議論文短文兩篇13121.朗讀課文，理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2.積累文中經(jīng)典語(yǔ)句和格言，學(xué)習(xí)歸納論證方法及作用。3.掌握比喻、排比的修辭手法，并靈活運(yùn)用。4.學(xué)會(huì)掌握舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證等論證方法，并靈活運(yùn)用。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）3弗朗西斯·培根(1561—1626年)，英國(guó)哲學(xué)家、作家。作品風(fēng)格是文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。代表作品：《新工具論》《隨筆》《偉大的復(fù)興》等。4馬南邨，原名鄧拓，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩(shī)人和雜文家，他還是一位書(shū)畫(huà)收藏家。作品風(fēng)格是重史實(shí)、史論，有針砭時(shí)弊的批判性，愛(ài)憎分明而又含蓄委婉，短小精悍，妙趣橫生，熔知識(shí)性、趣味性于一爐。代表作品：《燕山夜話》《三家村札記》（與吳晗、廖沫沙合著）等。5《談讀書(shū)》選自《玫瑰樹(shù)》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1993年版）?！峨S筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作，它在英國(guó)文學(xué)史上占有重要地位。文筆緊湊、老練、銳利，警句迭出。英國(guó)本無(wú)隨筆，由于培根的示范，始在英國(guó)植根，后來(lái)寫(xiě)隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國(guó)文學(xué)中有特色的體裁之一，培根對(duì)此有開(kāi)創(chuàng)之功。6《不求甚解》選自《燕山夜話》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1997年版）。1961年，正當(dāng)我國(guó)處在暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，鄧拓同志應(yīng)《北京晚報(bào)》的要求，遵照毛澤東同志倡導(dǎo)的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，開(kāi)設(shè)了《燕山夜話》專(zhuān)欄。后來(lái)結(jié)集成書(shū)。7狡黠詰難一

讀一讀字音xiájié8liàn（）達(dá)要jué（）二

寫(xiě)一寫(xiě)字形訣練9使心情愉快。閱歷多而通達(dá)人情世故。修飾。狡詐，刁滑。詰問(wèn)，為難。三

記一記詞義怡情：練達(dá)：藻飾：狡黠：詰難：10覺(jué)悟高，天資聰慧，非常聰明。不通暢。關(guān)鍵的竅門(mén)、重要的訣竅。勸告人們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，警惕未來(lái)。指漫無(wú)邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。聰穎：滯礙：要訣：勸誡：高談闊論：尋章摘句：11形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。形容人十分驕傲自滿。打開(kāi)書(shū)本,總有益處。常用以勉勵(lì)人們勤奮好學(xué)，多讀書(shū)。味同嚼蠟：吹毛求疵：狂妄自大：開(kāi)卷有益：12導(dǎo)思1.

《談讀書(shū)》闡述了讀書(shū)應(yīng)有怎樣的正確目的？讀書(shū)有哪些益處？益處關(guān)鍵詞:讀書(shū)導(dǎo)思2.

《不求甚解》一文首先擺出對(duì)方什么觀點(diǎn)？提出了自己什么觀點(diǎn)？觀點(diǎn)導(dǎo)思3.

《不求甚解》一文運(yùn)用了哪些論證方法來(lái)批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)？方法導(dǎo)思4.這兩篇短文講了關(guān)于讀書(shū)的一些觀點(diǎn)，聯(lián)系你自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)讀書(shū)方法有什么新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)知13

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。《短文兩篇》1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求14“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？運(yùn)用了排比的修辭手法，“足以……足以……足以……”寫(xiě)出了讀書(shū)作用之大、之多。

品析《談讀書(shū)》15“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這句話運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？比喻論證?！白匀换ú荨北扔魅颂焐牟鸥?；“修剪移接”比喻讀書(shū)學(xué)習(xí)。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻讀書(shū)學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不足”，這樣使語(yǔ)言表達(dá)具體形象，論述的道理通俗易懂。

品析《談讀書(shū)》16閱讀方法解密考點(diǎn)：分析比喻論證的作用。（中考占3-4）答題思路：一般來(lái)說(shuō)，比喻論證的作用是：深入淺出，生動(dòng)形象地證明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，讀者更易理解。答題模式：使用了比喻論證（1分），將……比作……，證明了……觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力?！颈扔髡撟C作用分析法】17“狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)”這句話運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？此處運(yùn)用對(duì)比論證?！氨伞薄傲w”“用”三個(gè)字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對(duì)讀書(shū)的不同態(tài)度，通過(guò)對(duì)比突出了正確的讀書(shū)目的——用讀書(shū)。

