2023年負數的認識評課稿(2篇)

書目

第1篇《負數的相識》評課稿

第2篇小學六年級數學下冊一《負數的相識》評課稿

《負數的相識》評課稿

劉老師執(zhí)教的《負數的相識》是小學六年級上冊第一單元的第一課時，負數的學問在我們的生活中廣泛應用，這節(jié)課的學習，進一步讓學生體會負數的含義。課本中舉了許多生活的例子，讓學生結合詳細數據說說它們的含義，進一步體會正負數表示兩種相反意義的量。

聽了這節(jié)課，我感受深刻，收益匪淺，老師在上課之前備課是很充分和全面的。體現了老師扎實的教學功底，藝術性的教學方法和處理教材的實力，體現了新課程的教學理念和以學生發(fā)展為本的教學觀。

1.吃透教材，數學源于生活。

在數學課程標準中提出對相識負數教學要求的定位是：初步了解。從整節(jié)課的學習過程中，學生更多的是“詳細情境中的數——說明數的意義”這樣的過程。重點是幫助學生相識負數與正數表示相反的意義。老師讓學生把收集的負數，在組里溝通，匯報展示，舉例生活中的負數，讓學生在豐富的顯示情境中體會負數的意義。

2.給學生供應自主參加學習的時間和空間，以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。

現代教化的一個特別重要理念是以學生發(fā)展為本，學生是學習的主體，學生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識的形式和主體參加實力的培育。要實現以學生的發(fā)展為本，應當留意讓學生自行獲得數學學問的方法，學習主動參加數學實踐的實力，獲得終生受用的數學創(chuàng)建實力。如：屆時課題后，老師都是緊緊地環(huán)圍著學生為主體地位，老師只是在旁邊引導點評，放手讓學生大膽地去完成。充分體現了學生為本的有效教學。

3.設合理的問題情境，引導學生主動建構學問點，開展協(xié)作，探究式課堂學習，使學生學會學習，學會溝通，學會共享信息，培育樂于合作的團隊精神。

4.有和諧的學習氛圍，學生的學習是輕松開心的。

老師的言語舉止恰到好處，面對學生微笑，語氣溫柔，這樣不僅提高學生學習的愛好，更能增加學生的信念，從而達到這節(jié)課，老師所要達到的教學目的和教學效果。

《負數的相識》評課稿

小學六年級數學下冊一《負數的相識》評課稿

小學六年級數學下冊一《負數的相識》評課稿范文

本節(jié)課的內容是六年級新增的學問，教學的重點是要求學生把生活中一些常見的負數，會用負數進行簡潔的表示。從整堂課來看，老師的導入、活動溝通、新課的完成條理清晰。以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，通過課前調查，積累，使課堂教學取得較好的效果。

本節(jié)課的特點，我認為有以下幾個特點：

1、以啟發(fā)誘導為主，較好突出了數學課教學的特點，讓學生主動主動探究、解決數學問題。教學起先老師通過啟發(fā)誘導，導出要學習駕馭的學問隨學生的回答，老師（板書）“負數”“生活中的應用”，“表示什么”，“產生于歷史與分類”，圍繞這些學問，課堂教學逐個突破。

①首先使學生理解正負數的意義和作用，通過生活中的詳細事例來相識和理解正負數這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說教更有效，讓學生從自己的口中表述出來的正負數，使學生感覺到數學學問與生活很貼近，如存折上“存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關氣溫如室外與室內+5℃和-2℃。

②讓學生匯報自己課前的調查結果及調查方法，這一環(huán)節(jié)為學生與學生，學生與老師之間進行教學溝通供應較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產記為負，增加500記+500；削減200記-200

以上教學體現為學生為主體，變老師“講”為“引”變現實聽為主動探究，使學生主動主動地參加學問形成的過程，真正成為學習的主子。

③教學行為上，用教材而不是教教材，注意經驗，存折上存入與取出，就是正負數的區(qū)分的很好例子是學生所熟識的生活實例，調查表述正負數，讓學生從本質上區(qū)分了正負數的意義，可以說切實有扎實而有實效。供應表述，學生的口頭表達實力得到熬煉，讓學生大有表現機會。

通過聽課，我的感受是：

①是通過老師的有序誘導學生的主動參加，體驗合作，探討溝通，培育學生創(chuàng)新的特性和科學的思維方式。

②只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每個學生都有收獲，都得到勝利的體驗，才能充分體現新課標的理