《三月桃花水》教學設計和教學反思一、教學目標：1.能讀出課文中的生字詞，如桃花水、婆婆、流淌等；2.能流暢、準確地朗讀課文，并理解文章表達的意思；3.了解南方春天的特點，認識桃花水對人們的意義；4.通過課文的學習，啟發(fā)孩子們對自然的熱愛，培養(yǎng)保護環(huán)境意識。二、教學重難點：1.生字詞的認讀；2.理解文章的意思；3.培養(yǎng)孩子們對自然的熱愛和保護環(huán)境意識。三、教學方法：1.情境教學法：通過描述春天桃花盛開的生動場景，激發(fā)孩子們對自然的熱愛；2.問答互動法：問答結合，讓孩子們更好地理解文章的含義。四、教學準備：1.教師準備：PPT、多媒體教具、圖片、桃花浸泡水、桃花芬芳香薰球等；2.學生準備：教材、讀音器、筆記本。五、教學過程：【出示課件2】春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！(齊讀課題。)(板書課題：三月桃花水)2.劉湛秋簡介，學生初步了解。【出示課件3】劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。1957年開始發(fā)表作品。著有詩集《生命的情詩的旋律》等共22種。二、初讀課文，整體感知。(一)初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思?！境鍪菊n件5】綺麗：鮮艷美麗。回旋：盤旋，轉動。應和：呼應，附和。纖細：細微，細小。(二)讀懂文意1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。5.學生質疑。(對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。)三、再讀課文，深入分析。1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法,分別對鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。)“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，(二)學習第2-6自然段。1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？【課件??！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。2.結合學生的回答，教師相機點撥：“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人方法)流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”(比3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ (板書：什么聲音豎琴什么光芒明鏡)5.教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？【出示課件10】預設：把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。6.有感情地朗讀全文。四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？(學生結合課文討論，教師巡視)】啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。2.學生反饋匯報，教師指導：這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。(板書：喜愛和贊美)1.反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節(jié)的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。2.有感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？六、教學反思：通過本節(jié)課的學習，孩子們對春天的印象更加深刻，對桃花水的特點有了更加細致的了解，多種方法的引導，激發(fā)了孩子們的學習興