古今異義現(xiàn)象，能準確的翻譯重點詞句。2、過程與方法：通過反復誦讀，感悟桃花源的美好，明確作者的寫作意圖。3、情感態(tài)度與價值觀：激勵學生有理想，有追求，創(chuàng)造更多、更美的“桃花源”。重點難點重點：1.正確、流利地朗讀課文2.準確的翻譯重點詞句。難點：理解作者的社會理想及作者寄托的思想感情。關鍵問題1、古今異義詞語的翻譯與積累（“鮮美”“交通”“妻子”“絕境”“無論”“不足”）2、省略句的翻譯（省略主語、賓語等）例如：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！薄按巳艘灰粸榫哐运?，皆嘆惋?！钡?、桃花源描述的是一種怎樣的生活？結(jié)合文章內(nèi)容分析。4、引導學生理解桃花源是虛構(gòu)的，并結(jié)合文章寫作背景分析作者的寫作意圖。教學準備教師準備：微課資料、展臺、PPT、自學指導書等學生準備：1、按照預習導學案做好充分預習，帶著問題上課。2、三色牌、課前和課中的自學指導書、課本、工具書等。教學過程設計環(huán)節(jié)時間教師行為期望的學生行為感情調(diào)節(jié)3分鐘1、

PPT播放桃花源美妙畫面，學生欣賞。2、教師導語：剛才，我們伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞了一幅幅動人的畫面，我想同學們一定會發(fā)出這樣的贊嘆：“這簡直是‘世外桃源’啊！”“世外桃源“是個成語，它包含著一個神奇的、引人入勝的故事。這個故事就出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》（學生齊讀課題）?，F(xiàn)在，讓我們一起走進桃花源，去感受陶淵明帶給我們的美好吧！受到美的熏陶，帶著美好的情緒、真實的期待融入課堂。預習

診斷5分鐘一、初讀課文，讀準字音、節(jié)奏1、教師出示幻燈片“我來讀課文”要求：學生齊讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字！”2、學生自由朗讀課文3、學生代表展讀課文4、教師評價學生朗讀：讀得準確、讀得流暢、讀得響亮。并給予加分等。（及時訂正讀音問題）5、教師過渡語：通過朗讀課文，我們初步了解的文章的大概內(nèi)容，若想求得甚解，我們就需要走進文本，咬文嚼字，弄清楚字詞句的翻譯。1、讀準字音、停頓2、讀得流利普讀求是

（總25分鐘）

10分鐘7、8分鐘2、3分鐘5分鐘7、8分鐘3分鐘

二、再讀課文，疏通文意，積累詞語

1、微課導學教師出示微課材料“古今異義詞語、省略句翻譯方法”導學。2、學生以小組為單位，在昨天預習通譯課文的基礎上，集中交流指導書上呈現(xiàn)的重點詞句翻譯和自己預習時的疑問（具體內(nèi)容見指導書）3、學生及時亮牌求助，教師巡回指導，并發(fā)現(xiàn)學生共性問題，以備學生展講和教師集中點撥。（教師在前黑板板書學生集中出現(xiàn)的問題，例如：延悉咸復緣）4、教師請先完成任務的小組上臺展寫，其他同學“自主建網(wǎng)”，主動“知者加速”5、學生代表展講，其他同學質(zhì)疑或補充展講內(nèi)容應該是本課的重點和學生的疑難點，例如：“林盡水源，便得一山?！薄按巳艘灰粸榫哐运?，皆嘆惋?！薄白栽葡仁辣芮貢r亂，率妻子邑人來此絕境”等句子的翻譯和古今異義詞的積累等6、教師點撥訂正學生問題并引導學生梳理文言詞語（1）省略句（2）通假字及詞類活用強調(diào)意動用法，引導學生回顧舊知《傷仲永》一文中的意動用法“奇、異、利、賓客”等（3）古今異義詞語梳理積累“鮮美”“交通”“妻子”“絕境”“無論”“不足”（4）一詞多義積累主要積累“尋”“遂”“志”“之”（過渡語：剛才，通過小組合作學習，大家已經(jīng)基本掌握了重點的文言知識，下面我們進行當堂檢測的環(huán)節(jié)。）請大家完成效果檢測的題目（限時5分鐘，做完繼續(xù)加速）7、學生完成“效果檢測”，知者適時加速教師出示答案，學生自批改，并給完成“知者加速”的同學下發(fā)答案。三、三讀課文，探究主旨教師導：（通過細致譯讀，相信大家已經(jīng)基本掌握了文本內(nèi)容。我們知道了，桃花源里，別有洞天；桃花源里，美不勝收。下面我想請一位同學，帶著感情讀一遍課文。其他同學閉上眼睛，認真傾聽，邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)出一幅世外桃源的畫面，想想它美在哪里？）一生范讀課文，其他同學閉眼想象畫面，思考：桃花源美在哪里？而后全班交流。教師板書“美”（環(huán)境美人情美生活美）小組再讀課文，思考：桃花源真嗎？（教師出示文章寫作背景，引導學生結(jié)合文章內(nèi)容分析作者的寫作意圖，達成對文章主旨的理解）四、小結(jié)、因人作業(yè)（同學們，今天，我們很高興，能夠和這么多領導、專家一起領略桃花源的美。是呀，無論世道怎樣艱難，陶淵明都能夠在心中構(gòu)筑一片美妙的桃花源；身為初中生的我們，也應該在心中營造一片屬于自己的“桃花源”，讓它成為我們心靈的棲息地。最后，讓我們再一次朗誦文章的第二段，再一次領略桃花源的美妙，結(jié)束我們今天的心靈之旅?。┟鞔_翻譯要求小組迅速交流互幫答疑及時亮牌求助教師，適時補充所學內(nèi)容學生代表展寫其他同學繼續(xù)“建網(wǎng)”或“知者加速”學生展講，生生質(zhì)疑互相學習學生梳理、積累回顧舊知教師提問，學生回答認真審題，獨立完成并自行批改（亮牌）完成者進行知者加速一生配樂（高山流水）朗讀全文其他同學

