蔣敦杰校本教研診斷和中心組引領行為ppt課件21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。蔣敦杰校本教研診斷和中心組引領行為ppt課件蔣敦杰校本教研診斷和中心組引領行為ppt課件21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！Y敦杰校本教研診斷和中心組引領行為

校本教研診斷質量校本教研效能診斷—教學—老師—教研—效能—任務—條件校本教研任務診斷校本教研條件診斷愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨梢?，質疑和提問對一個人的成長是多么重要?？墒钱斍?，學生“問題意識”之淡薄、提出問題能力之低下令人憂心忡忡。據(jù)我國中小學生學習和發(fā)展課題組的最新研究發(fā)現(xiàn)，從小學到高中，學生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。調查顯示：在上課聽講過程中能主動提問的學生，小學生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。從上述數(shù)據(jù)可以看出：隨著年齡的增長，孩子們在課堂上的學習越來越被動。因此，在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的綜合能力，重視培養(yǎng)學生的“問題意識”是很有必要的?！皢栴}意識”是指學生在學習過程中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題時產生的懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生只有有了這種心態(tài)才能促使自己去提問題，進而解決問題?！皢栴}”能牽引著學生的興趣和思維的走向，進而培養(yǎng)學生的質疑、探索、求真的精神。因此，初中化學的教學中，教師應根據(jù)學生的認識水平來精心設計各種問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，幫助學生進入思維的狀態(tài)，讓問題成為學生思維的向導和指南針。結合今年的教學經(jīng)驗，筆者對如何培養(yǎng)學生的“問題意識”談幾點粗淺看法。一、加強“雙基”教學，為學生提問打下良好的基礎俗話說“萬丈高樓平地起”，學習中只有打下堅實的基礎，才能利用已有的知識來推導出新知識，更重要的是能提出問題。疑是深入學習的起點，有疑才能有問，才能有學習的主動性。二、利用課題，培養(yǎng)問題意識課題是知識的概要，緊扣課題，嘗試提出問題，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力。因此，教學中教師應充分利用課題設計問題引發(fā)學生思考，訓練學生圍繞主題提出問題的能力。三、結合重、難點，培養(yǎng)問題意識重、難點是學科知識的主干，是學生較難領會的內容。在教學中，如果教師一味地講、盲目地練，忽視了學生的思考過程，那么學生掌握的知識就不會牢固，久而久之，學生就會厭倦化學的學習。但如果教師能設計出合理的問題，引導學生積極思考，類比聯(lián)想，啟迪思維，尋求知識的來龍去脈，結合已有知識，對新知識分析、加工，這樣學生不僅掌握了知識，更掌握了知識的產生過程，從而激發(fā)學生的學習興趣。四、從實驗入手，培養(yǎng)問題意識化學是建立在實驗基礎之上的一門學科，實驗是產生知識的支撐點，也是引發(fā)知識的啟動點，教學中能利用好實驗來創(chuàng)設問題情境，就能起到事半功倍的效果。五、利用總結歸納，培養(yǎng)問題意識一部分同學感到化學知識點細、雜、繁、多，難掌握，從而產生了害怕的心理。這就要求教師在教學中運用高超的教學藝術，引導學生梳理、歸納和總結知識。如：多數(shù)學生認為元素化合物知識性質復雜，方程式多，難以掌握。教師在講授完新課后，能否讓學生發(fā)現(xiàn)課本中對元素化合物的編排體系，引導學生分析教材編寫的思路呢？仔細閱讀課本，不能發(fā)現(xiàn)：單元的編排以元素周期表為主線，在元素周期表之前的單元體現(xiàn)了由特殊到一般的思想，元素周期表之后的單元體現(xiàn)了理論指導實際的思想；對一種物質的認識是按照“結構――性質――用途、制法、存在來編排的；對物質的化學性質是按照物質的分類來介紹的。學生在掌握了編排體系后，再來學習、回憶元素化合物知識時就有了思路，也就不再困難了。這樣學生不僅掌握了基礎知識，而且也能在學習中發(fā)現(xiàn)課本中隱含的規(guī)律，更能激發(fā)學習的主動性與積極性。六、利用習題培養(yǎng)問題意識習題是鞏固知識、梳理知識、應用知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力的教學環(huán)節(jié)之一，教師要經(jīng)常利用某些典型習題來創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的方法和能力。七、培養(yǎng)“問題意識”應注意的問題1.循序漸進，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣學生的問題意識是一點點積累起來的，教師在設計問題時應低起點、小密度、多臺階，要循序漸進，切記一棍子打死，讓學生摸不著邊際，養(yǎng)成怕思考、懶于思考、懶于“問題”的壞習慣。