漢語復(fù)句的翻譯漢語復(fù)句的翻譯漢語復(fù)句的翻譯Lecture6TranslationofChineseComplexsentences漢語復(fù)句的翻譯英漢復(fù)句對比1.漢語復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點及類型兩個或兩個以上的單句,在意義上彼此聯(lián)系,在結(jié)構(gòu)上互不包含合起來構(gòu)成的句子叫復(fù)句。單句組成復(fù)句后,失去了獨立性,成為復(fù)句的一個組成部分,稱之為分句。分句可以為各種句型,不能互作句法成份,但在意義上有著必然的聯(lián)系。這種聯(lián)系有的靠分句的次序和邏輯上的意合;有的靠關(guān)聯(lián)詞語表達。初中平面幾何入門階段的教學,許多教師認為內(nèi)容簡單,故而輕視入門階段教學。殊不知學生學起來抽象難懂,從而失去學習興趣,造成“重代輕幾”,惡性循環(huán)。本人根據(jù)多年教學實踐認為初中幾何入門教學應(yīng)注意以下幾方面:一、激發(fā)興趣,搞好銜接,消除心理障礙首先,一般來說,初中幾何對初一學生是一個全新的課程,講授這門新課時,應(yīng)當使學生有一個“新”的感覺。充分利用學生的好奇心和求知欲激發(fā)學習興趣,低起點,勝利感,時時讓學生體會新課的新內(nèi)容、新思想、新方法和它特有的新作用,充分調(diào)動學生的學習積極性,消除學生怕學幾何的心理障礙。其次,搞好中小學教學內(nèi)容和方法的銜接。從內(nèi)容上看,開始階段學習的內(nèi)容,多數(shù)在小學已了解或在生活中有豐富的感性材料,應(yīng)充分利用這些有利因素。同時,小學階段是零散、簡單地學習,初中階段是系統(tǒng)、深入的學習,有它的新內(nèi)容,為激發(fā)學生的學習興趣,喚起求知欲,要讓他們了解幾何的新內(nèi)容和作用。它和小學內(nèi)容的聯(lián)系,在教學中可設(shè)問“你們知道農(nóng)村屋頂形成三角形形狀的道理嗎?活動門為什么又做成四邊形呢?怎樣測樹高、塔高呢?”等等。這其中一要做概念、語言和圖形上的銜接,概念上可從感性過濾到抽象、嚴謹、文字符號化描述或解釋,圖形上要從畫圖、識圖上引伸拓展,與語言、概念結(jié)合,利用變式、變形使學生認識本質(zhì),克服定勢。再次,做好思想方法的銜接。這就要求老師做好從小學的直觀化、描述化、公式化的思想方法到中學的數(shù)形結(jié)合、抽象化、邏輯化、公理化的推理論證過渡。入門階段不僅要做好知識的傳授,更要進行幾何思想方法的熏陶,要教給他們怎樣學習幾何概念、定理、證明,怎樣觀察、分析、歸納和說理。同時,這不僅僅是一個針對一時一事的措施,而是一個長期的要求,不能片面脫節(jié),要求過高,急于求成?？傊?只要抓好語言、思維、方法和內(nèi)容上的銜接,循序漸進,逐步滲透,從一開始就注重興趣的培養(yǎng),各方銜接,打下一個良好的基礎(chǔ),學生的學習積極性是容易調(diào)動起來的。那又怎么會感受到幾何難學,怕學幾何呢?二、重視概念教學數(shù)學概念是數(shù)學科學知識體系的基礎(chǔ),是數(shù)學思維的細胞,是數(shù)學能力的根基之一,是搞好數(shù)學教學的關(guān)鍵。在初一幾何開始階段概念、名詞術(shù)語較多,相互聯(lián)系少,有許多不加解釋拿來就用。在教學中,有些教師認為內(nèi)容簡單,教師輕描淡寫,一帶而過,學生不理解本質(zhì)和作用,常易與日常生活概念混淆等。如將點在直線中的“上”與生活中的“上”混淆。出現(xiàn)重記憶、重結(jié)論、輕語言符號、本質(zhì)和圖形的現(xiàn)象。在開始階段的概念教學中,應(yīng)注意幾點:(一)著眼感性材料,抽象概念本質(zhì)。開始階段的幾何概念在生活中都能找到具體的模型或感性材料或?qū)W生了解過,教師應(yīng)當分解學生已有具體形象。通過列舉實例,引導觀察,創(chuàng)設(shè)問題引導思考、分析,最終抽象出概念的本質(zhì)屬性,概括概念,認識概念的圖形特征、幾何語言文字符號,再初步運用,加深理解,掌握本質(zhì)。(二)充分與圖形結(jié)合,利用圖形的典型性與多樣性突出概念的本質(zhì)。揭示概念的本質(zhì)屬性,應(yīng)充分利用圖形的典型性和多樣性來突出概念的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。例如講三線八角時,除使用典型圖(1)教學概念外,還應(yīng)利用變形圖(2)―(5),擴大學生視野,排除外在本質(zhì)屬性的干擾,突出概念的本質(zhì)和圖形特征。