聆聽美文，結(jié)合文章具體語句口頭回答桃花源美在哪里？積極思考小組討論學生有感情朗讀自己喜歡的“美”句，用四字詞語來概括全班同學齊讀桃花源的第二段自主建網(wǎng)3分鐘學生根據(jù)指導書的引導自主完成獨立完成因人作業(yè)1、必做：復習鞏固本課所學，試背課文。2、選做：閱讀《新課堂語文課外閱讀》P315《楚人隱形》，完成閱讀思考題。記好作業(yè)板書設計桃花源記陶淵明景美（向往）美人美生活美課后反思學情分析教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。知識基礎：八年級的學生，已經(jīng)學過不少的文言文，對文言文基本的疏通文意的方法掌握得較為扎實。尤其是我?guī)У倪@個班級，從初一剛接手的時候，我就采用了“小步子、教方法、重積累、拓閱讀”的思路，教會學生閱讀文言文的方法、培養(yǎng)學生文言文的語感，引導學生學習了很多文言小故事，培養(yǎng)孩子對文言文的濃厚興趣。生活經(jīng)驗準備：這篇文章的教學是我在這個班實踐了一年的“自然分材”教學實踐的基礎上展開的，學生具有了一定自主探究意識以及與同伴合作交流的能力，并且養(yǎng)成了課堂根據(jù)自己的節(jié)奏學習的習慣，優(yōu)生在完成任務后不會坐等，學困生有問題就會及時詢問。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。學習相關內(nèi)容的難度分析：由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。課前或課外學習準備：教師根據(jù)本文的特點和學生實際情況，精心擬制了課前預習指導書，力求學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進入課堂，教師通過查閱學生的課前預習指導書，對學生的共性問題做到心中有數(shù)，然后擬定課中指導書，使整個課堂教學建立在充分了解學情的基礎上展開，針對性較強。課上，為了使優(yōu)生能夠吃飽，設計了知者加速的環(huán)節(jié)，給學生提供一篇文言小故事，一方面提高他們的學習情趣，另一方面，很自然地進行了課外拓展，更好地訓練了學生的閱讀能力、遷移能力等整個課堂是學習的課堂，是自主的課堂，是互幫的課堂。鑒于以上分析，本堂課的目標定為：1.知識與技能：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）了解文言詞語古今異義現(xiàn)象，能準確的翻譯重點詞句。2.過程與方法：通過反復誦讀，感悟桃花源的美好，明確作者的寫作意圖。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樹立遠大的理想，創(chuàng)造更多、更美的“桃花源”。效果分析本節(jié)課是在學生充分預習、自學的基礎上展開的，通過課前預習指導書，學生完成了初步正確朗讀課文、口頭疏通文意、標記疑問等任務，而本堂課是學生帶著問題上課，課上指導書的設計突出了重點、難點，也兼顧了學生的問題，通過效果檢測，發(fā)現(xiàn)學生對文言文的重點詞句的積累、特殊的文言現(xiàn)象掌握得比較好，而且有10幾位同學進行了“知者加速”環(huán)節(jié)，學習較為落后的同學，教師對他們進行了“補讀幫困”，這樣，課堂上自然分層的效果也比較明顯。但學生對知識的遷移能力還有所提升，學習的舊知識還是以“點”狀為主，沒有明顯的體系意識，在以后的教學中，可以通過“知識樹”的方式加以積累?！短一ㄔ从洝方滩姆治霰竟?jié)課是義務教育教科書人教版八年級上冊第五單元21課《桃花源記》的第一課時。本單元選有五篇文言文，本單元的教學目標，語文書上已明確指出：學生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥且黄捴巳丝诘募炎?，文中的桃花源風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)、衣食無憂，沒有戰(zhàn)亂。這與當時的黑暗社會形成了鮮明的對比，表達了作者對理想社會的熱烈追求及對現(xiàn)實社會的不滿，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。讀這篇名作，要引導學生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識，疏通文意；同時要在引導學生理解作者的美好理想的同時，激發(fā)學生向著自己的更高更遠的理想勇往直前。學習這篇文章，有幾個關鍵的問題，它們是本課教學的重點和難點，課堂上需要特別重視：一、關于詞句的積累1、古今異義詞語的翻譯與積累（“鮮美”“交通”“妻子”“絕境”“無論”“不足”）2、省略句的翻譯（省略主語、賓語等）例如：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！