2.密切師生關系，架設問題意識形成的橋梁教師要尊重學生，信任學生，讓學生感到老師把自己當成朋友，感受到老師對他的關心，讓他自己也參與到教學中來，發(fā)揮互動的作用?！坝H其師，信其道?！比谇⒌膸熒P系，不僅能放大教學效果，而且更能引導學生形成良好的學習習慣。3.善于保護學生的想法，促使問題意識的形成學生回答教師的問題或向老師提出問題時，一般學生是鼓足勇氣的，不論學生想法如何，教師都要想辦法保護，善于肯定學生的思考，即使不正確的做法與看法，教師也要用“沒關系，有老師幫助你”等語言來安慰學生，并引導學生自我反省，共同分析原因。只有這樣學生才有可能提出下一次的問題，才能形成良好的學習循環(huán)?？傊?，教師在教學中結合學生實際，適時創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題，不僅能大面積提高教學質量，而且也為培養(yǎng)學生良好的問題意識習慣提供了有利條件。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師傳授有關知識，學生能應用它解題就行了。在這種教學過程中，教師是主體，學生是客體。學生學得被動，缺乏學習興趣的現(xiàn)象較嚴重。為改變這一狀況，老師應創(chuàng)設積極的數(shù)學課堂教學氛圍，在發(fā)現(xiàn)和尋找新知識、解決新問題中培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)課堂教學活力，提高課堂教學效率。一、營造積極數(shù)學課堂教學氛圍的前提―――重新認識數(shù)學與數(shù)學教學課堂中教師教育教學行為是直趨于他的教育觀念的。以往人們總認為先生是無所不知、無所不能的，再加上數(shù)學學科本身“枯燥”，所以自古以來人們都有一種錯誤的認識：數(shù)學―――不過是會數(shù)數(shù)、會算題而已，致使有些人錯誤地認為數(shù)學學習也能搬用語文當中“死記硬背”的方法，這也就出現(xiàn)了先生在上面津津有味地“滿堂灌”，學生跟著搖頭晃腦地被動聽的場面。在信息社會和市場經(jīng)濟中，人們開始認識到現(xiàn)代數(shù)學在各個領域的廣泛應用，數(shù)學本身也存在著本質的變化。數(shù)學將從以往人們狹隘的認識中走出來，讓人們更深刻地認識到數(shù)學的實用性：她不但可以幫助我們認識自然和人類社會，更好地適應日常生活、理解周圍世界；她還可以促進學生有條理地思考，有效地進行表達和交流，運用數(shù)學分析問題和解決問題；同時通過數(shù)學實踐活動發(fā)展學生的主動性、責任感和自信心，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。良好的數(shù)學修養(yǎng)將為人一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，在基礎教育階段，使學生體會數(shù)學與各個領域的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解與應用的信心；學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常社會中的問題，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神；獲得適應未來社會和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實，這也正是我們的數(shù)學課堂要呈現(xiàn)于學生、呈現(xiàn)于世人的內容。為此，好的數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給他們充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、理想的方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生應是數(shù)學學習的主人，教師的作用在于成為他們學習數(shù)學的組織者、引導者、合作者與共同研究者。二、營造積極數(shù)學課堂教學氛圍的關鍵―――多角度展現(xiàn)數(shù)學魅力面對一年級的孩子，他們眼中的數(shù)學又是怎樣的呢？孩子回答：我們家有三口人；我坐過113路車；教室有4把風扇……從孩子的這一連串的回答中我們不難了解到兩點：一是孩子們確實能夠通過自己的眼睛觀察到周圍豐富多彩的世界，并具備發(fā)現(xiàn)最簡單數(shù)學問題的能力；二是在我們孩子眼中的數(shù)學是狹隘的，他們只將數(shù)字理解為數(shù)學，要轉變孩子們的這種以偏概全的認識，還有賴于我們的課堂向孩子們展現(xiàn)各種各樣的數(shù)學場景。當筆者第一次拿到北師大版本的實驗教材時，不但被教材的精美制作、新穎設計以及它的趣味性所打動，而且教材一改以往的風格，所舉的事例都是我們日常生活中經(jīng)常遇到的。由教材的這次重大變革可見，我們的編者正力圖通過教材向孩子們展現(xiàn)數(shù)學的無窮魅力。這也為教師開展教學時營造積極的課堂氛圍提供了素材。當然，我們不能只是將素材簡單地羅列和相加，新時代的教學強調學生的本位學習、態(tài)度情感等積極因素的充分調動。因此我們的教學須能喚起學生的學習熱情，使其樂在其中，主動地學習。