乘法口訣表教學(xué)反思【6篇】一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授完畢，這周對全部的乘法口訣進(jìn)展了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感受多多，略記一二。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的力量。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比擬枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探究規(guī)律，并由此記憶區(qū)分全部的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀看溝通中有系統(tǒng)的整理學(xué)問。整理的目的不僅要使學(xué)問系統(tǒng)化，還要對學(xué)問有新的熟悉和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思索――組內(nèi)溝通――全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序觀看：先橫著看口訣表有什么發(fā)覺？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，查找口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺一樣的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺、總結(jié)，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫忙學(xué)生記憶乘法口訣非常有利，教學(xué)完畢已經(jīng)有相當(dāng)一局部學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀看，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達(dá)，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要根底，必需要求學(xué)生嫻熟記憶，到達(dá)脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開肯定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得好玩、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的嬉戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過思索，能夠得到不同的購置方案，不僅應(yīng)用學(xué)問解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中穩(wěn)固了乘法口訣?！凹偃邕x一種鮮花，可以怎樣買？”既能穩(wěn)固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、進(jìn)展智力、培育力量。同時還為今后相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)根底。

在教學(xué)中也發(fā)覺不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)覺，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開頭依次背口訣的，不能將乘法口訣敏捷運(yùn)用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。值得快樂的是今日的課上學(xué)生的發(fā)言特別積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“教師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧矗瑢W(xué)生多聰慧；“教師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真得意的問題，可為課堂添了許多的樂趣呢。

乘法口訣表教學(xué)反思篇二

乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中隱藏了許多規(guī)律，本課重點(diǎn)是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生嫻熟地把握乘法口訣。難點(diǎn)是：能從多個不同的角度去發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律。聞名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：數(shù)學(xué)任何學(xué)問的最正確途徑都是由自己發(fā)覺的，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

所以昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)讓孩子填完了表格，在教學(xué)時，先讓學(xué)生溝通匯報預(yù)習(xí)作業(yè)：溝通所填寫的乘法口訣并校對訂正。接著讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，認(rèn)真觀看，自主探究其中的規(guī)律，然后小組溝通，并分別匯報自學(xué)結(jié)果，在充分溝通的根底上發(fā)覺規(guī)律，整節(jié)課教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓孩子自己去發(fā)覺，自己去探究。最終學(xué)生依據(jù)所發(fā)覺的規(guī)律來記記口訣，實(shí)行同桌背，齊背，小組互背等形式，引導(dǎo)學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會在頭腦中建立一個表象。

總之，數(shù)學(xué)課堂上，培育學(xué)生觀看的方法和愛思索的習(xí)慣比習(xí)得多少學(xué)問重要得多。因此，我們要舍得花時間，讓學(xué)生去說，去思索，去共享思索帶來的樂趣。

乘法口訣表數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．對乘法口訣進(jìn)展歸納整理，列出乘法口訣，找出規(guī)律。

2．嫻熟地把握乘法口訣，計算表內(nèi)乘除法。

3．培育學(xué)生的歸納推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)

乘法口訣表的構(gòu)造和規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

乘法口訣表的構(gòu)造和規(guī)律。

教具和學(xué)具

乘法口訣表。

教學(xué)過程

一、整理乘法口訣表。

1．教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表。出示口訣表。

同學(xué)們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句；其次橫排是2的乘法口訣，有2句；第三橫排呢？……第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句？

2．這個階段我們又學(xué)了7、8、9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應(yīng)當(dāng)排在哪里？（7的乘法口訣有7句，應(yīng)排在第七橫排）

8的乘法口訣有幾句，應(yīng)當(dāng)排在哪里？（8的乘法口訣有8句，應(yīng)排在第八橫排）

9的乘法口訣有幾句，應(yīng)當(dāng)排在哪里？（9的乘法口訣有9句，應(yīng)排在第九橫排）

整理出完整的乘法口訣。

3．同學(xué)們還記得，在整理1～6的乘法口訣時，我們可以橫著背，豎著背，還可以拐彎背，由學(xué)生橫著讀一遍，豎著讀一遍，誰還記得什么叫拐彎背。（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）

原來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，……，9的乘法口訣有九句，拐彎背以后，同學(xué)們發(fā)覺了什么？（每局部乘法口訣都有九句）

由學(xué)生拐彎讀乘法口訣，兩人相互背，指名學(xué)生背，爭取1分鐘內(nèi)背完全部口訣。

把乘法口訣的得數(shù)蓋住，任意指一句口訣，由學(xué)生很快說出得數(shù)。

把乘法口訣里任意一句的乘數(shù)或被乘數(shù)蓋住，指名學(xué)生很快背出這句口訣。

二、找規(guī)律。

1．斜著看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什么特點(diǎn)？（每句口訣的被乘數(shù)和乘數(shù)一樣）

以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式。（只能計算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）

其余的口訣能計算幾道乘法算式，幾道除法算式？（其余的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式）

