2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記一2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記一2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記一2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記一_7__7__7__7_2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記[2022下半年復(fù)習(xí)注意事項】.國家沒有統(tǒng)一教材，如果想買教材，市面上的哪個機構(gòu)的教材都可以買，不過我們推薦用中公的教材。因為本套資料就是按中公體系編排的。.注意：如果你有了其他機構(gòu)的教材15,發(fā)現(xiàn)和這份資料里面的內(nèi)容有點不一樣，不要擔(dān)心；前面說r國家沒有統(tǒng)一教材，所以哪個機構(gòu)的資料都是對的，你背哪個資料里面的答案都是正確的。不要摳『眼，真正的考試答案是不固定的，意思對了就能拿到分?jǐn)?shù)！i.資料里面都是三星☆☆☆或者四星☆☆☆☆考點，其余一星兩星考點考得很少不做重點復(fù)習(xí)，考到了也沒關(guān)系也就幾分。2.如果時間不夠，復(fù)習(xí)重心放在四星☆☆☆☆考點上，后期會持續(xù)更新本套資料，例如簡答題匯總；材料分析題匯總、模板；教學(xué)設(shè)計模板；歷年簡答題匯總等?！侗＝讨椗c能力》試卷結(jié)構(gòu)模塊比例題型學(xué)前兒童發(fā)展33%單項選擇題、簡答題、論述題學(xué)前教育原理31%單項選擇題、簡答題、材料分析題生活指導(dǎo)36%單項選擇題材料分析題活動設(shè)計題環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲活動的指導(dǎo)教育活動的蛆織與實施教育評價合計100%單項選擇題：約20%作選擇題：約80%

模塊一【學(xué)前兒童發(fā)展】試卷占比33%第一章嬰幼兒發(fā)展第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述、嬰幼兒發(fā)展的過程☆☆☆階段名稱年齡嬰兒期/乳兒期（0—1歲）新生兒期0-1個月嬰兒早期1-6個月嬰兒晚期6—12個月先學(xué)前期/幼兒早期（1—3歲）—1—3歲學(xué)前期/幼兒期（3—6歲）幼兒初期3—4歲幼兒中期4—5歲幼兒晚期5—6歲二、嬰幼兒發(fā)展的特點☆☆☆☆（一）身心發(fā)展具有順序性和階段性首先，身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由砧變到質(zhì)變的連續(xù)過程，具有一定的順序。其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，未現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為上，對抽象的事物不易理解；少年期則以抽象思維為主，能進(jìn)行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準(zhǔn)備。兒童身心發(fā)展的順序性，決定「教育工作的順序性，教師必須遵循由淺入深，由易到難，由低級到高級的順序進(jìn)行。要“循序漸進(jìn)”，不要“拔苗助K”。兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。（二）身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。為r進(jìn)一步r解不平衡性，要求明2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記——2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記2022年幼兒園《保教知識與能力》學(xué)霸筆記——--#-模塊六教育教學(xué)活動的組織與實施第一章幼兒園各領(lǐng)域活動的設(shè)計與組織第一節(jié)幼兒語言教育一、幼兒語言教育的方法☆☆☆幼兒園語言教育的方法，是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言的方法。（一）示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。（二）視聽講做結(jié)合法“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察；“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)匕充分地表述個人的認(rèn)識；“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。（三）游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在F提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法是幼兒語言教育中常見的活動方式之一。（四）表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)F,幼兒扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情行的發(fā)展，通過對話、動作友情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（五）練習(xí)法練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因索（如語音、詞匯、句廣等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的?種方法。

二、幼兒語言教育的實施與指導(dǎo)☆☆☆(-*)幼兒園文學(xué)作品教育活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)如F：.學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實際水平以及活動環(huán)境與材料利用的便利與否，采取不同的形式來組織教學(xué)。有的采用直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等視覺教育手段；有的采用錄音、教師講述和教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容；有的觀看情景表演或啞劇來接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。.理解體驗作品經(jīng)驗教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計和組織幾個相關(guān)的活動。.遷移作品經(jīng)驗在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗。因此，需要進(jìn)一步組織與作品童點內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動，向兒童提供一個將文學(xué)作/講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗和體驗有機結(jié)合的機會。.創(chuàng)造性想象和語言表述教師可以進(jìn)?步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴展自己的想象，并創(chuàng)造性地運用語言去未達(dá)自己的認(rèn)識與想象。在這一層次活動中，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事，也可以讓兒童仿編詩歌，還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。(二)幼兒談話活動幼兒談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)如F：.創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)談話話題；.圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談；.圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容；.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。(三)幼兒講述活動.幼兒講述活動的基本特征(1)講述活動擁行一定的憑借物；(2)講述活動的語言是獨白語言；(3)具有相對正式的語言情境；(4)講述活動中需要調(diào)動兒童的多種能力。