品析《談讀書(shū)》18“詰難作者”“盡信書(shū)上所言”“只為尋章摘句”，這樣的讀書(shū)態(tài)度會(huì)有怎樣的壞處？這是三種錯(cuò)誤的讀書(shū)態(tài)度，即一味在書(shū)中挑刺或完全接受書(shū)中觀點(diǎn)或斷章取義地曲解。這會(huì)使我們陷入鉆牛角尖、死讀書(shū)和片面化的境地，使我們不能真正獲取書(shū)中的東西。句中三個(gè)“不可”，構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有正確的態(tài)度。

品析《談讀書(shū)》19“否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？運(yùn)用比喻的修辭手法。運(yùn)用比喻說(shuō)明不是所有的書(shū)都可請(qǐng)人代讀，書(shū)經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的讀書(shū)價(jià)值與樂(lè)趣降低，形象生動(dòng)地說(shuō)明了“代讀”的弊端。

品析《談讀書(shū)》20“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”賞析這組排比句的表達(dá)效果。作者列舉了六門(mén)學(xué)科的作用，揭示了讀書(shū)能塑造人性格的作用。排比句的使用，增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。

品析《談讀書(shū)》21閱讀方法解密考點(diǎn)：分析排比的表達(dá)效果。（中考占3-4）答題思路：一般來(lái)說(shuō)，排比的作用是能表達(dá)強(qiáng)烈的感情，周密地說(shuō)明復(fù)雜的事理，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果。具體有：1.用排比來(lái)敘事、寫(xiě)景，能使層次清晰、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)；2.用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧，感情充沛；3.用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)?！九疟缺磉_(dá)效果分析法】22“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之?！狈治霎?huà)線句子屬于什么論證方法？有什么作用？運(yùn)用比喻論證，生動(dòng)形象地論述讀書(shū)可以彌補(bǔ)才智上的缺陷，就像身體百病可以通過(guò)相宜的運(yùn)動(dòng)除去一樣，更易于讀者理解這個(gè)觀點(diǎn)。

品析《談讀書(shū)》23這里列舉學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的作用，有什么表達(dá)效果？列舉學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的作用，再一次點(diǎn)明了讀書(shū)的重要性。列舉這些事例，更有說(shuō)服力，論證了如果精神上有缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)的道理。

品析《談讀書(shū)》24第①段有什么作用？開(kāi)篇擺出批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！辈⑶姨岢隽俗约旱挠^點(diǎn)：“盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由?！?/p>

品析《不求甚解》25閱讀方法解密考點(diǎn)：分析議論文開(kāi)頭段的作用。（中考占3-4）答題思路：議論文開(kāi)頭段的作用：①提出論題或論述的內(nèi)容，為下文的論述做鋪墊；②提出中心論點(diǎn)；③作為文章的道理論據(jù)或事實(shí)論據(jù)；④增強(qiáng)文章趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣?！咀h論文開(kāi)頭段作用分析法】26分析一下第②段的論證思路？本段從“不求甚解”的出處入手，正面闡述陶淵明的本意是領(lǐng)會(huì)書(shū)中的要義，體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，而不必在一字一句上過(guò)分地下功夫。接著說(shuō)明人們曲解了“不求甚解”的意思，陶淵明的讀書(shū)態(tài)度是正確的，值得我們學(xué)習(xí)?！斑@是何苦來(lái)呢”為口語(yǔ)化的語(yǔ)言，如話家常，使人讀起來(lái)倍感親切。最后得出結(jié)論：古人的讀書(shū)態(tài)度是正確的，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。

品析《不求甚解》27這一段論述了哪兩個(gè)方面的問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容回答。這一段論述了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是要養(yǎng)成“好讀書(shū)”這個(gè)習(xí)慣，只有“好讀書(shū)”才能談到“不求甚解”這個(gè)問(wèn)題。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，讀書(shū)時(shí)不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”，讀書(shū)的要訣在于“會(huì)意”，所以陶淵明每有會(huì)意便十分高興。

品析《不求甚解》28作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？一是表示虛心，因?yàn)椴灰欢ā笆裁磿?shū)一讀就懂”，就體會(huì)了書(shū)中真意，所以就承認(rèn)“不求甚解”。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，“不要固執(zhí)一點(diǎn)”，而應(yīng)前后貫通，以了解大意為主，不要過(guò)多地在文字上糾纏。

品析《不求甚解》29“列寧就曾經(jīng)多次批評(píng)普列漢諾夫，說(shuō)他自以為熟讀馬克思的著作，而實(shí)際上對(duì)馬克思的著作卻做了許多曲解?！碑?huà)線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？舉例論證。作者以普列漢諾夫?yàn)槔f(shuō)他自以為熟讀馬克思的著作，而實(shí)際上對(duì)此做了很多曲解。作者從反面論證了讀經(jīng)典著作，一定要充分理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵。