同時在教學中,要合理選取典型變式,突出與鞏固本質(zhì),不要用典型代替一般。(三)加強與幾何語言符號結(jié)合,理解概念的內(nèi)涵。初中幾何概念中,語言符號是靈魂,圖形是骨架。在與圖形結(jié)合時,還應(yīng)加強與幾何語言相結(jié)合,讓學生做到說得出,能表達或描述。例如:講線段的中點時,除定義外,可用幾何語言表示:(圖6)∵(因為)C是AB的中點∴(所以)AC=BC=1/2AB反之,∵AC=BC∴點C是線段AB的中點三、抓好圖形教學,注重與幾何語言、概念的互譯在小學階段學生只學過幾種簡單的幾何圖形及畫法,而初中幾何的研究對象是平面圖形。畫圖、識圖是學習初中幾何的基本功。初一學生剛學幾何時常表現(xiàn)為畫圖不準,識圖不清,與語言、概念脫節(jié)等情況。抓好圖形教學,使學生養(yǎng)成正確的畫圖習慣,分清、認清圖形的本質(zhì)特征。通過圖形的變式、變形,克服圖形的定勢思維,培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性。在開始教學時,要讓圖形與語言、概念相結(jié)合,經(jīng)常進行互譯訓練,促進學生由具體到抽象,由圖文分離到數(shù)形結(jié)合,圖文互譯的過渡。同時能由圖形的變式、變形加深對概念的理解與應(yīng)用,為學好幾何奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在教學角平分線時,要讓學生正確畫圖(7),能說出OP是∠AOB的平分線,反過來知道∠AOP=∠BOP,馬上能想像出正確畫出圖,熟悉地寫出:∵(因為)OP是∠AOB的平分線∴(所以)∠AOP=∠BOP=1/2∠AOB(或∠AOB=2∠AOP=2∠BOP)(或∵∠AOP=∠BOP)(或∠AOP=1/2∠AOB,或∠AOB=2∠AOP)∴OP是∠AOB的平分線。(圖7)四、“分點滲透,循序漸進”,搞好推理論證教學證明是初一學生幾何入門的一個重要難點。因此入門階段教學不能對推理論證要求過高,切忌急于求成。本人在幾年教學中采取“分點滲透,循序漸進”的教學方法,收到了良好的效果,為深入、復(fù)雜的幾何證明學習打下了良好的基礎(chǔ)。證明的訓練與語言、圖形的訓練分不開,三者密不可分,相互配合形成了一個統(tǒng)一體。在入門階段教學中,首先采取潛移默化的方法,在識別圖形,引入概念、定理,歸納簡單命題的過程中,結(jié)合幾何語言的訓練讓學生了解證明的必要性,見一見推理樣子,了解其格式以及符號“∵、∴”。期間教師要作好示范,盡量給出規(guī)范格式。如前例,并讓學生試說理由。其次,按教材中給出的一步推理,簡單推理,讓學生進行分離條件與結(jié)論,說理訓練,抄寫完整規(guī)范的證明訓練,體會推理的邏輯性,領(lǐng)會推理的格式和“∵、∴”符號的含義,在教材中有很多,教師要善加運用。最后,要在上述基礎(chǔ)上,充分結(jié)合圖形,開始訓練一步推理證明,初步掌握格式,學會使用“∵、∴”符號,理解簡單三段論的結(jié)構(gòu)和表達形式。例如:已知如圖8,CD平分∠BCE,∠B=∠2。求證:AB//CD敘述:理由1、因為CD平分∠BCE已知2、所以∠1=∠2角平分線定義3、因為∠B=∠2已知4、所以∠1=∠B等量代換2、35、所以AB//CD內(nèi)錯角相等,兩直線平行。(圖8)規(guī)范:證明:∵CD平分∠BCE(已知)∴∠1=∠2(角平分線定義)∵∠B=∠2(已知)∴∠1=∠B(等量代換)∴AB//CD(內(nèi)錯角相等,兩直線平行)總之,推理論證教學要采取低起點,分點滲透、潛移默化、循序漸進的辦法,即:啟蒙――滲透――模仿――運用――會用,切忌急于求成,拔苗助長,這樣推理論證入門就容易了。幾何入門難,但只要能從開始就激發(fā)興趣,突出概念與語言這一重點,抓住圖形這一關(guān)鍵,低起點,分點滲透,分步推理論證教學就能突破證明這一難點,將對學習幾何奠定良好的基礎(chǔ)。前言：大學本科階段是大學生形成工程思維、提高創(chuàng)新能力和鍛煉動手能力的最佳時機，大學的工科教育為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，取得了巨大的成績。與此同時，高校的工程教育也存在一定的問題，高校培養(yǎng)的很多工程技術(shù)人才在質(zhì)量上很難達到國際教育水平，特別是創(chuàng)新能力方面存在一定的不足。因此高校、教師和學生都應(yīng)重視專業(yè)課教學中的實踐教學，將工程實踐教育與理論學習想結(jié)合，使學生在工程能力和理論水平方面都得到全面發(fā)展和提高[1]。