中職教師自我評(píng)價(jià)3篇

中職教師自我評(píng)價(jià)1

教學(xué)水*，提高教學(xué)的有效性，教學(xué)中就要反思。反思，實(shí)際上是人對(duì)自己所做的事、所想的觀念的一種回眸和顧盼。人正是在這種回眸和顧盼中形成某種“自我意識(shí)”并由此而漸漸熟悉自己,這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。

一、實(shí)施有效教學(xué)，要合理確定教學(xué)目標(biāo)。

“情感”和“制造”是教學(xué)的本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)：教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培育、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注意教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)

一。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生感知教材的內(nèi)容，記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，把握解題技能，還要擅長(zhǎng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，積極組織學(xué)生進(jìn)展各種思維活動(dòng)加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和力量，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫忙他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的信念，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱忱。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)根底學(xué)問的載體，重視課本，在課本教學(xué)上狠下功夫，削減復(fù)習(xí)資料，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培育了學(xué)生的多種力量?；钣谜n本“施教”：了解學(xué)生、討論課本、從實(shí)際動(dòng)身。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境。

讓學(xué)生從所熟識(shí)的情景中，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)比擬注意記、練等方面的訓(xùn)練，形成了重科學(xué)教育，輕人文教育的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生可怕數(shù)學(xué)，同時(shí)也認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有意義，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“喜愛是最好的教師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探究的強(qiáng)大動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、從教材內(nèi)容方面保證教學(xué)有效性。

對(duì)于概念、定理、公式、法則，為了突出學(xué)問形成過程，可以用發(fā)覺模式；

對(duì)于可閱讀爭(zhēng)論的內(nèi)容，為培育學(xué)生的.自學(xué)力量，可用自學(xué)模式；對(duì)于習(xí)題教學(xué)，為保證教學(xué)進(jìn)度，可以采納講授模式。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的數(shù)學(xué)根底不同，學(xué)生對(duì)學(xué)問理解的心理反響各異，學(xué)生綜合心理品質(zhì)參差不齊，要使不同層次的學(xué)生到達(dá)應(yīng)有的提高，對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)分層教學(xué)勢(shì)在必行。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”。它的核心是面對(duì)全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，討論各自特征，制定各自專項(xiàng)策略。教師組織教學(xué)時(shí)要有層次性，學(xué)問點(diǎn)的講解要將“由淺入深”和“深入淺出”相結(jié)合，在對(duì)概念引申和思維發(fā)散時(shí)，要擅長(zhǎng)分層設(shè)問、誘導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、舉例說明。在教學(xué)實(shí)踐中我們特殊注意以下兩方面的分層探：一是適時(shí)，即要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)展指導(dǎo)。二是適度，即突出主體，不包辦代替，指導(dǎo)不是完全的告知和賜予。三是適當(dāng)，即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。四是適合，依據(jù)活動(dòng)主題的特點(diǎn)和該年段學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展指導(dǎo)。五是適應(yīng)，即關(guān)注學(xué)生的需要，尤其心理需求。

固然，在中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施討論方面，現(xiàn)在只是從幾個(gè)有限的角