薄按巳艘灰粸榫哐运?，皆嘆惋?！钡榷?、文章內(nèi)容和主題的理解1、桃花源描述的是一種怎樣的生活？結(jié)合文章內(nèi)容分析。2、引導學生理解桃花源是虛構(gòu)的，并結(jié)合文章寫作背景分析作者的寫作意圖。為了落實重點，突破難點，在教學方式的選擇上，采用學生課前自學質(zhì)疑、課中小組合作互幫、教師集中講解、背景資料助讀、微課導學等方式方法，以期達成既定目標?！短一ㄔ从洝吩u測練習一、重點跟蹤1、選擇題：下面加點詞解釋不正確的一項是：（）A．便要還家（通“邀”，邀請）B．悉如外人（熟悉）C．尋病終（不久）D．漁人甚異之（對……感到驚異）2、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。二、難點探究1.桃花源美嗎？請結(jié)合文章具體語句，說說它美在哪里？2.桃花源真嗎？請結(jié)合文章內(nèi)容和作品的寫作背景做出分析。背景資料:本文寫于公元421年，當時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。已隱居16年之久的陶淵明，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。三、【知者加速】《書楊樸事》真宗東封還（1），訪天下隱者，得杞人楊樸（2），能詩。及召對（3），自言不能。上問：“臨行有人作詩送卿否？樸言：‘惟臣妻有一首云：且休落魄貪酒杯，更莫猖狂愛詠詩；今日捉將官里去，這回斷送老頭皮（4）。’上大笑，放還山。”余在湖州，坐作詩追赴詔獄（6），妻子送余出門，皆哭。無以語之。顧語妻曰：“獨（7）不能如楊處士（8）妻作一詩送我乎？”妻不覺失笑，余乃出。注（1）東封還：封泰山歸來。（2）杞：今河南省杞縣。楊樸：北宋人，一生未作官，有《東里集》。（3）召對：召其應對詩歌。（4）斷送老頭皮：意為被斬首。（5）“命其子”句：意為賜給他的兒子一個官職以奉養(yǎng)雙親。（6）坐：因。詔獄：奉皇帝命令拘押犯人的監(jiān)獄。（7）獨：難道。（8）處士：隱士。1．用現(xiàn)代漢語解釋加點的詞語①顧語妻曰（）②余乃出（）2.翻譯句子：妻子送余出門，皆哭，無以語之?！短一ㄔ从洝方虒W反思今天我執(zhí)教的是《桃花源記》。它是我在學習并實踐了七年的“理解教育與自然分材教學”課改下的一堂文言文的新授課。這種課堂，是以“指導自學書”為依托，以“自學—互幫—釋疑—檢測”為主線，以三色牌和自然分材課堂評價表為主要工具，充分指導學生自學，使不同層次的學生能在課堂中得到自然的提升?！读x務教育語文課程標準》《桃花源記》是一篇膾炙人口的佳作，文中的桃花源風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)、衣食無憂，沒有戰(zhàn)亂。這與當時的黑暗社會形成了鮮明的對比，表達了作者對理想社會的熱烈追求及對現(xiàn)實社會的不滿。讀這篇名作，要引導學生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識，疏通文意；同時要在引導學生理解作者的美好理想的同時，激發(fā)學生向著自己的更高更遠的理想勇往直前。本堂課采用的是五環(huán)節(jié)教學模式，包括：自學——互幫——展講——點撥——練習，其中，自學環(huán)節(jié)，我采用課前指導書的形式，安排學生充分自學，帶著問題進入課堂。整個課堂思路是這樣的：首先，播放桃花源美妙畫面，讓學生欣賞。使學生帶著美好的情緒，積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。這是自然分材教學的感情先行環(huán)節(jié)。接下來，我引導學生采用三遍讀書法，由淺入深的讀懂文章。讓學生每一遍讀書都帶著具體的任務，每一遍讀書都有不同的收獲。在這個環(huán)節(jié)，讀是主線，方式多種多樣，包括：學生自由讀、正音泛讀、配樂朗讀、分析譯讀、感悟思讀等，既注重了學生的自學感悟，又充分地發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使整個學習過程有動有靜、動靜結(jié)合，教師則巡回于小組中，隨時幫助學生答疑解惑，發(fā)現(xiàn)學生共性的問題，以備集中講解。在作業(yè)的設計上，既有對課內(nèi)知識的鞏固，也有對課外知識的拓展。這也就是自然分材理念中的因人作業(yè)環(huán)節(jié)?？傊?，本節(jié)課的設計就是在尊重學生學習差異的基礎上，通過各個環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，而且注重培養(yǎng)學生展示自身思維過程的能力.教學中通過展講環(huán)節(jié)讓學生的思維過程完全展現(xiàn)在課堂上，學生在發(fā)現(xiàn)問題、激烈