秋冬季新冠肺炎疫情宣傳防護(hù)手冊(cè)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。秋冬季新冠肺炎疫情宣傳防護(hù)手冊(cè)秋冬季新冠肺炎疫情宣傳防護(hù)手冊(cè)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。、子秋冬季新冠肺炎疫情:宣傳防護(hù)手島近期多個(gè)地區(qū)發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情。當(dāng)前仍處于秋冬季呼吸道傳染病高發(fā)期。在疫情防控常態(tài)化階段,國(guó)內(nèi)一些地方陸陸續(xù)續(xù)會(huì)冒出新冠病例,這意味著伴隨人員跨區(qū)域流動(dòng),將存在疫情輸入的風(fēng)險(xiǎn)。隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段,“外防輸入、內(nèi)防反彈”將是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。1問(wèn)題的提出所謂的“數(shù)學(xué)問(wèn)題情境”是指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學(xué)的方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。由于高中學(xué)生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以便于展開探究、討論、理解等教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。2問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人為了探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)不是一種“授予―吸收”的簡(jiǎn)單過(guò)程.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問(wèn)題情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展能力搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在“探究”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作探究能力.通過(guò)問(wèn)題情境，切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識(shí)。2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，指學(xué)生在一定的情境下，提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、變換問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài).新課標(biāo)把“是否具有問(wèn)題意識(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn).心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維活動(dòng)是從問(wèn)題開始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展.數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要將學(xué)生置于問(wèn)題研究的氣氛中，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。2.4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題.創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對(duì)求知事物進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的思索過(guò)程.教師教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)爭(zhēng)性的新問(wèn)題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則問(wèn)題情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學(xué)方法，要成功地實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)必須遵循一定的原則.把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點(diǎn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該遵循下面四個(gè)原則。3.1針對(duì)性。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠(yuǎn)，要能揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當(dāng)堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出問(wèn)題情境的典型性。3.2適度性。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置.既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問(wèn)的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計(jì)教學(xué)中得到發(fā)展。3.3啟發(fā)性。問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考.首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，必要時(shí)可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，不可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。