第第頁《‘紅領(lǐng)巾’真好》教學(xué)設(shè)計【4篇】作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？這次漂亮的我為親帶來了4篇《《‘紅領(lǐng)巾’真好》教學(xué)設(shè)計》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)要求

1，認(rèn)讀課文中的生字，會寫這些生字

2，有感情地朗讀課文，背誦課文

3，理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及做"愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士'的快樂與自豪。

教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件詞語卡片

教學(xué)過程

一，導(dǎo)入新課

1，同學(xué)們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。

2，板書課題《紅領(lǐng)巾真好》，提示"領(lǐng)'字第二筆是點，不是捺。學(xué)生讀題。

3，問：看到這個題目，你有什么問題嗎？

梳理出兩個問題：紅領(lǐng)巾指的是誰？為什么紅領(lǐng)巾真好？（在課題后加上問號）

4，要想解決這些問題，請同學(xué)們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。

5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎么辦？學(xué)生探討。（借助樹葉內(nèi)的拼音；查字典；先拼后讀；問老師同學(xué)等）

二，學(xué)習(xí)課文

a,學(xué)生初讀課文

提示讀完后用標(biāo)準(zhǔn)漂亮的姿勢告訴老師。

b,暢談讀書體會

誰能說說看，讀著讀著，你知道這是一群怎樣的小鳥？

c,圍繞"可愛'暢讀第一節(jié)

這是一群可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節(jié)詩文。

1，指名讀第一節(jié)。幫助學(xué)生讀準(zhǔn)"梳理'，"嘰嘰喳喳'，"蹦蹦跳跳'等詞語。

2，幻燈片出示"嘰嘰喳喳'，詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？

3，是aabb式的詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀這個"嘰嘰喳喳'。

4，鼓勵學(xué)生說出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，干干凈凈，認(rèn)認(rèn)真真，高高興興，漂漂亮亮等）

5，出示"蓬松'，咱們再來看這個詞語。讓學(xué)生輪讀。

6，啟發(fā)學(xué)生體會"蓬松'意思

大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬松的感覺。生再讀蓬松。除了蓬松的羽毛，還可以是蓬松的什么？（蓬松的頭發(fā)，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的雞毛..）（記得鼓勵同學(xué)的發(fā)現(xiàn)）。

d,圍繞"機靈'暢讀第二節(jié)

1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？

學(xué)生答機靈，追問在第幾節(jié)（第二節(jié)）

2，出示第二節(jié)課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀"棱'

平常讀lng，如棱角（不同的面相交的地方），棱長等但在撲棱棱中讀第一聲lēng

學(xué)生邊做小鳥飛翔動作，邊讀"撲棱棱'。

3，這到底是群怎樣的小鳥？再讀一二節(jié)后，填空

（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥

e，學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

1，出示課文第三節(jié)，誰來讀一讀？

2，指名讀。

3，猜字謎。

老師想請大家猜一個字謎：有三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）出示"巢'字，學(xué)生認(rèn)讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什么呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什么？（蜂巢）

4，出示"牌'字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？"車牌，公交牌，指示牌'

5，將"牌'字送入課文，讀一讀"嶄新的木牌上寫著：請愛護(hù)小鳥！'這是嶄新的木牌，還可以說嶄新的什么？

嶄新的（衣服）嶄新的（墻壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領(lǐng)巾）

6，齊讀最后一節(jié)鼓勵學(xué)生多讀幾遍。

f，自由讀全文

1，出示全文，這首小詩有幾節(jié)？（三節(jié)）

2，學(xué)生分節(jié)讀課文：大家發(fā)現(xiàn)沒有，每個小節(jié)的第一句都是個什么句子？（問句）

3，突出三個問句，齊讀問句。

4，師生配合讀課文。看著大家讀書那么認(rèn)真，讀得那么好，老師也想讀一讀，好不好？

我問你答，老師讀問句，學(xué)生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）

5，讀得太棒了！現(xiàn)在讓我們趕快走進(jìn)這片樹林，去看看小鳥們在干什么？

6，出示第一小節(jié)，學(xué)生讀一讀。

7，多么可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什么？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用"一會兒..一會兒.'把這幾件事情連起來說一說，好嗎？

例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

8，出示變動后的詩句

清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬松的羽毛，一會兒唱歌。

讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。誰和誰調(diào)換了？

再讀一遍，說說自己的感覺。（別扭困難）

再次出現(xiàn)正確的內(nèi)容，把最后一個字突出，并標(biāo)上音節(jié)。你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。(都帶有相同的韻母)師：會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)。這樣讀起來朗朗上口，才是詩歌。

9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習(xí)背誦第一節(jié)。邀請同桌展示。

g，出示圖片觀察。

1，看看這群小鳥又在看什么？

(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)

