課標分析認知目標：1.學生們通過文章的學習了解新聞工作者的基本素質(zhì)，新聞采訪的基本程序以及采訪時應注意的要點；2.學習文章中新出現(xiàn)的單詞和短語如accuse,dilemma,interviewee,deadline,coverastory,getarealscoop,haveagoodnosefor,getthefactsstraight,getthewrongendofthestick等。能力目標：1.練習閱讀能力，包括細節(jié)定位、詞義猜測和信息尋找等。2.學習如何描述新聞工作者的工作內(nèi)容及注意事項。3.理解文章內(nèi)容，完成預設的問題任務。情感目標：1.引導學生體驗新聞工作者工作，樹立正確的情感認識。教學重點：1.了解新聞工作者的基本素質(zhì)，新聞采訪的基本程序以及采訪時應注意的要點。2.學會如何介紹新聞工作者的工作。教學難點：1.如何處理文章中的生詞，并理解對話內(nèi)容，尤其是材料最后一個案例的閱讀理解。2.如何讓學生通過材料中語句歸納出主要信息。教材分析本單元的中心話題是“新聞”，內(nèi)容涉及新聞工作者應該具備的素質(zhì)和新聞采訪的基本程序等。語言技能和語言知識主要是圍繞“新聞”這一中心話題進行設計的。“閱讀”(Reading)部分是一篇談話，通過ZhouYang，一名躍躍欲試的的新員工和他的上司HuXin，一名經(jīng)驗豐富的資深記者之間的談話引導學生了解新聞工作者應該具備的基本素質(zhì)，新聞采訪的基本程序以及采訪時應該注意的要點等。同時，談話類文章有自己獨特的行文特點，在閱讀過程中，學生應采用定位問題方法分析材料。學情分析新聞工作者是人們身邊較為熟悉的職業(yè)，而對他們的具體工作，學生并沒有深入的了解，因此，可以采用建構(gòu)式的學習，激活學生原有知識，運用學生主動參與、感知體驗、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。引導學生運用FastReading,CarefulReading,PostReading等技能，略讀來理解大意、精讀來獲取信息等學習策略，完成閱讀，同時，由于文章的篇幅較長，加上一定的生詞量，這些會對學生理解文章產(chǎn)生一定的困難。教學設計創(chuàng)設課堂情境，談論新聞工作者的工作──導入：以臺灣花蓮市發(fā)生地震這個新聞作為一個引人點，引起學生對新聞事件的興趣，從而轉(zhuǎn)到記者身上，并且在此過程中，完成一些生詞排查的任務，從而以掃除學生閱讀障礙。定位文章，分析結(jié)構(gòu)——細節(jié)閱讀：了解新聞工作者采訪前后應該做什么和不應該做什么。選擇話題，采訪互動——小組討論：學生小組合作，選好采訪內(nèi)容，討論采訪內(nèi)容和應答，完成輸出任務。教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖圖片導入由中國地圖確定臺灣，引出花蓮地震，隨即派記者前往采訪新聞事件。對新聞工作者這一職業(yè)產(chǎn)生興趣并積極討論。激活學生們對新聞工作者工作的已有認知，激發(fā)學生們對進一步了解新聞工作特點的渴望。單詞教授導入環(huán)節(jié)中穿插解釋單詞和短語解釋。聽懂并理解新詞匯和短語意思。有準備的閱讀可以減少學生進行閱讀時的難度，幫助孩子樹立信心?？焖匍喿x引導學生找出談話中ZhouYang的問題。一分半鐘找出談話中Zhouyang的問題。訓練學生們的快速閱讀能力。同時，完成文章結(jié)構(gòu)的分析。細節(jié)閱讀分為三個部分，Question1-2,Question3-6,Question7.圍繞這三個部分，指導閱讀，要求學生尋找相關信息，完成PPT或?qū)W案上的問題。老師預設問題和PPT展示圖表，完成缺失信息。訓練學生們基本的閱讀能力，如scanning，了解新聞工作者采訪前后應該做什么和不應該做什么。此外，通過舉例，幫助學生養(yǎng)成歸納信息的能力。簡化教學難點，并進一步讓學生們意識到新聞工作者可能遇到的風險，為最后的情感升華鋪墊。重點句型引導學生觀察課文中出現(xiàn)的倒裝句，并一起總結(jié)其結(jié)構(gòu)和用法。積極討論，猜人游戲。讓學生們在趣味橫生的游戲中，進一步鞏固所學語法知識。小組討論輸出環(huán)節(jié)引導學生討論：假設自己是一名記者，自主選擇采訪宋鐘基，地震幸存者，班內(nèi)同學。學生積極討論，產(chǎn)生對新聞工作的極大興趣和新聞工作者的敬佩之情。完成情感教學目標，讓學生對新聞工作者產(chǎn)生敬佩之情。