要做到這一點，教學中多角度地向學生展現(xiàn)數(shù)學魅力就成為必要。首先，從生活的角度入手，以學生熟悉的現(xiàn)實生活作為教學場景，讓學生有感而發(fā)，有話可說，切切實實地感知到數(shù)學在生活中的實用價值；其次，從挖掘數(shù)學趣味性的角度入手，給學生心靈的震撼，以數(shù)學獨特的魅力來感召吸引學生，使他們驚嘆數(shù)學的神奇，萌發(fā)興趣，有所頓悟?？傊詫W生熟悉的現(xiàn)實生活作為學習背景，能營造親切自然寬松的氛圍，再集趣味性，應用性為一體教學，準能讓學生學得深刻，獲得有價值的數(shù)學。三、營造積極數(shù)學課堂教學氛圍的方法―――激發(fā)學生的興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”數(shù)學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在教學過程中，教師依據(jù)小學生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學生年齡心理特征，利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，筆者認為要抓住以下幾點：1、探索教法。根據(jù)小學生爭強好奇的心理特征，結合數(shù)學教學內容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，會取得良好的學習效果。例如：教“時、分認識”時，鐘表是學習時必不可少的輔助工具，但平時孩子很少有機會去觸摸鐘表，于是筆者抓住學生對鐘表的好奇，讓每個孩子都將鐘表帶進課堂，在理解時與分之間的關系時，筆者就讓孩子將自己的鐘表由1點撥到2點，觀察在這一過程中時針與分針之間發(fā)生了什么變化？由這種變化你知道了什么？如果把新概念細細講解，或是只由老師撥，學生看，他們都會感覺枯燥乏味。因此，巧妙設計活動搭橋，給學生一個機會，通過操作、觀察把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識正遷移。讓學生人人都參與到活動當中，親自經(jīng)歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數(shù)學的自信心。2、情境體驗。好奇是兒童的天性，而實境體驗更能激發(fā)起學生的學習興趣。因此，筆者在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置體驗氛圍，同時為孩子們展示自己的體驗搭建舞臺，使學生在新奇感的“利誘”下探索知識，激發(fā)學習的興趣。在《一分鐘能干什么》這節(jié)課中，筆者不僅為孩子們提供了幾個大的體驗活動，而且讓孩子們通過“說”來談出自己對一分鐘的體會和對有關知識的理解。在課堂的初始階段學生通過觀察，描述出秒針的行走規(guī)律；在緊接著的“學秒針走路”的活動中，孩子們的體會更是豐富多彩；第三個活動“看一分鐘的動畫片”；最后，給孩子們安排了讓我們跳起來和一分鐘做一做的活動。正是通過這樣層層遞進的活動，學生們對抽象的概念理解得更清楚。3、動手實踐。學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如筆者在教《購物》一課時，為讓學生更好領會各幣種間的換算關系，筆者為孩子們模擬了一個在超市購物的情境，讓學生充當顧客，通過自己的實踐操作，思考用不同的付幣方式從老師手中買到自己想要的商品。在這一情境的誘導下，孩子們的思維開始“活”起來：“我要買1元的橡皮，我可以給你1張1元的人民幣；我可以給老師2張5角的人民幣；我也可以給你1張5角的，2張2角的和1張1角的……這時候平時極少發(fā)言的涂家銘同學還在著急地舉著手：“老師，還有，我可以給你10張1角的錢。”看看孩子多棒，不需要老師死板地給他講1元可以換5張2角、10張1角，而只要你提供一個情境，他們就有能力通過自己的嘗試去發(fā)現(xiàn)它們之間蘊涵的奧秘，在進一步地交流中了解到更多的方法。通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，同時在“做”中能讓孩子體會到更多成功的喜悅。4、開展競賽。根據(jù)低年級學生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，筆者面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，筆者常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習，對做得好的同學及時給予表揚，用激勵機制活躍了課堂氣氛，消除了學習的疲勞，在樂中掌握知識。通過課堂實踐教學的驗證，筆者認為教師的教學不能只為了營造氛圍而營造氛圍，而要根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合小學數(shù)學學科特點，來創(chuàng)設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，通過氛圍的創(chuàng)設給學生提供更廣闊的探索知識、增長才干的空間；通過采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，使孩子們的數(shù)學素質得到全面的、有效的提高?！Y敦杰校本教研診斷和中心組引領行為