2，你愿意做一只小鳥嗎？（愿意）

4，正是因為有了你們，才是我們這個家園變得更加美麗。

依次出現(xiàn)一些鳥類捕食害蟲的資料。

a一只小山雀竟能在一天內(nèi)吃掉400條松毛蟲。b一只杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。

c一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。

d啄木鳥用其強有力的喙（hu）吃到樹干中的有害昆蟲。

e小麻雀幾乎全部吃蟲子。

f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zh）伏，幾乎就是個滅蟲機器。

看到了這些，你有什么話兒想對小鳥說嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們?。?/p>

5，說得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。

h，再次出現(xiàn)第三節(jié)。學(xué)生第一遍。

師：紅領(lǐng)巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？

同學(xué)們議一議。（很多的鳥兒來?。?/p>

所以要放很多的鳥巢?？?，紅領(lǐng)巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫著什么？（請愛護(hù)小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護(hù)小鳥！

讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護(hù)小鳥?。ㄉ鸁崆榧ぐ旱刈x）

師：難怪小鳥會在枝頭高唱："紅領(lǐng)巾真好！'

你有什么問題嗎？（紅領(lǐng)巾上加的是單引號？）

師解釋：說的內(nèi)容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。

j，說到這里，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（為什么說紅領(lǐng)巾真好？紅領(lǐng)巾指誰？）

學(xué)生來回答這兩個問題，教師擦去課題后的問號。

第一問：因為紅領(lǐng)巾來放鳥巢，還叫大家愛護(hù)小鳥。

第二問：紅領(lǐng)巾指少先隊員。

誰來當(dāng)小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最后一句。

在座的紅領(lǐng)巾聽到了小鳥的歌聲，有什么想法或者打算做什么？

1，愛護(hù)小鳥，和它們交朋友！

2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！

3，別人打鳥，我會去制止！

小鳥會更高興的，請再讀最后一句。

三，學(xué)習(xí)課文生字

學(xué)著學(xué)著，我們知道紅領(lǐng)巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示"躍'"蹦'。

1學(xué)生讀一讀，給生字找朋友。

躍：躍過活躍跳躍

蹦：蹦蹦跳跳蹦起

2，看看這兩個字，發(fā)現(xiàn)了什么？

帶足字旁，左窄右寬。

3，我們在寫的時候該注意些什么？

足字旁要便捺為提。

4，學(xué)生隨著老師練寫一遍，并說筆順。

5，學(xué)生在課后表格內(nèi)描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要并攏。）

四，結(jié)束語

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的小詩。從現(xiàn)在開始，讓我們也像文中的紅領(lǐng)巾一樣，做一個愛鳥小衛(wèi)士。

最后，老師給同學(xué)們布置一些作業(yè)：

1，收集有關(guān)鳥類的資料；

2，做一個愛護(hù)小鳥的宣傳牌。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認(rèn)識7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點難點

重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

三、檢查初讀情況

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？

3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

五、指導(dǎo)背誦課文。

六、課堂小結(jié)。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴自讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。

⑵同桌互讀互查。

2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

3、品讀課文，體驗情感：

⑴爭當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。

⑵爭當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅定的語氣讀“請愛護(hù)小鳥”一句。

⑶爭當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。

4、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。

⑴引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好朋友以問答的形式試背。

三、開展游戲，鞏固識字

1、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會的字，告訴大家你在哪見過。

2、“聽聽找找”。

3、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動物。

4、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐

課下仔細(xì)觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇四

【教學(xué)特色】

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個性

1、師生交往、生生互動，共享共進(jìn)，學(xué)生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學(xué)時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2、個性化閱讀：

⑴自我解讀（學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”。

⑵自我表達(dá)、朗讀：

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展；⑵呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。

二、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動

出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。

三、通過課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學(xué)重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥意識。

【教學(xué)中要注意和討論得問題】

1、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、怎樣關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。

3、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。

【課前準(zhǔn)備】

1、小鳥圖形的生字卡片。

2、cai課件。

3、提示語的圖片。

【教學(xué)流程】

第一課時（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种?，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

2、讀詞語。

3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

1、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生簡述）

3、老師范讀課文。

4、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。

5、全班匯報交流：

⑴我為什么喜歡這個小節(jié)。

⑵我想怎么讀。

相機出示課件，認(rèn)識可愛、活躍的小鳥。

6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么？

7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）

8、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延伸

1、小組合作學(xué)習(xí)：

師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務(wù)。

機靈的（）蓬松的（）翠綠的（）快樂的（）

2、小結(jié)：

小朋友們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧！

3、為告示牌寫提示語：

⑴小組集體討論，每人一句話：

⑵上臺匯報、展示交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、導(dǎo)語：小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文，學(xué)得真好！《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩大家已經(jīng)會背了，這課還有兩個生字要認(rèn)記書寫，我們共同來學(xué)習(xí)，好嗎？

2、小老師教“晨”

3、記者答辯會“靈”

4、學(xué)生書寫。

【教后反思】

一切為了學(xué)生

一次練兵，一次長進(jìn)。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程整改最顯著最基本的特征。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個孩子的成長

學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動，主動積極地去探究知識，開發(fā)進(jìn)取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說：“我想快樂地讀第一小節(jié)，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學(xué)生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學(xué)生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。

又如在教學(xué)生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非?；钴S，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認(rèn)記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而