高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及其對策我國高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前還處于起步階段，在實施過程中難免會存在許多問題。本文旨在針對目前高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題探討其原因，并給出解決對策。一、高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性（一）大學生對專業(yè)不滿意問題的溯源目前大學生存在對高考選擇填報的志愿后悔、不滿意的情況，進而導致學習動力不足，畢業(yè)后不愿意從事專業(yè)相關的工作，從而加劇了大學生就業(yè)難。由于教育是連續(xù)的、系統(tǒng)的，針對大學畢業(yè)生的就業(yè)困難問題，我們不能僅僅從高校人才培養(yǎng)與市場需要的矛盾出發(fā)找尋原因，而是應追根溯源，系統(tǒng)地、全面地分析這一問題的原因。深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與問題一部分是高中生對于專業(yè)不了解、盲目選擇專業(yè)、高中階段缺乏對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育導致的。為了緩解大學畢業(yè)生就業(yè)困難，減少大學生對自己專業(yè)不滿意，高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。（二）高中生自我選擇能力發(fā)展的需要我國正在推行高考改革，旨在通過優(yōu)化招生制度，深入推進素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應試教育傾向，為學生成長提供更多機會和更大舞臺。高考改革的目的就是增加學生的選擇權，讓學生進行自主選擇，挑選適合自己發(fā)展的學校，但前提是學生要會選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于高中生自我選擇能力的提升，還有利于高中生職業(yè)意識與人生規(guī)劃能力的養(yǎng)成。為了使高中生學會選擇、具備選擇能力，適應與推動高考改革，高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯。二、高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題（一）缺乏正確認識，重視程度不夠首先，學校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在錯誤認識，對其內(nèi)涵沒有界定，存在以偏概全的現(xiàn)象，認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是針對高三年級進行的升學指導，只需在畢業(yè)班進行短時間的集中輔導，幫助學生根據(jù)分數(shù)選擇大學，按照熱門程度選擇專業(yè)。其次，學校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標認識存在偏差。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在于幫助學生加強對自己的認知，對專業(yè)與職業(yè)的認知，不斷提升選擇與決策能力，在正確的認知上選擇適合自己的專業(yè)或職業(yè)。學校與教師往往沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點在于認識的提高與能力的培養(yǎng)。第三，學校和教師對開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，沒有認識到它對于學生學習目標的明確、學習動力的增加、選擇與決策能力的提高具有重要意義。學校和教師更多關注學生成績的提高、升學率的高低，未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高中生未來發(fā)展的重要性。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為素質(zhì)教育重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還未得到足夠的重視。（二）課程開設少，課程類型不合理首先，目前我國在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地區(qū)和學校較少。大多數(shù)的學校沒有設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅僅通過舉辦講座的方式，邀請一些職業(yè)生涯規(guī)劃師或社會知名人士給學生講述相關知識或者針對高三畢業(yè)生開展升學與就業(yè)輔導，主要是圍繞高考填報志愿進行的。其次，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于選修課，課程的安排呈現(xiàn)出課時少、課程內(nèi)容不深入的問題。選修課主要是針對個體的差異性開設的課程，目的在于促進不同性格，具有不同興趣、愛好的學生個性化發(fā)展。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是提高學生自我認識、職業(yè)認識，發(fā)展學生決策能力的一種課程。這些認識與能力的培養(yǎng)對于每一位高中生都是必要的，這門課程的學習對于每一位高中生都具有重要意義。因此，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為選修課是不合適的，難以發(fā)揮其教育價值。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展范圍有局限性，在其他課程中滲透不足。文化課在高中課程中占大頭，但其關注點主要在于學生成績的提高，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以進入課堂。心理咨詢課程主要是針對高中生的心理問題提供幫助，內(nèi)容很少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。綜合實踐活動課作為小學到高中的必修課，是實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的又一開展方式。但目前綜合實踐活動課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)系并不緊密。（三）師資缺乏，教師未發(fā)揮良好的作用首先，當前我國高中缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，多數(shù)由班主任、心理健康咨詢教師或科任教師擔任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施與發(fā)展離不開專業(yè)教師，因此師資的培養(yǎng)迫在眉睫。但師資的培養(yǎng)是需要一個過程，經(jīng)歷一段時間的。大量培養(yǎng)這樣一批教師，也是一個重大的、復雜的教育問題。其次，在培養(yǎng)出職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師之前，充分發(fā)揮高中現(xiàn)有教師的潛能與積極性，發(fā)揮現(xiàn)有教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用顯得尤為重要。但就目前情況來看，高中教師把較多的精力放在高中生的文化課學習與成績上，致使對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺。