第頁共頁英語老師教學(xué)反思英語老師教學(xué)反思英語老師教學(xué)反思1PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的PartA局部的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運(yùn)用句型It’stastegood、單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并參加了一些表達(dá)自己愛好的句型，如：Ilike…、Doyoulike…？Yes，Ido、/No，Idon't、讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)展有意義的交際，以此到達(dá)語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸诖蚱齐y點(diǎn)時的一些做法和體會。一、歌曲開篇，引入情境學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱ColorSong，活潑了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。二、不同方式，教學(xué)單詞小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氣氛去操練單詞。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏運(yùn)用倡導(dǎo)體驗(yàn)，理論，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的間隔，同時練習(xí)了句型“It’stastegood、”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“Doyoulike…？Yes，Ido、/No，Idon’t、的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演”讓他們親身體驗(yàn)，主動參與，真正到達(dá)語言的交際目的。四、尊重全體，自主發(fā)揮我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個學(xué)生都到達(dá)一定的交際目的，我在最后設(shè)計(jì)了一個任務(wù)型活動Let’sdraw。在這活動中，我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色，增強(qiáng)趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學(xué)生用根本的語句進(jìn)展交流，并也擴(kuò)大了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在Ilike…、的根底上，深化了句型：Ilike…best、這樣，每個學(xué)生根據(jù)自己的才能，自由的發(fā)揮，到達(dá)了各自的語言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。五、存在的缺乏整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著缺乏的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很明晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解老師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在答復(fù)下列問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改良的地方。通過這次課，我深深地感受到，老師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的開展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。英語老師教學(xué)反思2任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學(xué)進(jìn)展一下反思和總結(jié)。一、調(diào)動學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前老師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動以吸引學(xué)生二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改良。三年級的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反響卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在、孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他〔她〕出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生指讀，〔要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查〕，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量防止學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進(jìn)展監(jiān)視。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進(jìn)展檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對根底差的學(xué)生進(jìn)展及時輔導(dǎo)。三、積極探究并采取行之有效的方法進(jìn)展教學(xué)。怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個老師都會考慮的問題。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)和獎勵是一個不錯的方法。但怎樣去表揚(yáng)去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)展不斷的考慮和理論。英語老師教學(xué)反思3本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語三年級〔上〕第四單元BLet’stalk，由于是對話教學(xué)，因此在備課的過程中，我對教材進(jìn)展了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對句型的出現(xiàn)順序進(jìn)展了編排。同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計(jì)不夠主次清楚，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對句型的出現(xiàn)順序進(jìn)展了編排本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來活潑課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的實(shí)物來加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說：IhaveaTeddyBear、It’snice、Ilikeit、把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型MayIhavealook？Sure，hereyouare、并自編chant來練習(xí)這個句型：Look〔升〕Look〔升〕alook〔降〕；Havealook〔升〕havealook〔升〕；MayI〔升〕MayI〔升〕MayIhavealook〔升〕？SureSurehereyouareThankyouThankyouThanks最后進(jìn)展課堂操練師生，生生。二、自主學(xué)習(xí)首先利用學(xué)生好奇、愛玩的特點(diǎn)，通過游戲來練習(xí)；其次我認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場景中應(yīng)用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。三、課堂設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)斷層，難點(diǎn)沒化解從整節(jié)課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易承受，但是It’snice、Ilikeit、這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的斷層，對于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點(diǎn)沒可以化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有可以很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。假如可以在句式的教與學(xué)的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開口的時機(jī)，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，可以打破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問題。英語老師教學(xué)反思4古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，理解他們對本節(jié)課所將知識的理解和承受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和缺乏之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來進(jìn)步自己。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和缺乏之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反響中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改良的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)互相促進(jìn)，互相交融，只有這樣，老師才不會只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深化。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運(yùn)用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時修改，也就起不到很好的及時反響的作用。有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷進(jìn)步自己。英語老師教學(xué)反思5今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)的一些現(xiàn)狀略有所思。一、教材的變動隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應(yīng)地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學(xué)英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大局部地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學(xué)與研究出版社的《小學(xué)英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應(yīng)地做出了一些改動，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊〔第五冊〕在每一單元的開篇局部都增加了warm-up局部，每單元第三課還增加了FunReadingandWriting，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步地閱讀理解才能和寫作才能。從五年級開場培養(yǎng)閱讀理解才能和寫作才能是可行的，也是必要的。教材中這一局部的增加是值得肯定的。教材從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。編者抓住小學(xué)生愛動愛唱這一特性，設(shè)置了一些活動和chant局部。