1、校本教研效能診斷最有效的研修方式需要解決（形式）

實地觀摩多樣本案例案例點評高水平點評

調查顯示最需要的三項培訓內容課件制作（內容）

激發(fā)學生興趣的方法技巧；教學技能技巧課件制作校本教研的三重境界:對教師教學的支持作用

——從解決問題到提升經(jīng)驗對教師職業(yè)的提升作用

——從經(jīng)驗教學走向研究教學對學校文化的重建作用

——從制度教研走向非制度教研教師提升的三個層次

智慧·覺悟·信念校本教研的追求和效能目標（教學效能）（經(jīng)驗效能）

（文化效能）

2、校本教研任務診斷做對的事情把事情做對任務不明任務不當環(huán)節(jié)不落實流程不完整教研要精確制導，避免泛化和綜合化。教研要持續(xù)跟進，避免零碎和跳躍性。

3、校本教研條件診斷動機條件時間條件資源條件環(huán)境條件第一，動機條件“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！保ㄌK霍姆林斯基語）教研對教師意味著尊重和責任、專業(yè)自主、自我改變和自我完善，職業(yè)生活品味提高和自身價值的實現(xiàn)。教研既是專業(yè)引領，更是教師職業(yè)幸福的引領。只有自己沉醉在教研幸福中，同時讓教研給老師帶來效能感的人，才能發(fā)揮教研專業(yè)引領和幸福引領的作用。學校同出一源的兩大難題學生——走近了學習就走近了痛苦，離開了學習就離開了幸福。教師——教書的不愛書不讀書，教學的不愿學不會學。破除了學習的誤解，學習的異化，教研才有動力之源，教育才能漸入佳境。第二，時間條件用選擇贏得時間用機制贏得時間用合作贏得時間用技術贏得時間便捷獲得對稱性教學資源和教研指導資源是教研難以走向校本的瓶頸。

從技術上找出路，我們別無選擇。要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，共建共享資源、獲得專業(yè)引領，促進協(xié)同研究。第三，資源條件第四，環(huán)境條件

在條件優(yōu)越的休閑度假環(huán)境努力學習和工作在過程萎縮、形式空載的教研環(huán)境除舊布新

二、中心組的引領行為1、設計活動

任務內容設計參與方式設計資源條件設計2、組織活動

活動的動員準備過程管理方式選擇3、促進對話

話題選擇情景創(chuàng)設強化激勵話語方式

4、指導示范

坦言自己觀點介紹已有觀點他人行為評價自身行為示范案例一：2009海南省高中學科部分在線研討統(tǒng)計分析表科目總帖數(shù)二層以上帖數(shù)占總帖%三層以上帖數(shù)占總帖%最高層級帖最熱帖跟進數(shù)活動內容/時間活動時間語文46721947%5111%410疏理與探究模塊11/5數(shù)學66913938%41%35教學與備考/一中9/23數(shù)學95136438%717.7%58有效教學/僑中10/21數(shù)學53021641%509.4%6632個話題11/25化學43421249%5312%612有機化學基礎10//23化學42619846%328%520化學用語11/13化學41821451%4912%410元素化合物12/28說明：表中囊括了2009年發(fā)帖總數(shù)在400以上的高中學科在線研討活動。

案例二，2009海南省初中學科部分在線研討統(tǒng)計分析表科目總帖數(shù)二層以上帖數(shù)占總帖數(shù)%三層以上帖數(shù)占總帖數(shù)%最高層數(shù)最熱帖跟進數(shù)活動內容活動時間數(shù)學58715627%132%67網(wǎng)絡研討、評比12/28數(shù)學67412118%91%34如何寫數(shù)學論文12/22數(shù)學58113022%214%47有效教學11/10語文49517636%143%410