第三，就目前高中教師素質(zhì)來說，因為不是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，所以缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識，長時間專注于提升學生成績，對于相關信息的掌握少，欠缺有針對性指導學生的能力。因此在培養(yǎng)出專業(yè)的師資前，對這些教師進行培訓顯得格外重要。三、高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析（一）評價標準導向當前我國的教育環(huán)境比較復雜。在大力提倡素質(zhì)教育背景下，依然實行應試的考試模式。這種現(xiàn)象正在逐步改善，但依舊需要經(jīng)歷長期的過程。在這樣的教育背景下，我們的評價標準依然主要以分數(shù)為主，輔以其他評價方法。隨著社會的變化，人們的認識在逐漸的改變，注重從多方面看待一個人的發(fā)展。但就高中學生而言，人們對其的關注點還是集中于分數(shù)，尤其是高考成績。在主流文化的影響下，目前升學率依舊是評價學校最為重要的標準，學校難免會過于重視成績與升學率，而忽視提升學生成績之外的教育。（二）國家政策保障不完善目前我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，國家關于高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法規(guī)較少且不完善，同時缺乏教育管理機構(gòu)。正是由于缺乏法律和制度保障導致高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展缺乏財政的支持。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置都需要來自國家政策的引導和支持，缺乏有力的政策保障使高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于一種舉步維艱的境地。（三）學校權力有限目前高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸進入了公眾的視線并引發(fā)探討，國家也正在尋找解決方案。由于教育系統(tǒng)是個龐大的系統(tǒng)，一些政策、法規(guī)的制定與頒布需要復雜且漫長的過程。學校想采取某種教育舉措，進行改革缺少政策、法規(guī)的支持。學校受限于國家教育政策與教育體制，接受行政管理，自身的權力是有限的。四、高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的解決策略（一）樹立正確評價觀在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們應將對人才培養(yǎng)的關注點放在人的全面發(fā)展上，逐漸改變唯分數(shù)論的評價觀，從人的全面發(fā)展進行考察確立評價標準。只有在正確評價觀的導向下，學校才能免于外界干擾，樹立正確的教育理念與評價觀，才能將正確的教育理念用于指導實踐，用正確的評價觀指導教學。我們不應該以分數(shù)作為評價學生的主要標準，應該重視發(fā)現(xiàn)學生身上不同的閃光點。我們不應該以升學率作為評價學校的主要標準，應該重視學校在學生各種能力發(fā)展中所起的重要作用，人才觀的改變迫切要求評價觀的改變，二者相輔相成促進教育朝著正確的方向不斷發(fā)展。（二）完善政策與制度保障國家對于教育的發(fā)展起著引領與促進作用，國家加強對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，制定與完善政策、法規(guī)，可以為高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策性的保障與具體的指導，同時提供一定的財政支持，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中能夠得以順利開展。國家應設置從小學到大學連貫的、系統(tǒng)的、專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理機構(gòu)，并且有針對性地管理與指導高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施。（三）增加學校自主權針對學校自身權力有限的問題，首先教育部門應該增加學校自主權，放寬對學校的限制。允許學校在不違背已有的教育政策與法規(guī)的基礎上，在正確教育思想的引導下，進行教育改革，采取積極有效的教育舉措，并給予學校鼓勵。讓學校具有自主的辦學權利，針對基層學校的問題采取及時有效的解決措施可以減少因政策出臺的滯后延遲問題解決。學校應該積極與教育部門有效溝通，尋求其對學校舉措的支持。增加學校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設置與教師培訓方面的自主權，有利于實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（四）設置與調(diào)整課程國家應將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為高中學校的必修課，因為職業(yè)意識與人生規(guī)劃能力對于每位學生的發(fā)展都是必不可少的。課程應該針對高中三個年級系統(tǒng)開設，安排適當?shù)恼n時保證課程的順利進行，豐富課程內(nèi)容，如職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論、職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例教學、利用測評技術與工具幫助學生了解自己、職業(yè)體驗等。同時學校應該采用多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如充分利用綜合實踐活動課，通過信息技術教育搜集感興趣的職業(yè)或?qū)I(yè)信息，借助社區(qū)服務與社會實踐親身經(jīng)歷體驗感興趣的職業(yè)。有條件的學校除了利用綜合實踐活動課，還可以專門開設職業(yè)體驗課、假期職業(yè)體驗營、到大學的參觀活動、職業(yè)日等活動。（五）加強師資隊伍建設針對目前高中缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的問題，國家可以通過增設普通高校相關專業(yè)、在師范院校重點培養(yǎng)等方式加強專業(yè)師資的培養(yǎng)教育工作。高中應針對現(xiàn)有教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓，提升這些教師的能力，充分發(fā)揮這些教師的重要作用。培訓的目的在于幫助教師樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑與方法。培訓應該使理論與實踐相結(jié)合，不但使教師具備進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要的知識儲備，而且對教師進行職業(yè)指導咨詢和技術的訓練，使其具備進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力。教師需要具備對不同能力與性格的學生進行有針對性的指導的能力，教師需要不斷搜集來自社會各種職業(yè)需求、國家政策等信息的能力，不斷了解當前的就業(yè)形勢、專業(yè)前景等，從而對學生進行有實效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚、發(fā)展相對滯后，存在多方面的問題，這些問題需要多方面力量協(xié)同解決。國家與社會的支持可以提供有力的外部支持，學校與教師從自身角度努力應對可以為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展提供內(nèi)部動力。參考文獻劉靜高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視教育發(fā)展研究，201，（510）.［2孫］宏艷