在每句口訣的下面，寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

三七二十一六八四十八七八五十六

7×3＝216×8＝487×8＝56

3×7＝218×6＝488×7＝56

21÷3＝748÷6＝856÷8＝7

21÷7＝348÷8＝656÷7＝8

2．找一找，下面的數(shù)是哪些口訣的得數(shù)。

4：一四得四，二二得四；

6：一六得六，二三得六；

8：一八得八，二四得八；

12：二六十二，三四十二；

18：二九十八，三六十八；

24：三八二十四，四六二十四；

36：四九三十六，六六三十六。

3．找一找，哪幾組口訣的積個位上的數(shù)和十位上的數(shù)對調(diào)。

：三四十二：三七二十一

：三六十八：九九八十一

：三八二十四：六七四十二

：三九二十七：八九七十二

：四九三十六：七九六十三

：五九四十五：六九五十四

三、利用乘法口訣計算乘法。

利用乘法口訣可以計算下面81道乘法，同學(xué)們試一試，看誰填得又對又快。

在這些乘法中，同學(xué)們是不是覺得有關(guān)7的乘法比擬難算，下面重點(diǎn)練習(xí)有關(guān)7的乘法。現(xiàn)在把乘法算式根據(jù)積的個位數(shù)1～9的挨次排列，請你把乘法算式填完全。

7×□＝□17×□＝□27×□＝□3

7×□＝□47×□＝□57×□＝□6

7×□＝□77×□＝□87×□＝□9

四、括號里最大能填幾。

例如，（）×4＜29。

這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就許多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29?。?×4＝16，比29小；5×4＝20，比29?。?×4＝24，比29小，7×4＝28，比29??；8×4＝32，比29大了。題目中要求（）里最大填幾，只能填（7）。

練習(xí)：括號里最大能填幾？

（）×8＜55（）×6＜387×（）＜30

（）×9＜3234＞5×（）60＞（）×9

乘法口訣表數(shù)學(xué)教案篇四

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

學(xué)問與力量；

1、經(jīng)受歸納6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，初步把握6的乘法口訣。

2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

過程與方法：

提高學(xué)生觀看、爭論，小組合作溝通等活動，讓學(xué)生把握6的乘法口訣，并能進(jìn)展簡潔計算。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培育學(xué)生的推理力量和思維的靈敏性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步把握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。

突破方法：

通過指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確而比擬嫻熟的運(yùn)用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，溝通突破難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學(xué)過程：

一、預(yù)備練習(xí)

1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2、師生對口令。

3、寫出乘法算式。

5個3是多少？4乘5是多少？

二、教學(xué)互動

1、呈現(xiàn)情境。

談話：今日我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）

2、提出問題。

（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？

（2）哪6位同學(xué)情愿在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個6，是多少人？

3、溝通探討。

小組內(nèi)溝通：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

結(jié)合學(xué)生的匯報，組織探討：

（1）表格中填出的`數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

4、編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按肯定的挨次排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句簡單記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜愛的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5、用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說說你是怎樣想的。

三、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？知道了什么？

板書設(shè)計：

6的乘法口訣

1×6=6一六得六6×1=6

2×6=12二六十二6×2=12

3×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四6×4=24

5×6=30五六三十6×5=30

6×6=36六六三十六

教學(xué)反思:

本節(jié)課注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生獲得開心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注意供應(yīng)充分探究的時空，讓學(xué)生親身經(jīng)受口訣的編制與應(yīng)用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫忙學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究學(xué)問的過程中，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問題的力量，培育了良好的情感、態(tài)度和價值觀。

縱觀整個課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但仍舊有兩點(diǎn)圓滿讓我糊涂地熟悉到自己在教學(xué)水平上的缺乏和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這局部走了過場，沒有發(fā)揮集體的力氣，學(xué)生合作溝通的力量沒有得到提高。二是教學(xué)評價單一，整節(jié)課只有教師評價，由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)靈水平的限制，教師的評價不到位，丟失了鼓舞啟發(fā)學(xué)生的時機(jī)。另外，生生評價，師生互評這些比擬好的評價方式，本節(jié)課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視和亟待提高的。

乘法口訣表教學(xué)反思篇五

課堂的主要局部：編寫乘法口訣和查找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來的。從學(xué)生匯報溝通9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也特別清晰。學(xué)生在自主探究、匯報溝通中學(xué)到了新學(xué)問，也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。通過自己編口訣，培育了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)覺隱蔽的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體.baihuawen.c.n現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅，并通過數(shù)五星來幫忙記憶乘法口訣的得數(shù)。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重學(xué)問傳授為主動探究，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

另外設(shè)計了開放性的練習(xí)。帶孩子們?nèi)ス?元超市，讓學(xué)生體會到口訣在生活中的運(yùn)用。既可以吸引低年級學(xué)生簡單分散的留意力，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

乘法口訣表數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

2、養(yǎng)學(xué)生的觀看力量和類推的遷移力量。

3、培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確的記憶口訣、應(yīng)用口訣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。（指名2個組的學(xué)生順次口算。）

（1）5×42×36×66×5

2×55×65×56×2

6×43×64×34×4

（2）出示卡片“三六十八”提問：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成P64頁、預(yù)備題。（全體在書上填寫）

3、提問：1個7是多少？2個7相加是多少？3個7連加是多少？4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個7？35、42呢？

二、新授

1、提醒課題：7的乘法口訣。

2、講解例1。

（1）講解7×1＝7

問：這是什么圖形？

問：這條魚是由幾個三角形拼成的？

問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7。求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）

師指算式提問：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？

依據(jù)這個算式能編出一句乘法口訣嗎？

師：（板書：一七得七）。并讓學(xué)生分別說一說一七得七的意思？

（2）講解7×2＝14。

讓學(xué)生們看著屏幕上的2條小魚，啟發(fā)學(xué)生思索，分小組爭論下面的問題：

現(xiàn)在一共有幾條小魚？是