但有些chant局部的設(shè)置并不是很好，句子太長，不太符合小學(xué)生的語言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強(qiáng)，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學(xué)習(xí)的難度。沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠(yuǎn)不被淘汰的;也沒有一套教材可以符合每一個地區(qū)每一個學(xué)生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應(yīng)時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學(xué)趨勢，表達(dá)新的教育理念，真正滿足學(xué)生的這一群體的需要。二、讓學(xué)生成為課堂的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者。老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。舊的教學(xué)形式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學(xué)生聽。學(xué)生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學(xué)生聽得也疲勞。如今的教學(xué)形式要求老師一節(jié)課只講十五分鐘，大局部時間要留給學(xué)生。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學(xué)生自己去活動。老師引導(dǎo)，學(xué)生考慮;老師組織，學(xué)生活動;老師導(dǎo)演，學(xué)生表演。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責(zé)任感和自覺性。但也不能無視老師的引導(dǎo)作用，一定要在老師正確的指導(dǎo)下，在聽清老師的指令，領(lǐng)會老師的意圖，明確老師給出的任務(wù)的前提下，學(xué)生才能做出正確的反響。老師給出方向，學(xué)生自行前進(jìn)。而不是讓學(xué)生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。三、老師需要組織多種多樣的教學(xué)活動和游戲小學(xué)生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。老師要想能吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的，就要求老師有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和創(chuàng)新精神，課程設(shè)置生動有趣，教學(xué)活動多種多樣，設(shè)計(jì)的游戲活潑有趣。Guessinggame，bingo都是深受老師和學(xué)生喜歡的游戲。另外，對話表演也是非常有效的教學(xué)活動。有些老師頭腦靈敏，富有創(chuàng)新意識，能正確地設(shè)計(jì)出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些老師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學(xué)生玩得也很快樂，但最終學(xué)生到底學(xué)了多少東西，有沒有明確老師的意圖和教學(xué)目的，就不得而知了。教學(xué)活動和游戲都只是教學(xué)形式，是為教學(xué)目的效勞的。每一個活動和游戲都應(yīng)圍繞一個教學(xué)目的和主題而進(jìn)展。所以，老師要有創(chuàng)新精神，勇于探究，圍繞一個教學(xué)目的設(shè)計(jì)出多種多樣的活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在游戲和活動中學(xué)習(xí)到知識，這才是其真正目的。四、正確對待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)活動是借助一定的手段和工具展開的，教學(xué)活動的詳細(xì)過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學(xué)活動中使用的工具親密相關(guān)。從某種意義上說，隨著社會開展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)開展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)開展的時代要求。現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作，是目前非常受重視和歡送的一種教學(xué)手段。但課件是否要做;做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而定。語言知識才是英語教學(xué)的重點(diǎn)，一切教學(xué)手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容而效勞的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學(xué)內(nèi)容而站主導(dǎo)地位。〔網(wǎng)絡(luò)教程，遠(yuǎn)程教學(xué)另當(dāng)別論?！橙缃窈芏喙_課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運(yùn)用得當(dāng)，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。教學(xué)手段多種多樣，而采用何種教學(xué)手段要看詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和目的。實(shí)物教學(xué)也是一種很直觀有效的教學(xué)方式。假如能用實(shí)物就能到達(dá)很好的教學(xué)效果，就沒有必要再使用課件。假如只是為順應(yīng)潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學(xué)的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)詳細(xì)需要而定。英語老師教學(xué)反思6一、理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境。在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以致于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，本來就是無本之木，無之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的時機(jī)又有多少?我們盡可以看到一些非常成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)該是很明白的。二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)展真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模擬，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)展教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高程度的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的時機(jī)要多。認(rèn)知法不排除模擬，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)那么，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)開展的語言才能。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不管是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)歷學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)開展的語言學(xué)習(xí)才能，不能排擠語言知識。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，老師程度的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不合適目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，那么只有不斷學(xué)到語言知識，進(jìn)步語言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極理解訊息是我們現(xiàn)代老師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。英語老師教學(xué)反思7隨著時代的開展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、培養(yǎng)英語興趣。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語老師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常尊重學(xué)生，注意鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語老師和英語課，從而進(jìn)步英語課堂教學(xué)的效益。英語老師教學(xué)反思8日子飛快我們英語已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個單元，馬上就要完畢，心里特別不是滋味，在這有限的時間里面我必須得交出一定的成績。自己課下任何時間任何地點(diǎn)看見學(xué)生總會囑咐監(jiān)視他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習(xí)一有時間就去看看他們是否在學(xué)英語，問問他們有沒有不會的英語題，一直在說服教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于課堂教學(xué)紀(jì)律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺得一棍兒下去挺疼的，但是個別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節(jié)，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么，我走過去沒有給他解釋的時機(jī)就讓他伸出手打他，但是他居然不伸手，說自己不應(yīng)該受到懲罰，然后我心里就特別難受強(qiáng)忍著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背單詞一個一個教，一個一個提問，自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個反我的人。當(dāng)著好多同學(xué)的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個月以來第三次在課堂上哭了雖然學(xué)生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的愛心耐心沒有得到回報而委屈。在教學(xué)紀(jì)律方面，我的缺乏自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導(dǎo)。備課可能不充分導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比擬零亂，我自己啪啪講那么多，給同學(xué)練習(xí)的時機(jī)比擬少。讓學(xué)生多動腦，多考慮，多練習(xí)，真正地做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，學(xué)生既然不會自主學(xué)習(xí)，那么我就嚴(yán)格要求再要求，嚴(yán)抓他們。做好監(jiān)視工作。利用自己的優(yōu)勢來彌補(bǔ)缺乏，同時，每天提醒自己教學(xué)方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動組長的積極性，A級同學(xué)的力量去幫助老師共同完成教學(xué)任務(wù)。