用坐標(biāo)表示地理位置課標(biāo)分析《7.2.1用坐標(biāo)表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章第二節(jié)第一小節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有序數(shù)對(duì)和平面直角坐標(biāo)系,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題,從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)技能方面

（1）、了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義，掌握用坐標(biāo)表示地理位置的方法；

（2）、能根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸?/p>

（3）、知道用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況基本過程。2．過程與方法：在觀察、思考、畫圖、交流合作探究的過程中，解決問題，找出規(guī)律性的知識(shí)，總結(jié)方法步驟，使實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為熟悉的數(shù)學(xué)問題。

3．解決問題

能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置。

4．情感態(tài)度

通過用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材分析《7.2.1用坐標(biāo)表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章第二節(jié)第一小節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有序數(shù)對(duì)和平面直角坐標(biāo)系,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題,從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容是由平面直角坐標(biāo)系引入實(shí)際運(yùn)用部分，共兩課時(shí)，這是第一課時(shí)用坐標(biāo)表示地理位置，第二課時(shí)為用坐標(biāo)表示平移。這一課時(shí)主要是介紹如何在實(shí)際問題中建立平面直角坐標(biāo)系，及利用平面直角坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題，還介紹了用方位角和距離表示平面內(nèi)物體的位置這一知識(shí)點(diǎn)。用坐標(biāo)表示地理位置學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作；有繪制平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)，并且剛剛學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。用經(jīng)緯度表示地理位置學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)習(xí)地理時(shí)就已經(jīng)接觸，因此在引入課題，類比用經(jīng)緯度到表示地理位置，用坐標(biāo)表示點(diǎn)的位置兩種方法的相似之處引出是否能夠用坐標(biāo)表示地理位置，這種做符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。由于二班的學(xué)生思維相對(duì)活躍，喜歡嘗試新鮮事物，樂于挑戰(zhàn)因此針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我特地設(shè)計(jì)了《黃金100秒》游戲環(huán)節(jié)，目的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并借以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況?？傊?，因材施教是我教學(xué)堅(jiān)持的原則，根據(jù)學(xué)生掌握，表現(xiàn)的不同情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)是我追求的理想狀態(tài)。7.2.1用坐標(biāo)表示地理位置汶上郭倉鎮(zhèn)中學(xué)一：教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能

（1）、了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義，掌握用坐標(biāo)表示地理位置的方法；

（2）、能根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸?/p>

（3）、知道用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況基本過程。

2．?dāng)?shù)學(xué)思考

通過學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能從多個(gè)角度思考解決問題的思想。

3．解決問題

能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置。

4．情感態(tài)度

通過用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二：教材分析

《7.2.1用坐標(biāo)表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章第二節(jié)第一小節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有序數(shù)對(duì)和平面直角坐標(biāo)系,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題,從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三：學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作；有繪制平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)，并且剛剛學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示地點(diǎn).

五：教學(xué)難點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，選取簡(jiǎn)便的方法解決實(shí)際問題.

六：教學(xué)過程：（一）根據(jù)經(jīng)緯度引入課題上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，在平面內(nèi)，一個(gè)點(diǎn)的位置可以用坐標(biāo)來表示，在地球上一個(gè)地方的地理位置可以用經(jīng)緯度來表示（課件顯示：點(diǎn)的位置轉(zhuǎn)化到坐標(biāo)，地理位置轉(zhuǎn)化到經(jīng)緯度），我們考慮是不是也可以用坐標(biāo)來表示地理位置呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：用坐標(biāo)表示地理位置（板書課題）（二）回顧舊知，整體感知用坐標(biāo)表示地理位置方便不方便呢？我們就通過一副中國地圖來體驗(yàn)感悟一下。在中國地圖上我們以天津?yàn)樽鴺?biāo)原點(diǎn)，建立平面直角坐標(biāo)系，你能用坐標(biāo)表示出其他省市的位置嗎？（三）合作討論，質(zhì)疑解疑通過在地圖上建立平面直角坐標(biāo)系我們感受到，用坐標(biāo)表示地理位置也很方便。那么在用坐標(biāo)表示地理位置我們需要做哪些工作呢？現(xiàn)在我們就通過下面的具體問題探究一下活動(dòng)1：獨(dú)立完成，合作探究出示問題1：根據(jù)以下條件在網(wǎng)格紙上畫一幅示意圖，標(biāo)出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置。小剛家：出校門向東走150m，再向北走200m。小強(qiáng)家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后向東走50米。小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，再向南走75米。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，在坐標(biāo)紙動(dòng)手操作一下，想一想怎么畫示意圖，又應(yīng)該怎么表示呢？（學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行小組內(nèi)探究交流是怎樣畫出的示意圖，再畫圖中應(yīng)該做到哪些？地點(diǎn)用什么辦法進(jìn)行表示等等，小組交流后選出代表上臺(tái)講解）活動(dòng)2：學(xué)生交流探討，嘗試歸納（利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過程．