礦物加工是一級學科礦業(yè)工程下面的一個二級學科，礦物加工是研究礦物分離的一門應(yīng)用技術(shù)學科，其專業(yè)目的是培養(yǎng)從事礦物（金屬、非金屬、煤炭）分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、設(shè)計、科學研究與開發(fā)及技術(shù)改造與管理的高等工程技術(shù)人才。《界面分選技術(shù)-浮選》是礦物加工專業(yè)最重要的專業(yè)課之一，本文針對創(chuàng)新的工程實踐教育在浮選教學中的應(yīng)用作一探討[2]。一、傳統(tǒng)的浮選教學中的工程實踐浮選技術(shù)作為礦物加工工程專業(yè)的大學畢業(yè)生必須掌握的一項應(yīng)用技術(shù)[3]，在以后的實際工作中十分重要。傳統(tǒng)的浮選教育包括理論授課、浮選實驗課和現(xiàn)場實習三部分，浮選試驗課和現(xiàn)場實習可以劃為工程實踐教育。1.教學內(nèi)容陳舊。在傳統(tǒng)的浮選教學中，任課老師往往重理論、輕實踐，重考試，輕操作，一些任課老師認為實驗課程只是為理論學習所服務(wù)，實驗課程的目的只是為了讓學生更好地理解理論知識部分，或為了加深理論知識的學習和理解。在浮選實驗課程的教授過程中，教師對浮選設(shè)備、浮選實驗理論和浮選實驗步驟進行重點的講解，讓學生學會正確地使用浮選設(shè)備，并按照浮選實驗手冊中的實驗方法、實驗條件和步驟，進行浮選實驗驗證。這些教學內(nèi)容與現(xiàn)場的實際應(yīng)用還存在一定的差距，教學內(nèi)容的更新速度遠遠低于浮選現(xiàn)場中實際的應(yīng)用，這些教學內(nèi)容遠遠不能滿足一個工程師的培養(yǎng)要求。2.教學方法單一。在傳統(tǒng)的浮選教學中，教師往往只是按照浮選實驗手冊中的實驗設(shè)備、試驗方法、試驗條件、試驗步驟和數(shù)據(jù)處理進行講解，之后學生按照浮選實驗手冊中浮選實驗手冊中的實驗方法、實驗條件和步驟，完成整個浮選實驗過程，學生是一個“灌輸式”的學習過程，在整個浮選實驗的過程中，學生缺乏思考、缺乏創(chuàng)新和缺乏主觀能動性，學生只是對試驗設(shè)備和試驗過程有了一個初步的認識，對整個試驗方法、理論和過程缺乏一個完全的認識和深入的理解，而一個優(yōu)秀的工程師需要具有獨立思考、自主創(chuàng)新和動手操作的能力[4]。3.工程實踐實習過程單一。我校礦物加工工程專業(yè)的工程實踐實習主要包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個主要環(huán)節(jié)，工程實踐實習是大學生的專業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑和方法，學生可以將課堂中的理論學習與現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力[5]。但是由于安全、經(jīng)費以及時間等各方面因素的影響，礦物加工工程專業(yè)的工程實踐實習主要是以參觀學習為主，缺少動手操作或動手實踐的機會，實習過程中學生學習的積極性不夠，實習效果也不夠理想。4.評價方式不夠全面。傳統(tǒng)實驗教學和工程實踐對學生的評價依據(jù)是實驗報告和實習報告，實驗或?qū)嵙晥蟾嬷荒芤欢ǔ潭壬戏从硨W生對試驗或?qū)嵙暤某醪秸J識程度，并不能反映學生的綜合知識、動手操作水平、創(chuàng)新能力、學習主動性以及科研水平等，不能對學生的綜合能力進行合理的、全面的評價分析[6]。二、浮選教學中的創(chuàng)新工程實踐1.以學生為中心。改變以灌輸試驗理論、模擬和驗證試驗過程的傳統(tǒng)試驗教學方式方法，建立以學生為中心的教學方式，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以學生為主、老師為輔的自我訓練模式的試驗教學[7]。在試驗理論課的講授中，改以實例為模板，教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗，如何運用各種實驗手段、實驗方法和實驗儀器，對問題進行分析、驗證和解決，給學生一個課題或讓學生自己發(fā)現(xiàn)一個課題，讓學生帶著課題自己動手動腦設(shè)計實驗和操作試驗，最后完成實驗過程，從而實現(xiàn)學生主動思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力、分析能力和總結(jié)能力的全面提高。