品析《不求甚解》30“要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說(shuō)，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。”怎樣理解畫(huà)線句子中“死讀”“活讀”的含義？“死讀”是死摳一字一句，不顧精神實(shí)質(zhì)，“活讀”是靈活解讀并運(yùn)用，舉一反三。本句再次闡明“理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)”才是正確的，“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度是正確的。

品析《不求甚解》31第⑥段舉諸葛亮的例子有什么作用？列舉諸葛亮的例子，從正面論證，很多有成就的古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書(shū)的，從而證明了“會(huì)意”的重要性。

品析《不求甚解》32第⑦段能否刪去，為什么？不能。因?yàn)檫@一段全面解釋“不求甚解”?！爱?dāng)然”筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面說(shuō)出對(duì)不求甚解的曲解，論證全面、嚴(yán)密。所以這一段具有重要作用：①使論證更嚴(yán)密；②辯證地看待問(wèn)題，使觀點(diǎn)更客觀；③從反面進(jìn)行論證，使論證角度更全面。

品析《不求甚解》33文章開(kāi)頭第①段“一般人常常以為”和結(jié)尾第⑨段“經(jīng)驗(yàn)證明”是插入語(yǔ)，有什么作用？開(kāi)頭的插入語(yǔ)表明下面的觀點(diǎn)是引用別人的，不代表自己的意見(jiàn)；結(jié)尾處的插入語(yǔ)表明下面的結(jié)論是自己通過(guò)實(shí)踐而得出的，不是無(wú)中生有，空穴來(lái)風(fēng)。

品析《不求甚解》34為什么列舉讀書(shū)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題？列舉讀書(shū)時(shí)有關(guān)影響“會(huì)意”的種種問(wèn)題，意在告訴讀者，不應(yīng)該被這些阻隔，書(shū)籍不是一下子就能讀懂的，而應(yīng)該反復(fù)讀，才能開(kāi)卷有益。

品析《不求甚解》35點(diǎn)撥：（1）運(yùn)用比喻說(shuō)理。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)說(shuō)明讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用。這樣寫(xiě)，生動(dòng)形象，通俗易懂。1.《談讀書(shū)》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，對(duì)世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對(duì)性，從寫(xiě)法上看，文章是如何說(shuō)理的？36（2）運(yùn)用排比說(shuō)理。例如，“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。”又如，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”這樣寫(xiě)，使所說(shuō)的道理十分顯豁，讓人讀起來(lái)富有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。37（3）運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理。正面說(shuō)了，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使說(shuō)理更加全面、有力。例如，文章的開(kāi)頭從正面論說(shuō)了讀書(shū)的目的，接著從反面說(shuō)了讀書(shū)的三種傾向。38點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：這兩篇短文在思想內(nèi)容上有相似之處，都圍繞讀書(shū)來(lái)談，都談到了讀書(shū)的態(tài)度、方法；論證思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證方法靈活多變，有理有據(jù)。2.說(shuō)說(shuō)本課的兩篇文章有何異同。39不同點(diǎn)：（1）兩文論證的方式不同，《談讀書(shū)》是立論，從正面提出觀點(diǎn)，逐層論證；《不求甚解》是駁論，先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。（2）論證的方法略有不同。《談讀書(shū)》運(yùn)用了比喻論證、對(duì)比論證等論證方法；《不求甚解》運(yùn)用了引用論證、舉例論證等論證方法。（3）兩文語(yǔ)言風(fēng)格不同。《談讀書(shū)》的語(yǔ)言精練華美，如夏日牡丹；《不求甚解》的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸，如秋菊傲傲。40談讀書(shū)讀書(shū)的目的——怡情、傅彩、長(zhǎng)才讀書(shū)的方法讀書(shū)的作用有懷疑精神：推敲細(xì)想處理好整體和局部的關(guān)系：孜孜不倦請(qǐng)人代讀：只取摘要塑造人的性格彌補(bǔ)精神缺陷41不求甚解靶子：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的正面立論與直接批駁讀書(shū)要虛心讀書(shū)的要訣全在會(huì)意重要的書(shū)要反復(fù)閱讀42《談讀書(shū)》就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，闡述了讀書(shū)的正確目的、讀書(shū)方法，同時(shí)歸納讀書(shū)的重要作用，以此鼓勵(lì)人們多讀書(shū)。43《不求甚解》通過(guò)探求“不求甚解”的含義，提出自己關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的見(jiàn)解，認(rèn)為讀書(shū)在于虛心和會(huì)意，反對(duì)死讀和摳字句而忽視精神實(shí)質(zhì)，提倡重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。441.思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。全文圍繞論點(diǎn)，從不同角度去談?wù)撘粋€(gè)問(wèn)題，論述的范圍相當(dāng)廣泛，談?wù)撟x書(shū)的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有格言的意味，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)，如“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智”等?！墩勛x書(shū)》452.運(yùn)