種常見(jiàn)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗N常見(jiàn)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)種常見(jiàn)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?0種常見(jiàn)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)骨傷外科創(chuàng)新潛能與生俱來(lái)，人皆有之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。能否促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的生長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的根本尺度。創(chuàng)新精神的生長(zhǎng)需要適宜的土壤和環(huán)境，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地、主環(huán)境。在課程改革的背景下如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是很多教師都在認(rèn)真探討的問(wèn)題。一、重視巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣，方法多種多樣，要因事，因人而異，但作為教師，首要的是應(yīng)把握好一堂課的導(dǎo)入。平平淡淡，僵化無(wú)味的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生注意力分散，精力不集中。而巧妙靈活的導(dǎo)入，會(huì)學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，我就舍棄了過(guò)去那種以介紹作者背景為主的導(dǎo)入，而是提出幾個(gè)問(wèn)題：《走一步，再走一步》寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”，的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么樣的危險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理？這一連串的問(wèn)題會(huì)緊緊扣住學(xué)生的心弦。學(xué)生聽(tīng)到這兒，紛紛打開(kāi)書(shū)，瀏覽起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣自然被激活了。二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論家的眼光，學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長(zhǎng)期收傳統(tǒng)語(yǔ)文教法的束縛，沒(méi)有養(yǎng)成課堂積極主動(dòng)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單項(xiàng)活動(dòng);二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，開(kāi)始做起來(lái)效果并不理想，對(duì)此方法失去了信心。我覺(jué)得，解決這一問(wèn)題最關(guān)鍵的做法是要著手培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論家的眼光，學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。上《宋定伯捉鬼》時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)u(píng)論，大膽質(zhì)疑。有同學(xué)說(shuō)：“盡管這篇文章的課前提示中說(shuō)表達(dá)的是人的智能怎樣戰(zhàn)勝鬼，但我認(rèn)為課文反映的這個(gè)鬼是個(gè)很老實(shí)的很善良的鬼，既沒(méi)有傷害人的行為，卻被人所騙，將人背了一路，沒(méi)想到造人暗算，被弄死，賣(mài)掉，我覺(jué)得人的所作所為還不如這個(gè)鬼誠(chéng)實(shí)磊落?！睔夥諏捤闪?，有價(jià)值的問(wèn)題接連提出，展開(kāi)了激烈的討論。三、引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式。小組討論學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生在開(kāi)發(fā)的小群體中，可以自由的交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，相互學(xué)習(xí)，在討論與爭(zhēng)辯中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不同見(jiàn)解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全息對(duì)話，因此教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)困生也參與合作交流。同時(shí)在合作交流中，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭?。這種小組合作交流的開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，引發(fā)了不拘一格的認(rèn)識(shí)結(jié)果。四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，學(xué)生由了創(chuàng)新興趣還不夠，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還必須依靠實(shí)踐活動(dòng)才能取得實(shí)效，創(chuàng)新的思維方式也只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展、鞏固和完善。教師在處理教材時(shí)，對(duì)于議論文，就可以用辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);遇到《皇帝的新裝》、《人生寓言》、《故鄉(xiāng)》、《變色龍》等課文時(shí)，就可以盡量讓學(xué)生參與表演。如教《皇帝的新裝》，可先讓學(xué)生自由組合成2-3個(gè)表演小組，小組的成員分別扮演皇帝、老大臣、內(nèi)臣、騙子、群眾、小孩等角色，根據(jù)課文內(nèi)容自己編臺(tái)詞，自己找感覺(jué)，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，自己制造道具。在精心準(zhǔn)備之后，上課時(shí)由各小組依次表演。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，把騙子如何給皇帝穿衣服，皇帝如何扭著腰照鏡子，內(nèi)臣如何在后邊拖著并不存在的衣裙等一系列情節(jié)表演得令人捧腹，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。這種授課方式較傳統(tǒng)做法而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果卻以一當(dāng)十，因?yàn)樗褎?chuàng)新的空間留給了學(xué)生，使其充分施展自己的創(chuàng)新才能?？傊?，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)應(yīng)努力挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在不斷探索中得到不斷增強(qiáng)。我堅(jiān)信，我們的語(yǔ)文課堂，會(huì)因創(chuàng)新而精彩?；瘜W(xué)存在于生活各處，對(duì)人們生活中的衣食住行都產(chǎn)生著重大的影響?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的入門(mén)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)還處于陌生的狀態(tài)。學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)于新的知識(shí)接受能力較差，因此對(duì)于新接觸的化學(xué)知識(shí)也較難理解，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采取生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效率。[1]一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初中化學(xué)歷來(lái)都是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，雖然在課程安排上并不繁重，但是考試形勢(shì)卻十分嚴(yán)峻，作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步理解化學(xué)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生的應(yīng)試思想都根深蒂固，教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地追求成績(jī)的提高，并不重視學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，初中化學(xué)的課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了較多問(wèn)題，主要是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離生活實(shí)用性。這些問(wèn)題都影響著教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，因此如何解決初中化學(xué)中的此類(lèi)問(wèn)題成為教師當(dāng)前研究的重點(diǎn)。