英語老師教學(xué)反思9今年已是我低年級英語教學(xué)的第三年，通過這段時間的教學(xué)理論，有如下幾點(diǎn)看法：一、教材的編排與教學(xué)理論不交融在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片，學(xué)唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)到知識并運(yùn)用它，孩子們就會一直對英語保持濃重的興趣?？稍谡嬲睦碚摻虒W(xué)中存在很多問題，如如今使用的牛津英語教材，一開場很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學(xué)生易于承受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué)，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履困難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付，但那些懶散的、平時根底差的同學(xué)就漸漸不適應(yīng)了，上課不專心，成績差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照顧所有學(xué)生，從一年級開場就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力缺乏的感覺。二、低年級的孩子要不要認(rèn)知字母普遍認(rèn)為低年級孩子尤其是從一年級開場學(xué)英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因?yàn)橛⒄Z字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張?jiān)诘湍昙壗虒W(xué)中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認(rèn)為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應(yīng)引入字母教學(xué)，當(dāng)然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認(rèn)知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，小學(xué)英語教學(xué)很重要，是給學(xué)生打好根底的關(guān)鍵，也影響著學(xué)生日后的開展。所以，作為老師要本著高度負(fù)責(zé)的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學(xué)生熱愛英語，學(xué)好英語。英語老師教學(xué)反思10在課堂教學(xué)中，老師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。老師的評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學(xué)生的答復(fù)有誤，也要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。老師課堂評價的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。老師的課堂評價是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。假如學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，老師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。老師進(jìn)展課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸大的動作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚(yáng)的話語。假如表揚(yáng)得來的太容易，學(xué)生就會對此____，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。濫用鼓勵與夸獎是小學(xué)英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味地表揚(yáng)。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚(yáng)的評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實(shí)際上是把老師的評價強(qiáng)迫性地變成學(xué)生之間的評價。拍手說的學(xué)生實(shí)際上并沒有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價。評價語也是老師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式色彩極濃的評價方式不僅會干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評價的內(nèi)容。英語老師教學(xué)反思11高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀才能的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生才能、進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點(diǎn)考慮：一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原那么，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，效勞于全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、興趣性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生討論興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教故事類文章時，可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)展由表及里的答復(fù)，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的.提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的假設(shè)干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃涌紤]和探究。老師設(shè)計(jì)問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)的看法認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的才能。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，承受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，老師講解什么，學(xué)生就聽什么;老師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但老師精心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，如今老師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展。2。鼓勵學(xué)生踴躍參與學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是老師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，老師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探究知識的過程中去。為此，要做到：〔1〕要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氣氛?！?〕要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。〔3〕要創(chuàng)造良好的參與條件，提供適宜的參與時機(jī)，組織學(xué)生獨(dú)立考慮與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達(dá)全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活潑了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了根底。3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時不能逐字逐句地去分析^p語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時老師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀理論中不斷進(jìn)步自己的閱讀理解才能。三、增加語言理論量，延伸英語閱讀空間應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風(fēng)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀才能的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以進(jìn)步學(xué)生的才能素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和興趣性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、承受才能和表達(dá)才能、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物〔VCD，MTV，Videotapes，etc〕。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代特色，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)浸透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目的之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、興趣性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，進(jìn)步學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地浸透思想品德以及愛國教育。英語老師教學(xué)反思12教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在日常的教學(xué)中，要進(jìn)步課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強(qiáng)。英語有時候是挺無聊的，尤其是學(xué)習(xí)語法的時候，所以，老師要采取各種教學(xué)手法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有興趣。其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班，學(xué)生的英語程度普遍比擬低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也比擬少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學(xué)生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習(xí)一邊講評。本以為這會是一節(jié)很無聊的課，因?yàn)檎Z法更是他們的死穴。但沒想到，當(dāng)我要求一個學(xué)生答復(fù)一個問題時，學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活潑。我心里一陣快樂，沒想到學(xué)生這么喜歡被提問呢!平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學(xué)生的心思。但是，到了另外一個練習(xí)的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學(xué)生都做完后，直接告訴他們答案。結(jié)果，學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在懊悔自己做錯了選擇。因此，我覺得，既然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，就應(yīng)該多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)