第頁共頁蘇教版第九冊第17課《黃果樹瀑布》第二課時的教學反思蘇教版第九冊第17課《黃果樹瀑布》第二課時的教學反思《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限活力對人的性情的陶冶。教學本課時，主要注意了以下幾點：一、從讀中感悟根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進展了預習，并強調(diào)學生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比擬等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，假如課前學生不花時間讀的話，在課堂教學時，根底比擬差的學生就會很難或者會較慢掌握文章內(nèi)容。五年級學生具有一定的閱讀才能，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內(nèi)容，因此在教學前要求學生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預習到位，根底好的學生會通過文字進展感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫，事實也證明我這樣做，對課堂教學非常有效。有條件的學生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹瀑布的相關視頻，聽聽瀑布響聲，欣賞瀑布宏偉壯觀的圖像，讓學消費生強烈的好奇心和求知欲。課堂教學時，通過一些教學輔助手段，注重引導學生從讀中感悟，在教學第一課時時，讓學生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進展閱讀，并考慮這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續(xù)讓學生體會黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的特點。學生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限活力對人的性情的陶冶。本課教學的朗讀形式多種多樣，有老師范讀，學生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀……朗讀調(diào)動了學生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學生的注意指向可以高度集中，因此，在課堂教學中我盡量多的制造時機開展多樣化形式的朗讀，并且獲得了不錯的效果。二、詩意語文詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學的靈魂。詩的一個重要特質(zhì)就是對人的關注，而語文本身就具有詩意的性質(zhì)。在教學過程中，引用詩歌導入，既能充實學生的精神，又能進步學生的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升學生的審美意識；激發(fā)學生的求知欲望和探究精神。教學黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學生的求知欲和青少年的活力，對活潑課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的'游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米……”是很值得讓老師和學生共同討論研究的話題，這段不但能激發(fā)學生的想象力，而且還能激發(fā)學生向往美妙生活的情感。教學時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現(xiàn)了這樣的文字：黃果樹瀑布上空細雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面啊；黃果樹小鎮(zhèn)上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進展了比擬，讓學生很自然就想起大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學時，我在結(jié)尾處朗讀了葉圣陶先生的《黃果樹瀑布》，激情洋溢的學生學著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩句。如：黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，宏偉壯觀，真?zhèn)ゴ蟀。〈司爸粦焐嫌?，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，宏偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。三、游客身份對于一名農(nóng)村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的時機相當微小，有的甚至沒有分開過自己的小鎮(zhèn)。在教學本篇課文時，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學生充當游客角色，老師充當導游的角色。在課堂教學過程中，老師一直用導游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語言引導孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學得開心，課文內(nèi)容掌握得也扎實結(jié)實。如教生字時，我說我們來認識一些新朋友；在教學課文第七自然段時，讓學生猜導游小姐此刻的心情，我班的學生說道：導游小姐在想，大自然太美妙了，留在黃果樹瀑布小鎮(zhèn)上算了；導游精神煥發(fā)，應該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的活力?！边@句話本身比擬難理解，但通過讓學生猜想導游小姐的心理活動這個游戲，讓學生很快掌握這句話蘊涵的深意。學生能猜出導游小姐的心思，其實就是孩子們自己的心理反響，接著學生的話，我做了個小結(jié)：各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學生很容易就掌握了這段話的蘊含的意思?！墩Z文課程標準》第二局部“課程目的”第三學段〔5-6年級〕中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。”教學本篇課文第一課時我便對學生說：此次旅游路途遙遠，要克制重重困難，我們可以按什么游覽線路進展？學生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”，說作者運用移步換景的方法對黃果樹瀑布做了全方位的描繪。教第二課時，我又對學生說：各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們?nèi)ミ^了哪些地方？這一步看似重復，其實不然，這樣可以讓學生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進展描寫，還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。教學本篇課文時，覺得文章中涵蓋的內(nèi)容比擬多，兩個課時有點緊張，假如時間充分點的話，要讓學生大膽說，充分地說，如有幾處可以讓學生進一步想象。第一處：透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時，讓學生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