經(jīng)過學(xué)生討論、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論）

（1）建立坐標(biāo)系，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⒄拯c(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；

（2）根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸谧鴺?biāo)軸上標(biāo)出單位長(zhǎng)度；

（3）在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點(diǎn)，寫出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個(gè)地點(diǎn)的名稱．活動(dòng)3：老師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)1、確定坐標(biāo)原點(diǎn)：用坐標(biāo)表示地理位置時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點(diǎn)，不同的原點(diǎn)產(chǎn)生的地理位置的坐標(biāo)也不同。用適當(dāng)?shù)奈恢帽硎驹c(diǎn)，可以降低計(jì)算的難度。2、如何確定x軸與y軸的方向：坐標(biāo)軸的方向通常是選擇以水平線為x軸，以向右為正方向（正東），以豎直線為y軸，以向上為正方向（正北），這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向保持一致。3、如何確定圖上距離和單位長(zhǎng)度：（1）要根據(jù)實(shí)際需要確定比例尺；（2）要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度。4、最后要注明各地點(diǎn)的坐標(biāo)與名稱.活動(dòng)4：小試牛刀練習(xí)1：長(zhǎng)方形零件如圖（單位：mm)建立適當(dāng)坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示孔心的位置。（學(xué)生回答這個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，建立不同坐標(biāo)系來表示孔心的位置。從而體驗(yàn)坐標(biāo)系不同，位置的坐標(biāo)也不同。）活動(dòng)5：學(xué)習(xí)用距離與方向表示地理位置通過觀察的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)用坐標(biāo)表示地理位置確實(shí)很方便，除了用經(jīng)緯度或坐標(biāo)表示地理位置，你還知道其他表示地理位置的方法嗎？比如下面的問題問題：如圖，一艘船在A處遇險(xiǎn)后向相距35海里位于B處的救生船報(bào)警．（1）如何用方向和距離描述救生船相對(duì)于遇險(xiǎn)船的位置？（2）救生船接到報(bào)警后準(zhǔn)備前往救援，如何用方向和距離描述遇險(xiǎn)船相對(duì)于救生船的位置？（由于方位角學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)接觸過，并且在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過，因此大部分學(xué)生都能夠獨(dú)立的順利的思考出答案，因此先讓學(xué)生解答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）歸納：在實(shí)際生活中，我們可以利用（）和（）描述平面內(nèi)的地理位置.活動(dòng)6：針對(duì)新知，練習(xí)鞏固：如圖，貨輪與燈塔相距40海里，如何用方向和距離描述燈塔相對(duì)于貨輪的位置？反過來，如何用方向和距離描述貨輪相對(duì)于燈塔的位置？（四）學(xué)以致用，鞏固新知（以搶答，參加游戲的形式進(jìn)行）同學(xué)們！歡迎來到黃金100秒！每個(gè)舞臺(tái)上面都有考驗(yàn)?zāi)銈兊臄?shù)學(xué)問題，答對(duì)問題即可獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，是金子總會(huì)發(fā)光，同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？檢測(cè)1.春天到了，七年級(jí)(2)班組織同學(xué)到蓮花湖濕地公園春游，張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場(chǎng)，而他們?nèi)栽诿袼尊^游玩，他們對(duì)著景區(qū)示意圖在電話中向老師報(bào)告了他們的位置.張明：“我這里的坐標(biāo)是(300,300)”望春亭湖心亭中心廣場(chǎng)采摘園游樂園望春亭湖心亭中心廣場(chǎng)采摘園游樂園100m民俗館他們所說的位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標(biāo)系嗎？檢測(cè)2.我會(huì)歸納總結(jié)：（1）.表示地理位置的方法有哪些？（2.）利用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過程為：⑴建立坐標(biāo)系，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)腳_____為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的_______；⑵確定適當(dāng)?shù)腳______，在坐標(biāo)軸上標(biāo)出單位長(zhǎng)度；⑶在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點(diǎn)，寫出各點(diǎn)的_______和各個(gè)地點(diǎn)的________．