植物激素調(diào)節(jié)說課課件第一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三第二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三一、設計理念

隨著課程改革的深入推進，轉變學生學習方式已經(jīng)成為主流。在吸收傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的基礎上，提倡自主、探究、合作學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格已成為教師在教育教學工作中的不懈追求。第三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三二、教材分析與處理本節(jié)課是高中《生物》（人教版）第四章《生命活動的調(diào)節(jié)》中第一節(jié)?！爸参锏募に卣{(diào)節(jié)”是植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式。其內(nèi)容描述了植物的向性運動及其意義，重點介紹了達爾文、溫特等科學家的實驗，從而揭示了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。這些內(nèi)容都為學生提供了科學探究的良好素材。從內(nèi)在聯(lián)系看，學生通過對本節(jié)課的學習，可以更好的理解應激性、適應性以及二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為植物個體發(fā)育，生態(tài)因素對生物的影響等內(nèi)容奠定了基礎。第四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三三、學生分析（一）知識和能力分析：

經(jīng)過新一輪課程改革實踐，學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生初步轉變，具有一定的探究式和體驗式學習能力，形成了較強的探索意識。在知識儲備上，通過對前面酶的高效性，專一性等實驗的學習，學生掌握了一些實驗設計的基本原則（等量原則，對照原則等）；在生活體驗上，對于植物的向性運動（如植物的向光性，向重力性等）有一定表面的認識。第五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三（二）心理分析：

高中學生問題意識都比較強，在高中生物課中有相當一部分題目可以提供給學生進行自主探究，通過個人探究和小組合作及教師點撥，完全可以達到成功。但高中學生相對而言不太活躍，討論積極性不太高，所以需要充分引導和激發(fā)。第六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三四、教學目標根據(jù)高中《生物課程標準》及現(xiàn)行教學大綱對這部分內(nèi)容的有關要求，確定教學目標如下：1、知識與技能（1）能說出植物的向性運動及其意義。（2）舉例說明植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。（3）養(yǎng)成探究性學習的能力。2、過程與方法引導幫助、研究體驗、合作創(chuàng)新第七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三3、態(tài)度、情感與價值觀（1）激發(fā)學生的求知欲，感悟研究的魅力。（2）通過研究、體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（3）通過學習科學家的認識過程和實驗方法，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。第八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三五、教法選擇和學法研究根據(jù)教學目標和學生已有的知識，結合現(xiàn)代教育理論，采用研究體驗式創(chuàng)新教學法，在教學過程中通過啟發(fā)，引導等教學方式體現(xiàn)教師的主導地位，并借助多媒體等手段變教師講實驗為學生感受、體驗實驗和設計實驗，通過學生的分析，研究，體驗等過程得出結論，體現(xiàn)學生的主體地位。第九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三

六、研究體驗式創(chuàng)新教學中的“五點”的確立

1、重點：探討生長素的發(fā)現(xiàn)過程2、難點：嘗試生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設計第十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三[重、難點的確立依據(jù)]生長素的發(fā)現(xiàn)過程既是總結植物激素概念，掌握生長素生理作用的基礎，也是培養(yǎng)學生科學思維方法和科學研究方法的好材料。整個過程涉及到的科學家和實驗都較多，高二學生尚未進行實驗設計方面的系統(tǒng)訓練，對實驗設計的科學性、可行性難以把握，涉及到的一些實驗材料（如：胚芽鞘、瓊脂、云母等）缺乏感性認識。第十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三[解決辦法]（1）課前指導學生在教室窗臺上培養(yǎng)一些易萌發(fā)的禾本科種子，并觀察其萌發(fā)過程，對首先鉆出地面的結構（胚芽鞘）進行觀察，使學生對胚芽鞘有一個感性認識。同時注意根、芽的生長方向。（2）利用多媒體課件，讓學生通過觀察，體驗生長素的發(fā)現(xiàn)過程。（3）通過變式試題對所學內(nèi)容加深理解和鞏固。第十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三3、創(chuàng)新點：（1）通過課前引導學生完成實驗的操作過程和觀察，培養(yǎng)學生參與意識和發(fā)散思維。（2）讓學生進行實驗設計，給學生研究的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。（3）觀察達爾文等科學家實驗過程的動畫課件，進行體驗和推理。（4）研究性創(chuàng)新習題的設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力。第十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三4、空白點：（1）重點和難點的教學留空白。（2）實驗設計思路留空白。（3）反思與小結留空白。（4）板書設計留空白。5、德育點：（1）通過學生的研究討論，培養(yǎng)學生的合作意識，感受成功的愉悅。（2）通過實驗設計和挖掘教材，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。（3）學習科學家一絲不茍的探索精神。第十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三七、教學過程七、教學過程（一）、課前準備：1、課前4－5天指導學生分成幾組，培養(yǎng)不同的種子（在形態(tài)上有明顯方向性，容易萌發(fā)的種子），并觀察其根、芽的生長方向。通過該過程，可以提高學生的動手操作能力，同時訓練學生細致觀察的能力。2、制作多媒體課件第十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三（二）、教學環(huán)節(jié)1、植物的向性運動（1）情境一（導入新課）：為了激起學生的學習興趣，我從學生熟悉的現(xiàn)象入手。“植物會運動嗎？誰也沒見過植物像動物那樣縱橫奔馳，東奔西跑，但植物確實會運動。只是絕大多數(shù)植物運動非常緩慢，以至我們忽略了根、莖、葉等植物器官的微小變化，那么你們課前種植的植物運動了嗎？”引導學生舉出生活中熟悉的植物運動并指出引起運動的外界刺激，在此基礎上總結出什么叫做向性運動？各種向性運動對植物有哪些意義？第十六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三2、生長素的發(fā)現(xiàn)(1)1880年，達爾文的實驗探究

a、向光性實驗做出假設：設計思路：實驗結果：第十七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三b、感光性實驗通過觀察，能夠得到的結論？第十八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三銜接新教材詹森的實驗（1910）和拜爾的實驗(1914）結論:結論:第十九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三（2）1928年，溫特的實驗設計題目：胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生某種物質實驗材料：瓊脂設計思路：注意遵循實驗設計原則得出結論：第二十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三（3）1934年，郭葛分離出這種物質，經(jīng)鑒定為吲哚乙酸。

生長素的整個發(fā)現(xiàn)過程體現(xiàn)科學道路的艱辛，但人們?nèi)栽诓粩嗵剿?，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了赤霉素、細胞分裂素等植物激素，根據(jù)學生對生長素的掌握，通過習題獨立總結出植物激素的概念。第二十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三3、能力提升素材1、將燕麥胚芽鞘放在瓊脂小塊上，正中插入生長素不能透過的云母片,瓊脂被分成相等的兩部分(見右圖)。單側光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量：

A.

左右相等

B.

左多右少

C.

左少右多

D.

左右均無第二十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三變式試題1：請用上述材料設計一簡單生物學實驗，比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長素含量的多少，并對實驗結果做以預測和分析。第二十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三八、反思小結組織學生進行交流本節(jié)課的所學、所感、所悟，加深研究體驗。九、板書設計讓學生總結本節(jié)課的內(nèi)容后設計適合自己的板書第二十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期三十、研究性作業(yè)根據(jù)溫特的實驗，你能否設計一個實驗，探究：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素的縱向運輸方向，是否是只能向下運輸