3.4互動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，要能讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出帶有研究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題，讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)。4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略和案例4.1利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。案例1二分法求方程的近似解我們今天來(lái)玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價(jià)格標(biāo)簽是10～30元中的某個(gè)整數(shù)，你們來(lái)猜它的準(zhǔn)確價(jià)格，我將對(duì)你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰(shuí)能既準(zhǔn)確又迅速回答出這支鋼筆的價(jià)格呢？觀點(diǎn)：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。4.2利用典故，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。案例2等比數(shù)列的前n項(xiàng)的和國(guó)際象棋起源于古代印度，相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他要什么.發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子?！眹?guó)王欣然同意，國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言呢？觀點(diǎn)：此案例利用典故發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。4.3利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。案例3復(fù)數(shù)的概念已知a+1a=1，求a2+1a2的值學(xué)生很快算出a2+1a2=（1a）2-2=-1為什么兩個(gè)正數(shù)之和為負(fù)數(shù)呢？觀點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，開拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。4.4聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。案例4均值不等式某商場(chǎng)在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)，有三種方案：甲方案時(shí)第一次打折銷售，第二次打折銷售；乙方案是第一次打折銷售，第二次打折銷售；丙方案時(shí)兩次都打折銷售，請(qǐng)問(wèn)：哪一種方案降價(jià)較多？觀點(diǎn)：此案例的問(wèn)題情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，在這樣的實(shí)際問(wèn)題情境下，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)，樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問(wèn)題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑。我們的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上刻苦，但是卻忽視了基本的體育鍛煉?，F(xiàn)在，在初中的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生體育成績(jī)的要求，比起原來(lái)要嚴(yán)的多，因?yàn)楝F(xiàn)在的中考體育成績(jī)的分?jǐn)?shù)進(jìn)一步提高了，所以對(duì)于體育的課堂，我們對(duì)學(xué)生的要求不能再是隨便玩玩器材，或者跑跑步就散了。我們要開展各式各樣的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于體育這門科目不再是說(shuō)覺(jué)得很累，就不參與到活動(dòng)之中，以各種各樣的理由逃避體育鍛煉。而我們更多的是鼓勵(lì)學(xué)生以一種飽滿的熱情，對(duì)待我們每一次跑步并能夠用心對(duì)待。我們的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于新穎的東西越來(lái)越持有惰性，因?yàn)楸绕鹪瓉?lái)，他們的眼界也開闊了，而且在初中的時(shí)期，學(xué)生有了一定的自己的主見(jiàn)，所以必須讓他們能夠快速知道自己在體育課上的一個(gè)地位，或者找到自己的方向。一、陽(yáng)光體育的基本概念陽(yáng)光體育教學(xué)這一個(gè)名詞在很久以前就有提出，但是不管是我們老師還是我們的學(xué)生，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)都是持有迷茫的態(tài)度，很多老師往往把這樣的口號(hào)放在嘴上，但是在課堂卻完全沒(méi)有滿足基本的要求。其實(shí)，這些并不是我們的教師希望看到的，最重要的是他們并沒(méi)有理解到這樣的課堂實(shí)行的實(shí)質(zhì)。對(duì)于陽(yáng)光體育教學(xué)，我們的基本要求是通過(guò)一系列的措施，讓學(xué)生以一種熱情的、積極的姿態(tài)投入并且愿意參與課堂。我們作為一名體育教師，給予學(xué)生傳達(dá)的是很多不同的積極地態(tài)度。而作為我們的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)以一種積極的熱情去感染他們，活力青春是我們學(xué)生的基本感受，學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)上不顧一切、奮力拼搏，有著敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，而這又是我們的體育課堂帶給學(xué)生的力量，讓學(xué)生正確地面對(duì)失敗于勝利，明白奮斗的過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。而現(xiàn)在，看看我們的學(xué)生，很多成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于一些基本的?w能訓(xùn)練都吃不消，更別說(shuō)讓他們參加更多的體育項(xiàng)目。