（設(shè)置目的：以問題的形式及時(shí)歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)）檢測(cè)3.如圖，在一次活動(dòng)中，位于A處的1班準(zhǔn)備前往相距5km的B處與2班會(huì)合，如何用方向和距離描述2班相對(duì)于1班的位置？反過來，如何用方向和距離描述1班相對(duì)于2班的位置？檢測(cè)4..星期天，李哲、丁琳、張瑞三位同學(xué)到大明公園春游時(shí)相互走散了．他們都是以某同一個(gè)景點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸正方向建立坐標(biāo)系，他們對(duì)著景區(qū)示意圖通過電話相互報(bào)出了他們的位置．李哲：“我在湖心亭，坐標(biāo)是（-300，200）．”丁琳：“我在（）坐標(biāo)是（-200，-100）”張瑞：“我在游樂園，坐標(biāo)是．”你知道他們以哪一個(gè)景點(diǎn)為原點(diǎn)建立的坐標(biāo)系嗎？請(qǐng)把他們的對(duì)話補(bǔ)充完整。檢測(cè)5.中國象棋棋盤中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，如圖是象棋盤的一部分．若“帥”位于點(diǎn)（1，﹣2）上，“相”位于點(diǎn)（3，﹣2）上，則“炮”位于點(diǎn)上．（設(shè)置目的：檢測(cè)4與檢測(cè)5目的考察學(xué)生有坐標(biāo)尋找原點(diǎn)，然后建立平面直角坐標(biāo)系從而解決問題的能力）（五）暢談收獲，歸納總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)怎樣利用這些知識(shí)解決問題的方法？（六）布置作業(yè)1.知識(shí)學(xué)習(xí)調(diào)味品：教材78頁復(fù)習(xí)鞏固1題，5題，6題。2.實(shí)踐生活調(diào)味劑畫出我們的學(xué)校的平面示意圖，并建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，用坐標(biāo)表示學(xué)校各主要建筑物的位置。課堂反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生自主探究，討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。以實(shí)際問題為載體，在探究解決問題策略的過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、感悟到數(shù)形結(jié)合的方法、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)建模的能力；同時(shí)還豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)輕松、有趣的活動(dòng)中理解坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用；發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好平面直角坐標(biāo)系中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，為后面學(xué)習(xí)函數(shù)打下良好的基礎(chǔ)．課堂上我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、學(xué)生的概括能力較弱，如歸納描述用坐標(biāo)表示位置步驟時(shí)雖然老師提前以填空的形式給出知識(shí)點(diǎn)但學(xué)生的表現(xiàn)仍有些困難，學(xué)生的逆向思維相對(duì)薄弱，比如在回答游戲環(huán)節(jié)，一位同學(xué)上臺(tái)后表現(xiàn)茫然，不知所措。2、初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂于探究，再通過不斷變換問題情景的應(yīng)用，使學(xué)生深化理解概念，內(nèi)化為自己的知識(shí)．同時(shí)可以發(fā)揮優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生有利條件.3、為了使評(píng)價(jià)更有效，不能只按少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)作出判斷，應(yīng)注意收集不同信息．通過收集的信息，對(duì)學(xué)生的問題作出及時(shí)的矯正和評(píng)說，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．用坐標(biāo)表示地理位置反饋評(píng)測(cè)題1.右圖是利用平面直角坐標(biāo)系畫出的故宮博物院的主要建筑分布圖。若這個(gè)坐標(biāo)系分別以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向。表示太和門的點(diǎn)坐標(biāo)為（0，-1），表示九龍壁的點(diǎn)的坐標(biāo)為（4，1），則表示下列宮殿的點(diǎn)的坐標(biāo)正確的是A．景仁宮（4，2）B．養(yǎng)心殿（-2，3）C．保和殿（1，0）D．武英殿（-3.5，-4）2.右圖是轟炸機(jī)群一個(gè)飛行隊(duì)形，如果最后兩架轟炸機(jī)的平面坐標(biāo)分別是A（-2，1）和B（-2，-3），那么第一架轟炸機(jī)C的平面坐標(biāo)是