.設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)(1)感知理解講述對象；(2)運用已有經(jīng)驗講述；(3)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗；(4)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。(四)幼兒聽說游戲活動.幼兒聽說游戲的主要類型(1)語音練習(xí)的游戲這類游戲是以練習(xí)兒童正確發(fā)音，提高兒童辨音能力為目的的一種活動。(2)詞匯練習(xí)的游戲這類游戲以E富兒童的詞匯和正確運用詞匯為目的。(3)句f和語法練習(xí)的游戲這類游戲E要讓幼兒通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點規(guī)律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。(4)描述練習(xí)的游戲這類游戲以訓(xùn)練兒童用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的。.設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)兒童興趣；(2)交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法；(3)教師指導(dǎo)兒童游戲；(4)兒童自主游戲。(五)幼兒早期閱讀教育活動早期閱讀活動的基本結(jié)構(gòu)如F：(1)閱讀前準(zhǔn)備性活動(2)兒童自由閱讀(3)師生共同閱讀(4)兒童講述閱讀的主要內(nèi)容

第二節(jié)幼兒社會教育一、幼兒社會教育的主要內(nèi)容☆☆☆通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的分析，社會領(lǐng)域課程內(nèi)容大致地、相對地可以劃分為四個板塊：人際關(guān)系、社會環(huán)境、社會行為規(guī)范、社會文化。板塊內(nèi)容具體內(nèi)容人際關(guān)系L自己使幼兒建立良好的自我意識，學(xué)會自我認(rèn)識、自我調(diào)控和自我體驗。2.同伴及同伴交往同伴的姓名、性別及年齡；同伴的外貌特征；同伴的愛好；同伴的優(yōu)點和缺點；與同伴愉快地從事共同的活動；與同伴友好地討論和商展事情；同伴間輪流游戲，閱讀，玩玩具；同伴間分享食品、玩具、圖B及高興的半；關(guān)心有困難的同伴或比自己小的同伴；能用禮貌的語言與同伴交談，注意傾聽同伴的講話；與同伴產(chǎn)生矛盾和沖突時會講道理，會J找解決問題的辦法；同伴之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助；會幫助同伴改正缺點。3.集體自己所在的小組、班級及幼兒園的名稱；小組成員的姓名、性別及年齡；小組長及值日生的姓名及職責(zé)；小組經(jīng)常進(jìn)行的集體活動；自己小組的優(yōu)點和不足；班級的環(huán)境特點；幼兒園的環(huán)境特點；幼兒園其他班級的名稱；幼兒園里工作人員的稱呼以及他（她）們的活動。能適應(yīng)集體的生活，樂F與人交往。社會環(huán)境1.家庭家庭的住址、電活；有關(guān)fl我安全保護的知識；家里主要的生活用品、娛樂工具和學(xué)習(xí)用品；家庭成員與自己、鄰里的關(guān)系。2.幼兒園幼兒園的名稱、地址；幼兒園的環(huán)境和設(shè)施；集體活動的基本規(guī)范；自己的班級和小組，幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系。3.社區(qū)社會主要機構(gòu)的名稱、工作人員、主要活動及其與人們生活的關(guān)系；社區(qū)的交通設(shè)施，包括碼頭、橋梁、車站等。4.行政區(qū)劃所在?。ㄊ校?、區(qū)（縣）、街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）、街（村）的名稱，家庭和幼兒園的門牌號。5.祖國國名、國旗、國歌、國徽、首都；我國的人種特征；主要的民族；一些主要的風(fēng)景名勝；一些主要的特產(chǎn)；中國人民解放軍海、陸、空三軍等。6.世界知識國家與國家之間的交往，有關(guān)世界和平的最粗淺的知識。