我們現(xiàn)在教課，首先害怕的就是學(xué)生的安全問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生每一個(gè)都是家庭里的寶貝，并且他們的學(xué)習(xí)壓力那么重。不管是初中還是小學(xué)，我們的體育課程看似在時(shí)間上增加了，但是卻在某種意義上越來(lái)越不重要，首先是那些認(rèn)為自己是文化課主科的科目，對(duì)于學(xué)生傳達(dá)了一些體育運(yùn)動(dòng)負(fù)面的東西。還有就是家長(zhǎng)的思想，認(rèn)為自己的孩子這個(gè)階段的考試成績(jī)是最重要的，鍛煉身體只是一個(gè)小小的方面，他們雖然很注重對(duì)于孩子營(yíng)養(yǎng)的東西，但是卻忽視了孩子身體素質(zhì)提高的本質(zhì)，就是鍛煉身體。再者，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的不運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了他們進(jìn)行一系列運(yùn)動(dòng)后的各種不適的反應(yīng)，所以因?yàn)椴皇娣?，他們就認(rèn)為體育課堂就是受罪，想一些特殊而好笑的方法避開參與體育鍛煉。而我們教師的作用，就是在很大的一個(gè)程度上，用我們的心去感染這些學(xué)生，分清哪些學(xué)生確實(shí)是身體不適合，還有哪些學(xué)生就是為了偷懶而逃避參與體育活動(dòng)。對(duì)于我們的體育課堂，多多用一些體育器材，而不是以一種固定的形式去教學(xué)，簡(jiǎn)單地跑跑步跳跳遠(yuǎn)這樣的體能活動(dòng)，相反更多的時(shí)候征求學(xué)生們的要求，給予他們一些比較技巧性的課堂傳授。二、體育課堂的一些方案這里提出一些可以在初中體育課堂采用的一些方法，這些方法可以在一定的程度上提高學(xué)生對(duì)于體育課堂的品質(zhì)要求，讓學(xué)生充滿活力并且能夠鍛煉到身體。我們以往的體育課，很多教師會(huì)這樣的組織：先是讓學(xué)生跑幾圈步，然后給一些體育器材讓學(xué)生自己選擇，或者要接近考試的時(shí)候，簡(jiǎn)單的組織學(xué)生測(cè)試一下。這些都是很平常的體育方法，也難怪學(xué)生不喜歡上體育課。我們?cè)隗w育課上可以放入很多的東西，既可以提高學(xué)生們的興趣，同樣也可以提高整個(gè)體育課堂的品質(zhì)。我們很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一節(jié)體育課，如果合理安排時(shí)間的話，可以給學(xué)生傳達(dá)很多知識(shí)點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)出他們的興趣。比如，對(duì)于女生比較多的班級(jí)，我們可以教學(xué)生跳一跳健美操，一些男生也一定要參加，體育課堂一定要注重一定的規(guī)范性，我們開展的各種活動(dòng)一定讓集體一起參與，這樣才能充分地展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的意義。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，健美操可以修正他們的體型，并且他們的動(dòng)作的一些柔軟度也可以通過(guò)健美操來(lái)訓(xùn)練。男生的一些不規(guī)范的動(dòng)作，也可以調(diào)動(dòng)起課堂的笑點(diǎn)，而不是像以往的體育課堂那樣比較沉悶。我們體育課堂一定要保持活躍還有快樂(lè)的元素，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上上體育課，而非覺(jué)得體育課是一種負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)體育的注意要點(diǎn)我們的體育教學(xué)，還需要注意各種各樣的不利因素，比如說(shuō)我們的學(xué)生很多時(shí)候身體真正地不舒服了，我們的教師一定要讓他們第一時(shí)間通知，并且采用一些應(yīng)急措施，保障學(xué)生們的安全。我們的體育課堂要起到鍛煉的目的，同樣也是要起到休息的目的，很多時(shí)候一些課程的老師反映，他們的學(xué)生在參加了體育課后繼續(xù)上文化課，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，或者內(nèi)心持久沒(méi)有平靜。所以，在體育課的時(shí)候，根據(jù)情況，我們還是不能讓學(xué)生鍛煉得太勞累了，畢竟很多時(shí)候體育課并不是最后一節(jié)課，一定還是要騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠得到鍛煉后的休息。還有一點(diǎn)就是，我們的體育教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的好習(xí)慣，提醒他們?cè)趧×疫\(yùn)動(dòng)過(guò)后一定要調(diào)整呼吸或者不要急切地飲水，這些東西都是我們需要著重強(qiáng)調(diào)的。我們的目的是讓學(xué)生快樂(lè)的參與，轉(zhuǎn)化他們勞累的身心，在體育的鍛煉中得到壓力的釋放。但是身為一名教師，我們的學(xué)生受傷或者出現(xiàn)其他的情況都是我們不愿意看見(jiàn)的。我們體育課堂，可以展開得生動(dòng)，也可以展開得訓(xùn)練型強(qiáng)，但是針對(duì)這樣的一個(gè)大的教學(xué)局勢(shì)，更多的時(shí)候還是不要開展一些過(guò)于劇烈的運(yùn)動(dòng)，畢竟現(xiàn)在的孩子身體還是比較差，而且他們有些長(zhǎng)時(shí)間并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)了，這樣都不適合展開強(qiáng)烈的體育鍛煉。四、結(jié)束語(yǔ)我們的學(xué)生很多時(shí)候?qū)τ隗w育課沒(méi)有熱情，往往是由于他們并沒(méi)有對(duì)于體育形成一種重視，并且我們的很多老師對(duì)于他們的學(xué)生就只是有一種基本的體力訓(xùn)練，根本就找不到一些方法讓他們養(yǎng)成很好的習(xí)慣和樂(lè)趣。因此實(shí)行陽(yáng)光體育，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)生體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有重要意義。、子秋冬季新冠肺炎疫情:宣傳防護(hù)手島近期多個(gè)地區(qū)發(fā)生新型