板書設計Unit4Myfirstworkassignmentcoverastorygetarealscoophaveagoodnoseforgetthefactsstraightgetthewrongendofthestickaccuse 評測練習ⅠFastReading1.HowmanyquestionsdoesZhouYangask?_____2.Whatarethequestions?_______________________________________________________________________________ⅡCarefulReadingTask1.Question1-21.CanZhouYanggooutalonetoreportthenews?Whoshouldheworkwith?_______________________________________________________________________________2.DoesZhouYanghavetotakeacamera?Whoshouldtakeit?_______________________________________________________________________________Task2.Question3-6Learntogetanaccuratestory1.Tobe__________:ask___________;check____________;do____________Don’t_______________________________2.DosandDon’ts: Don’t__________________Don’t_______________________________Makesure________________________________________________3.Listenfor_______________andprepare______________________4.Usearecorderto________________________________.Task3Question7Whathappened?Whodidit?Whydidhedoit?(Inonesentence)________________________________________________________________________________ⅢHomeworkWriteanewsreportaccordingtowhatyouhavedisscussedandsendittoourschoolnewspaper.效果分析導入環(huán)節(jié)：新聞熱點——花蓮地震，災后受創(chuàng)傷的城市和一張幸存者的照片形成巨大視覺沖擊，同學們對新聞立即產(chǎn)生了興趣，對記者這一職業(yè)產(chǎn)生了興趣。閱讀環(huán)節(jié)：快速閱讀只涉及了兩個簡單的問題，并教會學生一個閱讀小技巧，略讀就是要帶著問題，快速高效的找到答案所在，學生用了90秒的時間，迅速找到7個問題。精讀環(huán)節(jié)則層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，ZhouYang自己去采訪嗎？是和誰一起去采訪？需要帶相機嗎？那么誰來帶呢？巧妙的把問題一二的細節(jié)串在了一起。然后問題3-6的設計是以完成表格為要求的，細節(jié)體現(xiàn)了作為一名記者新聞采訪的基本程序以及采訪時應注意的要點。最后一個問題，HuXin的例子有難度，化繁為易，用一句話嘗試總結(jié)一下，發(fā)生了什么？是誰做的？為什么要這樣做？很多同學在4分鐘的閱讀之后都能夠或用自己的語言或在課本中挖掘，一句話高度概括HuXin報社記者的這次特殊經(jīng)歷，效果很不錯。輸出環(huán)節(jié)：在閱讀之后，假定每個學生是一個剛?cè)胄械挠浾?。作為一個記者，新入行需要了解什么已在閱讀環(huán)節(jié)了然于心。然后老師自然導出這堂課的一個終極任務：即：自己做一個采訪。教師預設三個采訪話題可供學生選擇：采訪最近偶像宋仲基，花蓮地震幸存者，班內(nèi)任何一位同學。三個話題有同學們喜歡的影視偶像，有和課文導入相關的幸存者，也有自己身邊的同學，7分鐘的準備時間，小組活動，討論熱烈，每個小組都躍躍欲試。