7.重大節(jié)日和重大社會事件一些重大節(jié)日的名稱、時間、意義及慶祝方式；一些重大的社會事件及其影響社會行為規(guī)范1.公共規(guī)則公共惜物規(guī)則；公共月生規(guī)則；公共交通規(guī)則等。2.集體規(guī)則集體活動的一般規(guī)則；學(xué)?；顒右?guī)則。3.交往規(guī)則使用禮貌用語；對老師、長輩行鞠躬禮；禮貌待客，禮貌做客；注意傾聽他人說話，不無故打斷他人說話，會合作和謙讓。4.基本道德準(zhǔn)則知道別人的和集體的東西不能占為己有；能分清是IF;誠實，守信；能改正自己的缺點和錯誤等。社會文化1.社區(qū)人文景觀所在社區(qū)著名人文景觀的名稱、特征及有關(guān)的故事、傳說。2.民間節(jié)日一些重要的民間節(jié)日，它們的名稱、時間、主要特點。3.民間藝術(shù)本地的一些把耍工藝品，它們的名稱、用材及簡單的制作方法；本地的一些天然工藝品；本地上要的地方劇種；一些健康有益的民間歌謠、故事等。4.文化精品本民族的文字，中國書法；我國的1-2個主要劇種；有關(guān)中國民樂、國畫等方面最基礎(chǔ)的知識。5.世界文化世界主要著名文化勝地，如敦煌莫高窟、金字塔、凡爾賽宮等；世界上流傳最廣的樂器，如鋼琴、小提號等；世界上流傳最廣的藝術(shù)形式，如油畫、雕塑等；世界有名的兒童文學(xué)作品，如格林童話等。三、幼兒社會教育的方法☆☆☆幼兒園社會教育的方法，包括一般的教育方法和專門的教育方法。(一)幼兒園社會教育的一般方法.語言法，包括講解法、談話法和討論法(1)講解法向幼兒說明一些簡單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是IE,懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。(2)談話法教師與幼兒相互提問，對答。(3)討論法這種方法有利廣幼兒自由發(fā)表意見和感受，幫助幼兒養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，懂得不同的人

對待問題的看法不同，有利F幼兒擺脫自我中心。.直觀法，主要包括演示法、參觀法、示范法和范例法(1)演示法演示法是指教師通過展示實物、教具或情境表演，引導(dǎo)幼兒對其中隱含的社會問題進(jìn)行思考，明白社會規(guī)范。(2)參觀法參觀法是指根據(jù)社會教育的目的和內(nèi)容，蛆織幼兒在園內(nèi)或園外通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考，獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。(3)示范法示范法是指教師通過自己的語言、動作、各種直觀手段，為幼兒提供具體模范的范例。(4)范例法范例法是指教師采用具有明顯教育意義的典型事例，使幼兒直接模仿學(xué)習(xí)。.行為練習(xí)法行為練習(xí)法即蛆織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范去進(jìn)行實踐的一種方法。它能使幼兒明白正確的社會行為規(guī)范，形成和鞏固幼兒的社會行為習(xí)慣。.行為評價法行為評價法是指對幼兒符合社會言行的表現(xiàn)給產(chǎn)褒貶判斷，從而使幼兒受到教育。行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。.陶冶法陶冶法主要利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環(huán)境陶冶法和藝術(shù)感染法。(1)環(huán)境陶冶法通過優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會環(huán)境和教師有意識創(chuàng)設(shè)的教育情境，對幼兒進(jìn)行社會化培養(yǎng)。(2)藝術(shù)感染法即利用音樂、繪畫等藝術(shù)形式，激發(fā)幼兒的情感，并使之化為行動的一種教育方法。(二)幼兒園社會教育的特殊方法.移情訓(xùn)練法這里的移情是指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。.角色扮演法角色扮演法即教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實社會中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒未現(xiàn)出與這