[2]二、生活化教學(xué)路徑研究1.生活化的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率的首要條件就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中是小學(xué)與高中之間的過(guò)渡期，是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡，但是學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和接收能力都較弱，并不具備自主解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。例如，在講到危害性的化學(xué)試劑或藥品時(shí)，單調(diào)的講解并不能讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)危險(xiǎn)品的危害性，可以利用多媒體等輔助形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看危險(xiǎn)操作所造成的危害，直觀地將化學(xué)危害性展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此告誡學(xué)生安全規(guī)范操作的重要性，避免慘案重現(xiàn)。2.生活化的教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)大多數(shù)的初中教學(xué)之中，教師和家長(zhǎng)都將教育的重點(diǎn)放在升學(xué)之上，不要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，只是苛求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的表面掌握，教學(xué)也僅停留在表層次，一切為應(yīng)試服務(wù)。我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，因此脫離了實(shí)際生活的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)變得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果也是平平，知識(shí)源于我們的生活并且高于生活，化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所禁錮，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將化學(xué)融入生活，將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用于生活之中。教師在介紹化學(xué)物質(zhì)或反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的變形產(chǎn)物，使學(xué)生充分感受到化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。比如，人體中胃產(chǎn)生的胃酸中含有鹽酸的成分，建筑所使用的大理石其主要成分為碳酸鈣，蘋(píng)果切開(kāi)放置空氣中會(huì)變色是由于發(fā)生了氧化反應(yīng)等，讓學(xué)生切實(shí)感到化學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。例如，氧氣是空氣組成中的重要成分，但是由于空氣中成分復(fù)雜且理論內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生很難理解其中意義，教師在教學(xué)時(shí)可以與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解與記憶，可以將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，先進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的理論介紹，分子、原子間的結(jié)合及其數(shù)量關(guān)系，學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)只能了解其表面的含義，這時(shí)引入第二部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行觀察，比如鐵制品生銹、食品腐爛變質(zhì)等，緊接著根據(jù)所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢?duì)氧化還原知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和運(yùn)用。最后進(jìn)行教學(xué)部分的第三部分，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和解釋?zhuān)ьI(lǐng)學(xué)生共同討論如何依據(jù)化學(xué)知識(shí)對(duì)第二部分列舉的現(xiàn)象進(jìn)行防護(hù)，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。[3]3.生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課堂，可以在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以在實(shí)驗(yàn)上豐富設(shè)計(jì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性和學(xué)習(xí)激情。例如，酸和碳酸鈣反應(yīng)可以生成無(wú)色無(wú)味的二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間使用都會(huì)在其內(nèi)部產(chǎn)生水垢，而水垢的主要化學(xué)成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學(xué)生可以回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點(diǎn)燃的蠟燭靠近水垢和醋反應(yīng)的地方，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭會(huì)熄滅，證明產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，教師在進(jìn)行反饋時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)為什么點(diǎn)燃的蠟燭可以驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，對(duì)之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于燃燒的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.生活化的化學(xué)實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是單純地進(jìn)行記憶和積累，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的理論知識(shí)合理應(yīng)用，實(shí)踐出真知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)研討，將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，深入到生活之中。例如近幾年我國(guó)空氣污染指數(shù)直線上升，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行感受和對(duì)于城市中的氣體排放進(jìn)行調(diào)查和資料查找，將調(diào)查分析結(jié)果和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，分析出對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，了解到空去污染對(duì)于人們生活的危害。[4]結(jié)語(yǔ)：化學(xué)源于日常生活也應(yīng)用于生活之中，生活化的初中化學(xué)教學(xué)就是將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)融入日常生活，利用化學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，拉近生活和化學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的化學(xué)掌握程度和對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。50種常見(jiàn)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)骨傷外科1腰痛2落枕3頷痛4漏肩風(fēng)5肘勞腰痛腰痛是以腰部疼痛為主要癥狀的疾病腰痛是廣義的病名,引起腰痛的原因很多,狹義的包括:急性腰扭傷,腰肌勞損,椎間關(guān)節(jié)錯(cuò)縫(骨膜嵌頓)腰肌纖維組織炎,腰椎管狹窄,腰椎間盤(pán)突出癥,強(qiáng)直性脊柱炎,腰椎腫瘤,老年性骨質(zhì)疏松癥,椎弓的狹部不連和脊柱的滑脫腰椎的先天變異等。結(jié)核,骶椎隱裂,腰椎增生外傷史明顯診(·腰部劇痛,行走不利,雙手撐腰斷·扭傷韌帶(彎腰時(shí)加重,背伸無(wú)變化)要(·小關(guān)節(jié)損傷(旋轉(zhuǎn)痛加重)點(diǎn)·無(wú)放射痛癥狀,直拍腿陰性X線片無(wú)腰部骨折治療方法1、手法治療2.藥物治療:治宜活血祛瘀、行氣止痛,可用活血止痛湯(或七厘散),外貼膏藥。中后期宜和營(yíng)通絡(luò)、補(bǔ)益肝腎內(nèi)服和營(yíng)止痛湯、補(bǔ)腎壯筋湯等加減。3.針灸治療:常用人中、委中、水溝、后溪等穴,用瀉法手針腰痛穴,強(qiáng)刺激,并囑患者活動(dòng)腰部,常有緩解疼痛作用◎4.固定和功能鍛煉:臥床休息,可防止繼續(xù)損傷,減輕疼痛。疼痛緩解后逐步作腰部的各種功能鍛煉。腰肌勞損概述慢性腰肌勞損又稱(chēng)“功能性腰