現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生評價考核方案教學(xué)評價模式的改革一直以來是現(xiàn)代農(nóng)藝教學(xué)部教學(xué)工作改革的重點。緊緊圍繞企業(yè)用人需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合"校企共育，學(xué)做一體"人才培養(yǎng)模式和"學(xué)練一體，校訓(xùn)融合"教學(xué)模式，實施適合專業(yè)特點的教學(xué)評價模式。通過在評價的過程和結(jié)果，實行行業(yè)企業(yè)化評價標(biāo)準(zhǔn)、多元化評價主體、多維度評價內(nèi)容、多樣化評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生的分級分層考核評價，對教學(xué)活動的改進(jìn)和完善其積極推動作用。一、建設(shè)教學(xué)評價運行機(jī)制（一）機(jī)構(gòu)健全，反饋有效教學(xué)評價模式改革是我校示范校建設(shè)的重要工作之一，也是教學(xué)改革的一個重要方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)評價模式改革的相關(guān)工作，成立由教學(xué)副校長擔(dān)任組長的校級教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)一思想，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)評價模式改革的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌決策。成立由專業(yè)主任擔(dān)任組長的專業(yè)教學(xué)改革工作小組，帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)評價模式改革的具體實施，定期開展教學(xué)評價模式實施情況自查、匯報、與企業(yè)溝通交流，結(jié)合多方評價意見，群策群力，對教學(xué)評價模式實行動態(tài)調(diào)整，保證教學(xué)評價模式的合理性與科學(xué)性。（二）制度完善，規(guī)范改革結(jié)合專業(yè)《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)方案》和《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校任務(wù)書》要求，基于我校評價機(jī)制多年運行的經(jīng)驗，建立激勵機(jī)制，明確各自分工，職責(zé)落實到具體負(fù)責(zé)人，有效規(guī)范教學(xué)實踐活動及評價，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。二、扎實推進(jìn)教學(xué)評價模式實施進(jìn)程（一）教學(xué)過程的評價針對專業(yè)項目課程教學(xué)過程，引入行業(yè)企業(yè)化評價標(biāo)準(zhǔn)，通過多元化評價主體對"項目領(lǐng)取——項目分析——項目方案制定——項目實施——項目評價"的教學(xué)流程，進(jìn)行學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、師評、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)評，將過程性評價與結(jié)果性評價、定量評價與定性評價有機(jī)結(jié)合。具體見表1項目任務(wù)書，表2學(xué)生工作頁，表3課堂評價表。表1課堂教學(xué)任務(wù)書任務(wù)名稱任務(wù)目標(biāo)任務(wù)要求表2學(xué)生工作頁專業(yè)班級團(tuán)隊/姓名日期學(xué)習(xí)領(lǐng)域課題/項目工作任務(wù)自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流解惑答疑檢測反饋當(dāng)堂達(dá)標(biāo)總結(jié)生成反思體驗表3課堂評價表團(tuán)隊名稱成員12345678團(tuán)隊分?jǐn)?shù)團(tuán)隊名稱成員12345678團(tuán)隊分?jǐn)?shù)團(tuán)隊名稱成員12345678團(tuán)隊分?jǐn)?shù)即素養(yǎng)課、理論課、技能課、社團(tuán)課都要運用項目教學(xué)，教室和實訓(xùn)室上課必須要應(yīng)用六個環(huán)節(jié)，并及時展示評價。各小組展示學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行評價，主要根據(jù)學(xué)生在該活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價，包括教師評價、學(xué)生互評、自評。學(xué)生在制定的項目實施方案和任務(wù)書的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，按照工作組進(jìn)行任務(wù)分工，協(xié)作完成項目的設(shè)計、制作、修改，輸出最終的項目成果。主要考核學(xué)生實踐操作能力、協(xié)商解決問題的能力、守時意識、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等。項目完成后，各學(xué)生先對自己的作品進(jìn)行評價，反思自我；接著組內(nèi)評價，共同交流、探討、推選出小組代表作品進(jìn)行展示；再進(jìn)行組間互評，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點，正視自身不足；最后企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合小組展示作品，依據(jù)企業(yè)技術(shù)規(guī)范再做針對性點評，教師則對項目運行過程中學(xué)生出現(xiàn)的共性問題、重點難題進(jìn)行深入分析，給予合理建議和改善意見。另外，專兼教師對學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作等方面也進(jìn)行的評價，提倡鼓勵性評價。（二）專業(yè)取證結(jié)合從業(yè)人員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)證書納入技能考核體系。我校將學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是否取得相應(yīng)證書作為判定其學(xué)業(yè)合格與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。"取證"考核作為專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成果的一項評定，有利于鞭策學(xué)生努力加強(qiáng)自身專業(yè)核心技能的訓(xùn)練。通過全面實施"學(xué)練一體，校訓(xùn)融合"教學(xué)模式實踐課，有效強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解，學(xué)生行業(yè)企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)的掌握、熟練程度，直接明了體現(xiàn)在職業(yè)資格證書的通過率，專業(yè)職業(yè)證書考證通過率達(dá)97.5%。（三）工學(xué)結(jié)合考核校企共同根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程安排的工學(xué)交替，有效地考核該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。再根據(jù)學(xué)生填寫的《學(xué)生實習(xí)鑒定表》、《項目實訓(xùn)與評價手冊》，從多維度的評價內(nèi)容，了解學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替的心理感受與收獲，知識、技能運用情況，不斷優(yōu)化課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)項目的安排，使之更為匹配。同時作為教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法、教學(xué)評價方式。（四）頂崗實習(xí)考核在學(xué)生頂崗實習(xí)階段，學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、顧客組成多元評價主體，依照企業(yè)對員工的職業(yè)綜合能力的企業(yè)化評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的綜合素質(zhì)和操行表現(xiàn)、技能水平和崗位能力進(jìn)行多維度評價，促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，使專業(yè)實習(xí)生和畢業(yè)生更能符合企業(yè)用人需求，進(jìn)而使頂崗實習(xí)成效得到有效提升，為培養(yǎng)的專業(yè)人才更適應(yīng)企業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。三、評價主體與比例分配評價項目所占比例評價主體公共基礎(chǔ)課30%（平時+期中+期末）學(xué)生自評、教師評價專業(yè)核心課30%（課堂教學(xué)）學(xué)生自評、互評、教師評價、企業(yè)專家評價專業(yè)拓展課10%（平時+期末）學(xué)生自評、互評、教師評價校內(nèi)外實訓(xùn)評價10%學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價、實習(xí)企業(yè)評價、家長評價等技能等級證書10%山東省勞動與社會保障局頂崗實習(xí)評價10%學(xué)生自評、教師評價、企業(yè)專家評