一角色一致的LL符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感知角色間的關(guān)系、感知和理解他人的感受和行為經(jīng)驗，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。.觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)法指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會行為的方法。.價值澄清法價值澄清法是通過幼兒內(nèi)部心理活動進(jìn)行價值選擇、價值確定，然后付之廣外部行動的過程。第二章幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園教育活動概述一、幼兒園教育教學(xué)活動的原則☆☆☆（一）科學(xué)性、思想性相結(jié)合原則幼兒園教育內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性，促使幼兒正確地感知客觀事物和現(xiàn)象，幫助幼兒形成正確的概念，形成對事物的正確態(tài)度，并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機地進(jìn)行道德品質(zhì)教育。（二）活動性原則兒童是在活動中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會行為的。因此，活動對幼兒的學(xué)習(xí)是IF常重要的。（三）發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指通過活動使幼兒得到個性的全面發(fā)展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發(fā)展。（四）直觀性原則1*1觀性教學(xué)原則是指教師運用實物、標(biāo)本、模型、圖片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶以及形象化語言、表情、動作等各種直觀手段，F(xiàn)富幼兒的直接經(jīng)驗和感性知識。（五）因材施教原則幼兒山F遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗、知識技能、興趣、愛好、智力的發(fā)展水平等都有差異，在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也各不相同。為r使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)中要從每個幼兒的實際出發(fā)，因材施教。（六）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教行教學(xué)活動中教師必須充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的歸動性、積極性，激發(fā)幼兒的求

知欲望和探索精神。（七）保教結(jié)合原則保教結(jié)合原則是指在幼兒園教育教學(xué)活動中，教師要樹立保教并重的思想，把保育和教育仃機地結(jié)合起來，使幼兒在健康成長的同時增長知識和技能；發(fā)展智力的同時形成良好的品德和行為習(xí)慣，身心得到全面發(fā)展。二、幼兒園教育教學(xué)活動的方法☆☆☆幼兒園教育活動的方法是指為r完成一定的活動任務(wù)，師生在共同活動中采用的方法。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法。常用的教育教學(xué)方法行觀察法、實驗法、參觀法、游戲法、操作法、談話和討論法、講解和講述法等。（一）觀察法觀察法是指教幼兒學(xué)會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的］=要途存。（二）電教法電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，把聲在、形象和色彩等綜合使用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有生動活潑、具體形象、富于吸引力和感染力等特點。這種方法由于新穎生動、易于理解而備受兒童喜愛。（三）游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它體現(xiàn)學(xué)前兒童教學(xué)活動的顯.若特征，是學(xué)前教育機構(gòu)教學(xué)活動的士要方法。（四）操作法操作法是指供給幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。（五）參觀法參觀法是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到大自然或社會特定場所，觀察、接觸客觀卷物或現(xiàn)象以獲得新知識和鞏固驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。（六）口授法口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。幼兒教學(xué)活動中的口授法，主要包括講解、講述、提問、談話、討論等。

第二節(jié)幼兒園主題活動方案撰寫一、教學(xué)活動目標(biāo)的確定☆☆☆☆活動目標(biāo)的設(shè)計在整個活動設(shè)計中處F中心位置，它是活動的出發(fā)點和八宿，不僅要指導(dǎo)活動的開展，也是檢驗活動效果的重要指標(biāo)。L活動目標(biāo)表述的要素幼兒園活動目標(biāo)的表述，重點應(yīng)說明幼兒行為或能力的變化?；顒幽繕?biāo)表述的基本要素包括：(1)行為：通過活動幼兒能做什么，指向是幼兒的行為變化，關(guān)注的是幼兒的行為結(jié)果，具有客觀性、可操作性。(2)條件：說明這些行為在什么條件F產(chǎn)生。(3)標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。如小班繪畫活動“畫媽媽”的活動目標(biāo)是通過觀察媽媽放大的照片，學(xué)習(xí)畫媽媽的臉，能畫出臉的E要部位，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，該目標(biāo)幼兒要達(dá)到的行為結(jié)果是能畫出媽媽的臉，條件是通過觀察媽媽放大的照片，標(biāo)準(zhǔn)是能畫出臉的主要部位。2.活動目標(biāo)表述的要求(1)具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象如中班健康教育活動"刷牙"的活動目標(biāo)之一是，“學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣?！边@個目標(biāo)具體、明確、便于一操作。如果換成“培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣?！边@樣就太籠統(tǒng)、太抽象，在操作過程中及檢杳活動效果時難以把握。(2)要清晰、準(zhǔn)確，可檢測，不能用活動的過程和方法來取代活動目標(biāo)的表述包括行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等，其中核心的要素是行為的表述，但教師通常用活動的過程和方法來替代活動的結(jié)果。如科學(xué)活動“乘坐公共汽車”的活動目標(biāo)之一是“在觀察和游戲的過程中，幼兒把對汽車的興趣轉(zhuǎn)化為r解汽車的好奇心”，用活動的過程來替代活動目標(biāo)，目標(biāo)模糊、不準(zhǔn)確，難以檢測。(3)從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)活動目標(biāo)中行為的發(fā)出者應(yīng)一致，都是教師，或都是幼兒。一般情況F,教師的“教”常用“教育”“幫助”“激發(fā)”“要求”等詞語表述，幼兒的“學(xué)”常用“學(xué)會”“喜歡”“說出”“創(chuàng)編”“體驗”等詞語表述，在教師資格證考試中活動目標(biāo)行為的出發(fā)者宜為幼兒。(4)一個目標(biāo)要通過多種活動來實現(xiàn)，一個活動要指向多個目標(biāo)教育活動目標(biāo)和相應(yīng)的教育活動內(nèi)容并IF一—對應(yīng)的關(guān)系，幼兒園教育活動具有綜合性和整體性的特點。

