《教育的智慧與真情》讀后感《教育的智慧與真情》讀后感1

“沒有智慧，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認(rèn)知結(jié)果的積累’；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付。〞讀著這樣的語句，的確能給人以心智的啟迪，“教育〞需要“智慧與真情〞，也只有擁有了“教育的智慧與真情〞，“教育〞才能如陽光般照遍大地，使荒漠變成綠洲。讀著這樣的語句，也讓我深感肩上的責(zé)任重大，心中忐忑，不知自己能否勝任“教育〞的工作？很喜愛肖川教授的《教育的智慧與真情》一書，這是一部啟迪心智、陶冶性情的美文，它讓我興奮而生反復(fù)閱讀的沖動，心就這樣被牢牢地拽住。

《教育的智慧與真情》整本書很有親和性。主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。我最觀賞《教師的解放》篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學(xué)中的許多懷疑。讀后感受頗深。我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡潔的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

反之，沒有博覽群書，只能就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思索，而自身思想的匱乏，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最正確渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的閱歷和反面教訓(xùn)，從閱歷中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將閱歷抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思，留意積累一點(diǎn)一滴的閱歷，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。

《教育的智慧與真情》讀后感2

暑假期間，我拜讀了肖川博士的《教育的智慧與真情》一書；嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、睿智思索和優(yōu)美文筆的創(chuàng)作特點(diǎn)，讀來有如沐春風(fēng)般的暖和感受。教育的意蘊(yùn)、文學(xué)的韻味及文字的優(yōu)美，讓我興奮而生反復(fù)再讀的沖動，身心沉醉于教育智慧的.滋養(yǎng)中。這本書使我受益匪淺，激發(fā)我對教育智慧和真情的思索。

首先，做學(xué)生的朋友，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的心情和行為。不管是孩子還是成年人，在日常生活中都會遭受到各種各樣的壓力，這些壓力假如得不到宣泄的通道，就會對人產(chǎn)生損害，對于成長期的孩子損害更大。孩子的心事假如長期得不到傾訴，內(nèi)心世界往往簡單變得封閉，影響他們的身心健康。

其次，多鼓舞，用賞識教育培育孩子的信念和獨(dú)特。美國有名作家詹姆士有句名言"人性中最本質(zhì)的愿望，就是期望得到欣賞"。自信念是一種主動有效的表達(dá)自我價值、自我敬重、自我理解的一種意識特征和心理狀態(tài)。它是一個人人格的核心。

最終，做好學(xué)生的典范，用智慧和真情感化學(xué)生。典范的力量是無窮的。"播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。"散播一種典范，我們就能夠時時看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此，典范是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。教師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著全班每一個學(xué)生，特殊是教師的一次模范行動的作用勝過千百次說教。

在肖川博士的書的陶冶下，我深刻的認(rèn)識到自己在教育教學(xué)中所存在的問題和缺乏，在今后的工作中，肯定要像書中所闡述的那樣，將愛、將智慧、將真情傾注教育的每個詳情。更加努力，博采眾長，為我所用，不斷提升自身修養(yǎng)，努力成為一位優(yōu)秀的教師。

《教育的智慧與真情》讀后感3

漫長的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說，日子過得真的還算充實(shí)，還算詩意。并且，在個人的精神世界得到充分的享受和滋潤之余，也更加敬佩肖川先生對教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字表達(dá)里，細(xì)細(xì)體會他那份對教育事業(yè)的堅(jiān)韌信念和綿綿真情。

他在書中寫道：“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……〞這讓我無由的在頭腦中激蕩起對教育的新思索，對自身的反省與評判。肖川教授用自由的文體和通俗易懂的文字，言說著人性化教育所應(yīng)有的理性智慧與率性真情。他從“教育的方向〞、“教育的意義〞、“教學(xué)的智慧〞、“教師的解放〞、“文明的星空〞、“語言的世界〞、“心靈的陽光〞、“自由的言說〞、“書的芳香〞等九個主題述說著一種對教育，對教師，對教育中生命個體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。你一旦走進(jìn)他的文字領(lǐng)域，你就難以抗拒那種源于內(nèi)心的文字力量，你拒絕不了肖川先生的儒雅的睿智、你很愿意去追隨他行云流水般真摯的教育情懷和真實(shí)的教學(xué)趣味。字里行間流露、揮灑著教育人生的真性情，是“做〞教育中煉就的教育學(xué)問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有