2.以工程實踐為導向。圍繞浮選理論與實踐，合理安排課程計劃，以浮選的實踐應(yīng)用為導向，重新安排課程計劃，合理組織編寫教材內(nèi)容，以此延伸對浮選理論進行學習，減少不必要的學習，讓學生課余時間自己學習，提高課堂利用效率。加強理論與實踐、課堂與現(xiàn)場之間的聯(lián)系，建立一體化的學習過程，全面培養(yǎng)大學的工程實踐、浮選理論和創(chuàng)新等綜合能力。3.實踐中穿插理論學習。在認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習這三個工程實踐中，將理論知識的學習穿插到三個工程實踐中，加強理論學習與工程實踐的協(xié)同學習過程，加強對理論知識的學習。大學生浮選工程實踐中，選派有企業(yè)經(jīng)驗的教師協(xié)助指導，建立“理論-理論與實踐-總結(jié)創(chuàng)新”的工程實踐過程，“理論”指的是在每天的工程實踐之前，給大學生進行理論學習指導，讓學生有一定的理論知識，并且?guī)е鴮嵺`的問題進行下一步的學習?！袄碚撆c實踐”指的是在工程實踐的過程中，指導老師結(jié)合現(xiàn)場工藝和理論知識，對學生進行指導，幫助學生建立浮選理論與浮選工藝之間的關(guān)系，及浮選理論如何在浮選工藝中得到應(yīng)用。4.創(chuàng)新的工程實踐實習。在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)采用頂崗實習的創(chuàng)新方法，通過在浮選車間的頂崗生產(chǎn)實習，讓學生真實地接觸浮選流程工藝和浮選機等設(shè)備操作，在選擇工程實踐基地的時候，應(yīng)選擇能代表浮選技術(shù)最新生產(chǎn)工藝和最先進設(shè)備、工藝流程具有代表性的實習基地，有助于學生對國際前沿技術(shù)和設(shè)備的了解和學習。三、浮選教學中的創(chuàng)新工程實踐的效果為了培養(yǎng)合格的浮選工程師，本專業(yè)在探索工程實踐創(chuàng)新教育、提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高學生動手能力及工程實踐教學方面取得了很大的進步，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.形成了以工程實踐為導向的實驗課程培養(yǎng)體系。以工程實踐中的應(yīng)用為導向，改革傳統(tǒng)實驗項目及內(nèi)容，增加實驗設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，建立“問題-自主實驗-總結(jié)”的創(chuàng)新實驗操作課程，鍛煉學生獨立思考、獨立創(chuàng)新的能力。2.建立了以創(chuàng)新實踐為主的實驗室體系。以工程實踐為前提，建立開放體系的實驗室，為學生的創(chuàng)新培養(yǎng)和實踐能力提高提供必要條件，并且可以增加實驗場地、設(shè)施及儀器設(shè)備的利用率，最大限度地提高實驗資源的利用效率。3.構(gòu)建創(chuàng)新的工程實踐培養(yǎng)基地。利用學校的自身優(yōu)勢，與優(yōu)秀的企業(yè)合作，建立適應(yīng)本科實踐教學體系的實踐教學體系，實現(xiàn)工程實踐實習從傳統(tǒng)參觀學習到頂崗實際操作的重大轉(zhuǎn)變，使學生熟悉或掌握浮選工藝過程、浮選設(shè)備的原理并動手實際操作，培養(yǎng)崗位操作基本技能和基本職業(yè)素質(zhì)，為以后成為一名優(yōu)秀的工程師打下堅實的基礎(chǔ)。四、結(jié)語浮選技術(shù)是礦物加工工程專業(yè)學習中最重要的技術(shù)之一，將創(chuàng)新工程實踐教育應(yīng)用在浮選教學中，將理論知識學習、動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高融為一體，構(gòu)建創(chuàng)新的實驗課程培養(yǎng)體系、開放的實驗教學平臺和工程實踐基地，提高了工程技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，有效地提高了學生的創(chuàng)新意識、思維和能力。Lecture6TranslationofChineseComplexsentences漢語復(fù)句的翻譯英漢復(fù)句對比1.