一方面教師要薛F整合各個教育活動，圍繞一個目標(biāo)協(xié)調(diào)各種教育活動來實現(xiàn)它。例如，中班科學(xué)活動“水”的目標(biāo)之一是理解水的特性，懂得保護水資源，可以開展的活動有“好玩的水”“水從哪里來”。另一方面，教師要最大限度地發(fā)揮某一活動的教育功效，使一項活動能實現(xiàn)多方面的教育任務(wù)。例如，大班美術(shù)活動"黑白配”的活動目標(biāo)是“欣賞生活中黑白配的物品，感受黑白裝飾所帶來的美感，能大膽運用點、線、面及黑白色彩來裝飾物品，嘗試在各種黑白用品上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作?！币豁椈顒右獙崿F(xiàn)J找與發(fā)現(xiàn)、欣賞與比較、嘗試與未現(xiàn)等多方面教育任務(wù)。(5)活動目標(biāo)的表述要盡可能全面雖然不同的教育活動的教育目標(biāo)應(yīng)有所不同，且應(yīng)有各自的翥點目標(biāo)，但總體而言，除了突出本活動的重點目標(biāo)外，還要兼顧其他方面的目標(biāo)，每一個教育活動的目標(biāo)原則上都應(yīng)包括情感態(tài)度目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和行為技能目標(biāo)。(6)目標(biāo)的要求應(yīng)難度適中，教育活動目標(biāo)的難度應(yīng)該適合幼兒的身心發(fā)展水平【例】大班語言教育活動：《爸爸媽媽和我》①認(rèn)知目標(biāo)【2019年上?單項選擇題?3分】理解詩歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關(guān)系，初步學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌。②行為技能目標(biāo)嘗試根據(jù)日常生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編活動，進(jìn)一步探究大自然中事物間的關(guān)聯(lián)。③情感目標(biāo)體驗仿編活動帶來的成功感，提高詩歌仿編活動的積極性?！径兑籼覛庑W(xué)姐知識拓展】幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)美國教育家布魯姆以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，將教育目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)：由知識的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標(biāo)蛆成。情感領(lǐng)域的目標(biāo)：由興趣、態(tài)度、價值觀與正確的判斷力、適應(yīng)性的發(fā)展目標(biāo)組成。技能領(lǐng)域的H標(biāo)：由感知動作、運動協(xié)調(diào)和運動技能諸目標(biāo)組成。模塊七教育評價第一章幼兒園教育評價概述第一節(jié)幼兒園教育評價的類型一、根據(jù)評價的功能和運行時間分類☆☆☆（一）診斷性評價滲斷性評價是在教育活動之前進(jìn)行的預(yù)測性評價或“事實評價”，目的在于r解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括對幼兒的智力、技能、行為、能力、個性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，做出判斷，為有效制訂教育活動計劃或解決某些實際問題提供依據(jù)。一般在教育活動開展前或在學(xué)期初進(jìn)行這類評價。（二）形成性評價形成性評價是在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時地做出反饋性調(diào)審，從而調(diào)整、修改、補充活動的計劃、內(nèi)容和方法，使教育活動更合理、更完善地開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類評價住教育過程中進(jìn)行。（三）終結(jié)性評價（總結(jié)性評價）終結(jié)性評價是在完成某個階段的教育活動之后進(jìn)行的，目的在于全面「解該階段教育的結(jié)果，對達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設(shè)計方案提供客觀依據(jù)。二、根據(jù)評價的參照體系分類☆☆☆（一）個體內(nèi)差異評價（個人發(fā)展評價）個體內(nèi)差異評價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評價對象的若干側(cè)面互相比較。如把某個幼