通過幾組同學的采訪展示，可以看出同學們對于今天學到內(nèi)容的掌握情況比較到位和深刻。甚至有同學隨機跨組采訪班內(nèi)同學，很好的體現(xiàn)了學以致用。作為教師，能夠辨證地處理好基礎知識和語言運用能力之間的關系，精心設計了每一個教學活動，注意到語法教學與其他方面知識的整合，特別是，為每個學生創(chuàng)設一個“做中學”的學習環(huán)境，使同學們更好地掌握了語法基礎知識，有效地提高其語言交際能力。觀課記錄馮娜老師：李老師用生動的新聞熱點激發(fā)了學生閱讀文本的愿望，用連線，問答，填空，圖表等方式引領學生層層遞進。這是一堂課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，學習效果好的錄像課。張東曉老師：李老師執(zhí)教的本節(jié)《MyFirstWorkAssignment》，很好的完成了教學目標，課堂上李老師的語言幽默，通過新聞熱點的圖片調(diào)動了學生學習的積極性；課件制作精美，PPT的使用恰到好處，上完課之后，老師不覺得累，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，這也正是自己默默追求的課堂。我會在今后多揣磨自己的課堂，找到自己的不足，多向李老師請教努力提升自己。李曉霞老師：李老師的這節(jié)課設計非常嚴謹，科學而有內(nèi)涵，使學生在各環(huán)節(jié)中也學到了本節(jié)課的知識，解決了重難點。李老師幽默風趣的語言，更是為本課增添了亮點，師生互動等使本課有活動，有效率。李老師為我們樹立了榜樣，是我們的良師益友，從李老師的這節(jié)課中學到了很多的教學技巧，希望李老師多上一些這樣的課，并給我們指導。郭豐信老師：本課環(huán)節(jié)緊湊，逐漸深入，引導學生體會新聞記者這個行業(yè)，加上豐富的輸出討論采訪活動，讓學生在參與中學習，趣味十足。習題的選擇達到既鞏固知識，又培養(yǎng)學生交際技能。張惠梅老師：教師語言幽默，親切和學生融為一體，課堂氣氛活躍，通過自己導入環(huán)節(jié)排查生詞，設計多種形式的練習，調(diào)動了學生學習的積極性，還鞏固所學知識，學的扎實。教師的語言值得學習，設計思路值得借鑒。孫正正老師：李老師的語言幽默，學生們的興趣非常高，當遇到問題時，學生能主動的思考，本節(jié)課，學生在閱讀中和采訪中，直觀的明白了課文的重點和難。李老師的語言與課堂駕馭能力都是值得我學習和借鑒的。課后反思我原以為以上的課堂設計改變了傳統(tǒng)的教學模式，不僅可以把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而且更加關注學生的語言運用能力，能夠讓學生在特定的場合和情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的；既不脫離教材，又不局限于教材。但是，在教學實踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象，值得反思。第一：未能重視每一個同學的參與在課堂中，有一部分學生都一直在機械地讀，然后強化練習，一堂課下來，學習效率不高，實際效用無從得知。出現(xiàn)上述這個現(xiàn)象關鍵在于教師的教學內(nèi)容設計上，任務應由簡到繁，由易到難,前后貫通，層層深入，構(gòu)建階梯性任務鏈。只有這樣，才能使任務具有可操作性。在此，要特別注意的是，防止把任務設計得過于簡單，使班內(nèi)成績突出的學生索然無味，或把任務設計得太難，而使部分后進生產(chǎn)生畏懼感，失去對學習的信心。并且在今后教學中要重視每一位學生的參與，形式豐富多彩，才能極大地激發(fā)學生的興趣。第二：語法教學環(huán)節(jié)設計有點不合理在閱讀環(huán)節(jié)處理完后，我設計了SentencePattern，呈現(xiàn)了課文中出現(xiàn)的三個倒狀句，本希望學生可以進一步研讀，思考，總結(jié)，但幾乎所有的學生一看句首的never,notonly,onlyif...就都忙著回答倒裝句。在接下來的Guessinggame中，設計了三個句式結(jié)構(gòu)較難且長的倒裝句，希望同學們可以在認真研讀句子后猜出句中描述人物是誰，但是同學們的注意力放在了猜對這個游戲上，只捕捉句中關鍵詞，如Toourexcitementanddelight,notonlywassheawardedtheNobelPrizeinMedicineonOctobe