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3.小亮同學(xué)利用暑假參觀了花峪村果樹種植基地（如圖）．他從蘋果園出發(fā)，沿（1，3），（-3，3），（-4，0），（-4，-3），（2，-2），（6，-3），（6，0），（6，4）的路線進(jìn)行了參觀，寫出他路上經(jīng)過的地方，并用線段依次連接他經(jīng)過的地點(diǎn)，看看能得到什么圖形？4.如圖為某廢墟示意圖，由于雨水沖蝕，殘缺不全，依稀可見鐘樓坐標(biāo)為A（5，-2），街口坐標(biāo)為B（5，2），資料記載阿明先生的祖居的坐標(biāo)為（2，1），你能幫助阿明先生找到他家的老屋嗎？教學(xué)效果分析在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀察、歸納出怎樣用坐標(biāo)表示地理位置，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。回顧本節(jié)課,我覺得從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，和學(xué)生掌握知識(shí)的情況來看，我認(rèn)為算是比較成功的當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在很多不足之處，比如在進(jìn)行《黃金100游戲》學(xué)生表現(xiàn)出緊張或拘束，老師對(duì)試題的難度估計(jì)也顯出不足。有兩個(gè)問題是先通過點(diǎn)的坐標(biāo)找到原點(diǎn)，然后建立坐標(biāo)系，最后根據(jù)坐標(biāo)系找到所要求的位置的坐標(biāo)，學(xué)生對(duì)這種思維的跳躍顯然訓(xùn)練不足，因此在回答問題中表現(xiàn)倉促，這也正好訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)變能力。在習(xí)題的解決中可讓學(xué)生在獨(dú)立思考前提下進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個(gè)過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展。教師要深入到小組中參與活動(dòng)，傾聽學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生能否正確解決問題，能否主動(dòng)與他人進(jìn)行合作交流，以及學(xué)生運(yùn)用語言描述問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力。這方面做的稍顯不足。本次活動(dòng)雖形式多樣，學(xué)生參與面大，內(nèi)容深度、廣度都達(dá)到預(yù)期的目的，只是都在室里活動(dòng)，能否應(yīng)考慮到把學(xué)生帶出室外，把實(shí)際的地位位置，在坐標(biāo)系中表示出來。這個(gè)要求顯得更高一些。教學(xué)反思學(xué)習(xí)中對(duì)注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有加強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對(duì)于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。在問題的總結(jié)中，對(duì)于學(xué)生思維的問題可適當(dāng)做引導(dǎo)。

在習(xí)題的解決中注重了讓學(xué)生在獨(dú)立思考前提下進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個(gè)過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展。教師要深入到小組中參與活動(dòng)，傾聽學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生能否正確解決問題，能否主動(dòng)與他人進(jìn)行合作交流，以及學(xué)生運(yùn)用語言描述問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力。以實(shí)際問題為載體，在探究解決問題的策略的過程中，讓學(xué)生體會(huì)平面直角坐標(biāo)系在生活中的作用，感悟到數(shù)形結(jié)合的思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋，讓學(xué)生獨(dú)立完成，極少數(shù)反應(yīng)較慢的學(xué)生有點(diǎn)跟不上隊(duì)。在意小組開展活動(dòng)識(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)；不愿意和別人交流的學(xué)生，在知識(shí)靈活