漢語復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點及類型兩個或兩個以上的單句,在意義上彼此聯(lián)系,在結(jié)構(gòu)上互不包含合起來構(gòu)成的句子叫復(fù)句。單句組成復(fù)句后,失去了獨立性,成為復(fù)句的一個組成部分,稱之為分句。分句可以為各種句型,不能互作句法成份,但在意義上有著必然的聯(lián)系。這種聯(lián)系有的靠分句的次序和邏輯上的意合;有的靠關(guān)聯(lián)詞語表達。漢語復(fù)句,般按時間順序或邏輯順序排列起來。所謂按時間的順序排列,是指從句所表示的動作或行為,先發(fā)生的先說后發(fā)生的后說;所謂按邏輯順序排列,一般表示原因、條件、方式、方法、手段等的子句總是放在句首表示結(jié)果或行為等的子句常放在句末。就句內(nèi)關(guān)系而言,其特點是:1)從句通常在主句之前2)從句連詞用得不多,分句之間的邏輯關(guān)系常處于隱含狀態(tài),往往要通過詞序和語序來確定。這就是漢語意合的特點。L.并列關(guān)系邊起x:也邊既不.也不…”,“不是而是.”,“這就是說.”,換句話說1)我?guī)椭?他也幫助我。Thelphimandhehelpsme.2)不是他沒有講清楚,就是我沒聽明白EitherhedidnotspeakdistinctlyorIdidnothearwell這兩種文明產(chǎn)生于不同地區(qū),它們的發(fā)展并行不悖,互不影響。hesetwocivilizations,whichwerecreatedindifferentareas,developedinparallelandwithoutinter-influence.4)早期的電影是無聲的,你既聽不到演員的講話,也聽不到動作發(fā)出的響聲Theearlyfilmsweresilent;youcouldneitherhearthedialoguesbetweencharacters,northesoundsandnoisedmadebyactions■(Or:…;youcouldnothear∴,norcouldyouhear…)5)大多數(shù)高校已有效地將權(quán)利下放給系主任,也就是說,系主任有了確定本系人員編制和按原則使用現(xiàn)有經(jīng)費的自主權(quán)。Inmostcollegesanduniversities,thedevolutionofdecision-makingrightstothedepartmentheadhasbeeneffective,whichmeansthatthedepartmentheadisgiventheautonomytodecideonthestaffingwithinthedepartmentandalsotoutilizetheavailablefundsundercertainguidelines.IL連貫關(guān)系Chinese:“接著..”,“然后.”,“于是..”,“就.”便…”,“又English:and,andthen,assoonas,hardly/scarcely.when,nosooner.than1)計算機剛一啟動,就發(fā)現(xiàn)有病毒。Hardlyhadthecomputerstartedworkingwhenviruseswerefound.2)楊小姐鄭重地遞給我一張名片表示希望和我交朋友,于是便開始和我低聲交談。MissYang,whohadpresentedanamecardtomeinhopesofmakingfriendswithme,begantoconversewithmeinagentlevoice.I遞進關(guān)系:“不只是還.”,“不僅…而且”■Chinese:“不但.而且”“不僅…還English:noton小…but(ulso),aswell,etc1)在太陽系中,不但行星,而且太陽本身也在不斷運動。aInthesolarsystemtheplanetsaswellasthesunitselfareinconstantmotion每堅傳淒,拿優(yōu)業(yè)奶克應(yīng)供捷錢和讀芬站Inthenewresidentialareatherearenotonlycommercialnetworks,water,gas,electricitysupplysystems,andgarbageremovingservice,butalsoschools,kindergartens,policestationsandhealth-carecentersIV.選擇關(guān)系Chinese:或者…,或者.或者,是…還是,不是.航是,要么…要么,寧可.也不,與其,不如Englis