角色游戲指導(dǎo)說(shuō)課稿各位評(píng)委你們好，我是@號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是《角色游戲指導(dǎo)》，我使用的教材是幼兒師范學(xué)校統(tǒng)編教材，鄭州大學(xué)出版社出版的《幼兒教育學(xué)》。

【說(shuō)教材】《角色游戲》選自幼兒教育學(xué)第九章第二節(jié)《幼兒園游戲指導(dǎo)》中的第147——148頁(yè)。本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)課在教材中的重要地位和教學(xué)大綱的要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

一：知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生能夠掌握角色游戲的概念、特征2、掌握角色游戲的指導(dǎo)方法。3、了解角色游戲指導(dǎo)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

二：能力目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)幼兒園游戲的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。三：情感目標(biāo)：

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),?！窘虒W(xué)的重、難點(diǎn)】角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)?！菊f(shuō)學(xué)情】知識(shí)掌握上：學(xué)生上節(jié)課學(xué)過(guò)了創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的理論基礎(chǔ)和知識(shí)背景。知識(shí)障礙：掌握角色游戲的特點(diǎn)，結(jié)合角色游戲特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，要采取直觀形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解并掌握角色游戲的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握角色游戲的指導(dǎo)方法。心理上：由于我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，多和學(xué)生互動(dòng)。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！菊f(shuō)教法】

根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)課我的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以本堂課我主要以學(xué)生為本，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過(guò)程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，

“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動(dòng)畫(huà)特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面?！菊f(shuō)學(xué)法】在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。教師以主體地位。）教師適時(shí)引導(dǎo)：要使幼兒的角色游戲順利開(kāi)展，幼兒就要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的感性知識(shí)，那么，我們應(yīng)該怎樣豐富幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？（再次拋出?wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索問(wèn)題答案。）教師總結(jié)：由于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉，所以在日常生活和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的感性知識(shí)。比如：多帶幼兒參加戶外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒眼界，讓幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)扮演好游戲中的角色。（2）、加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)根據(jù)不同年齡幼兒游戲的特征不同，對(duì)小、中、大班幼兒應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。下面我會(huì)播放不同經(jīng)驗(yàn)水平的娃娃家游戲視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中幼兒的具體表現(xiàn)，概括出不同年齡幼兒在游戲中的常見(jiàn)問(wèn)題有哪些？播放視頻：《娃娃家游戲》學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)觀看并分析視頻，然后讓學(xué)生自由討論，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，其優(yōu)點(diǎn)在于能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力。教師總結(jié)小班幼兒的特點(diǎn)：小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)更易受環(huán)境的影響。小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)得出對(duì)小班幼兒游戲的指導(dǎo)方法，水到渠成，得出結(jié)論。指導(dǎo)方法:教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。二、幫助幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)。三、積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。對(duì)于中班和大班幼兒的特點(diǎn)及在游戲中的指導(dǎo)方法我也采取給學(xué)生任務(wù)，啟發(fā)式提問(wèn)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)在老師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體視頻，和案例分析，積極探索，共同得出結(jié)論。為了加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生本節(jié)課所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和鞏固，我在課后設(shè)計(jì)一道案例分析題，讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際的教育工作中（三）課后作業(yè)，鞏固提升問(wèn)題：A、B兩位教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，哪一位是適宜的，成功的呢？活動(dòng)區(qū)1“娃娃家”在“娃娃家”，幾名幼兒正興致勃勃地切菜、做烙餅，并把做好的飯菜送到隔壁的小飯館里，一個(gè)顧客說(shuō)餃子不好吃，將餃子退回來(lái)，幾個(gè)孩子商量了一下，在廚房里重做。這時(shí)，A教師走進(jìn)娃娃家，孩子們玩的正高興，沒(méi)顧得上打招呼。老師說(shuō)：“客人來(lái)了，你們?cè)趺床粏?wèn)客人好？”孩子們一邊忙著手里的工作一邊附和著：“客人好?！苯處熗肆顺鰜?lái)，又重新敲門(mén)：“我是姐姐，我回來(lái)了?！币?jiàn)孩子們還沒(méi)反應(yīng)就說(shuō)：“我是姐姐，你們?cè)搯?wèn)姐姐好呀?！焙⒆觽冎缓迷俅胃胶停骸敖憬愫??！比缓笥置ψ约旱氖虑槿チ恕；顒?dòng)區(qū)2“小飯館”幾名幼兒在小飯館里忙活著，切菜，做面條。飯菜都準(zhǔn)備好了，但沒(méi)有顧客來(lái)。這時(shí)，B老師走了進(jìn)來(lái)。教師：請(qǐng)問(wèn)，你們這兒又什么飯??？幼兒：小面湯，小面條教師：光吃面湯吃不飽，給我來(lái)一碗面條吧。幾個(gè)幼兒忙活的一陣，煮好了一碗面條，還放了些菜，遞給教師。教師：假裝喝了一口，呦，怎么這么咸呀？幼兒甲：給你添點(diǎn)水吧！幼兒乙：給你添點(diǎn)醋吧！幼兒丙：給你添點(diǎn)菜吧！【教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)】最后我來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“討論法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過(guò)布置有針對(duì)性的具體任務(wù)和提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中來(lái)，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。并培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。最后通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。達(dá)到鞏固和提升學(xué)生能力的目的。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象更加深刻！本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)