第頁共頁藤野先生教學設計藤野先生教學設計導讀：《藤野先生》是八年級下冊的一篇回憶性的散文，是魯迅先生寫的一篇感情真摯的憶師范文，文章回憶了先生在____留學期間和藤野先生相識交往的過程，給我們刻畫了一個認真負責，正直，毫無民族偏見的老師形象。同時，文章也透出了魯迅先生深沉的愛國熱情，以及他棄醫(yī)從文的原因?！短僖跋壬方虒W設計【教學目的】1.理解用典型事例寫人的方法2.品味含意豐富的語句3.體會作者情感，感受師生真情【教學創(chuàng)意】1.讓對話在“偉大”中穿行。抓住“偉大”一詞展開教學，以此為縱線貫穿全課，使課堂構(gòu)造緊湊，板塊明晰;主線清楚，不蔓不枝;層層剝筍，循序漸進。2.引讀。在老師引領下反復誦讀課文第37段，不但使學生的理解層層深化，漸入佳境，而且使課堂呈現(xiàn)一種重章復沓的音樂之美。【教學設計】一、聚焦偉大：對于魯迅先生，我們很熟悉了，初中三年，我們跟著他走進百草園和三味書屋，和他一起聽過趙莊的社戲，也認識了那個社會的苦人閏土，毛________就曾經(jīng)評價魯迅先生為偉大的文學家，偉大的思想家和偉大的____家。在這個偉大的人物心中也有一位偉大的老師，他就是藤野先生。(屏顯藤野先生圖片)藤野先生，是魯迅青年時在____仙臺學醫(yī)時的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣評價他的呢?(屏顯第37段并齊讀：但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教導，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。)針對這段話，我們肯定有很多疑問，一個普通的醫(yī)學教授，僅僅兩年的師生友情，二十多年后魯迅先生為什么說在“眼里和心里是偉大的”呢?(板書：偉大?)，讓我們一起來認識這位藤野先生。二、分析^p偉大：1.先看兩人的相識相處。閱讀第6-23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請結(jié)合詳細詞句談談，你讀到了一個怎樣的藤野先生。全班討論，老師點撥(提示：在學生容易忽略處著力)：①第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。誦讀：讓學生模擬“緩慢而很有頓挫的腔調(diào)”自我介紹：“我就是叫做藤野嚴九郎的”②添改講義：認真負責，誨人不倦，一絲不茍。誦讀：“你能抄下來么?”是商量詢問的口吻;“拿來我看!”為學生可以抄下來講義而興奮。比擬：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改正了”，“添改”，改為“修改”或“訂正”行不行?(“添改”，即增加和訂正。假如說增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學老師的職責的話，訂正文法的錯誤就不是他份內(nèi)的事了。)③糾正解剖圖：嚴格要求，循循善誘，一絲不茍。比擬：“你看，你將這條血管移了一點位置了。如今我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”和原文比擬，想想能不能這樣改。(原文是委婉的批評，耐心的指導，怕“我”難堪。)④關心解剖實習：無微不至，充滿尊重，真摯誠懇。比擬：體會以下三句話的表達效果：(屏顯)·“聽說中國人是很迷信鬼的。”·“聽說中國人是很相信鬼的?！薄ぁ奥犝f中國人是很敬重鬼的?！?作為一個醫(yī)學教授，本可以坦言，沒有鬼，不必迷信之類的話，但是怕傷了“我”的自尊，成心委婉地說“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，這是對“我”的尊重，也對中國文化的尊重即使它可能是落后的、愚昧的。)⑤理解女人裹腳：探究研究，實事求是。比擬：(屏顯)·原稿：總要看一看才好。終究是怎么一回事?·定稿：總要看一看才知道。終究是怎么一回事呢?(定稿更強調(diào)了一種鄭重的態(tài)度、務實的精神，以及對中國婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見的遺憾?！昂谩弊?，還容易引起誤解。)小結(jié)：還有一些細節(jié)要注意，比方“叫我”“將我叫到”，三次都是老師主動喊學生。寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在詳細的表達和細致的描寫中去表現(xiàn)。2.分析^p到這里，我們感受到這位藤野先生地區(qū)是位治學嚴謹、以誠待人的好老師，就因為這樣，魯迅就認為他是偉大的老師?我覺得就看這幾件事，就說藤野先生是“偉大”的，還有些薄弱，還缺乏以讓魯迅、讓我們感動，因為這更多的是一個老師，至多是一個好老師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢?三、升華偉大：很多看來很平常的事情，但是假如有了不平常的背景，這件事就變得不平常了。下面我們就來看看藤野先生，是在什么樣的背景下和魯迅相識、交往的。①在《藤野先生》的前一篇《瑣記》中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路：到外國去。”他在《<吶喊》自序》中也寫道：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！雹趶牟牧峡梢钥闯觯斞溉___是因為在國內(nèi)已毫無出路，到____尋求學問。那么抱定希望遠涉重洋到了____又怎樣呢?默讀第1-3段，考慮：魯迅到____的第一站是首都東京，后來他為什么又選擇去一個不大的市鎮(zhèn)仙臺呢?(通過在東京的兩件事：賞櫻花、學跳舞，他看到的是清國留學生的不學無術、附庸風雅，到處烏煙瘴氣，沒有自己想要的學問。)哪句話概括地表達了他對東京的態(tài)度?(東京也無非是這樣。)反復朗讀。比照(屏顯)：·東京也是這樣。·東京無非是這樣。·東京也無非是這樣。(無非，只不過?！耙病弊郑姓諔弦黄囊馑?，說明作者的絕望和焦慮并沒有因為到了東京而改變。這句僅僅八個字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內(nèi)心的極大憤慨、絕望、厭惡等復雜而沉重的感情。)獨處異國他鄉(xiāng)，在絕望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復疑無路”的`境地。正是在這樣的處境下，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活這又可謂是“柳暗花明又一村”!那學醫(yī)時那么多同學與老師，為何魯迅只惦念藤野先生呢?(出示資料)周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時的____人還罵中國人做豬頭三。所以在有這惡罵風氣的時候，同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼對待。“少年時期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國，也就覺得對那個國家的人也應該高看的前后外國留學生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?，學習日語，雖我才能有限，卻要盡力關心我是為了對道德的先進國家表示敬意，而不單為周先生一人?！暴ぉぬ僖皣谰爬烧埻瑢W們閱讀2429小節(jié)，然后說說魯迅先生認為藤野先生偉大的原因是什么。匿名信事件和看電影事件，不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托：藤野先生對魯迅的關心，是發(fā)生在這樣的心理背景之下不但是在絕望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱;是發(fā)生在這樣的社會背景下____舉國都在歧視中國人;中國人自己也麻木不仁。而這便更能表達出藤野先生的正直、仁慈、毫無民族偏見。藤野先生這種無私的關愛和真誠的鼓勵，已經(jīng)是常人所不及的大愛、大善、大美!這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的!四、結(jié)語：1假如說，我們最初提到“偉大”，是模糊的，在解讀了兩人的交往之后，“偉大”一詞開場變得明晰，那么，在弄懂了他們交往的背景之后，“偉大”這個詞就是立體的，動人的。它清楚讓我們感受到，一個曾經(jīng)怎樣的魯迅，在一個怎樣的境遇之下，遇到了一個怎樣的藤野先生。所以魯迅真誠地說(再讀第37段)2.魯迅分開仙臺后就與藤野先生失去了聯(lián)絡，但他始終沒有忘記這位異國的恩師。1935年，____一家出版社打算出版《魯迅選集》，專門去征求魯迅先生的意見。魯迅先生答復：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》這篇