第第#頁共13頁幼兒園大班閱讀活動(dòng)方案幼兒園大班閱讀活動(dòng)方案活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受著家庭的溫暖，父母的關(guān)愛。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯(lián)系，感受親情的溫一幅幅關(guān)于父愛、母愛的生動(dòng)畫面。優(yōu)美的語言，使朗誦的人在享受文學(xué)美的同時(shí)，也能從熟悉的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)事暖?；顒?dòng)目標(biāo)：.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌表達(dá)的溫馨的家庭情感。.了解詩歌的重復(fù)句式，進(jìn)行創(chuàng)編。.有感情的朗誦詩歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：.收集幼兒的全家福相片，制作成動(dòng)感相冊(cè)。.詩歌《照片》的多媒體課件。.白紙、水彩筆，人手一份?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣.欣賞動(dòng)感相冊(cè)。師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請(qǐng)大家一起來欣賞一下吧”.師：“誰來說一說，照片背后的故事”。請(qǐng)三、四個(gè)幼兒分別說說照片中的自己和誰在一起？在哪？發(fā)生了什么有趣的事情？拍照的心情。（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察照片中爸爸媽媽的樣子，衣服等特征）.小結(jié)：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時(shí)光。二、想象作畫理解詩歌《照片》上半部分.老師念上半段詩歌引導(dǎo)幼兒作畫。師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩歌，你們一邊聽一邊畫畫。請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽詩歌，用畫筆畫出漂亮的畫”。（幼兒對(duì)桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準(zhǔn)備作畫）爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）媽媽是一片綠葉，我像花朵一樣，在綠葉中間開放。（念一段過后可重復(fù)一次）爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹（教師提問：“那小朋友是什么？”）我像果實(shí)一樣，掛在樹枝上。.引導(dǎo)幼兒拿著自己的畫，復(fù)述出上半段詩歌。1）師：“老師完整朗誦一遍，請(qǐng)小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”。2）師：“你畫的畫漂亮嗎？誰愿意上來和小朋友們一起分享你的畫呢？你畫的是什么？為什么要這樣畫？”3）請(qǐng)全班的小朋友一起分享自己的畫，復(fù)述出上半段兒歌。三、聯(lián)想作畫，創(chuàng)編詩歌.引導(dǎo)幼兒理解詩歌句子的因果關(guān)系，用重復(fù)的句式進(jìn)行創(chuàng)編。師:“詩歌里說到，爸爸像片綠葉，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你？”引導(dǎo)幼兒理解詩歌句子的因果關(guān)系，用重復(fù)的句式進(jìn)行創(chuàng)編。.小朋友創(chuàng)編一種句式后，老師引導(dǎo)幼兒一起復(fù)述兒歌句子的創(chuàng)編。如：爸爸是__，媽媽是___，我就像 .引導(dǎo)幼兒從不同的角度談?wù)勛约河煤畏绞絹砘貓?bào)對(duì)父母的愛師：“爸爸媽媽愛你們嗎？他們平時(shí)工作很忙，很辛苦，回到家還是精心的照顧你們，培養(yǎng)教育你們。你們是怎樣關(guān)心，幫助爸爸媽媽，回報(bào)對(duì)爸爸媽媽的愛的呢？（幼兒說：“媽媽生病了，我很擔(dān)心她，倒水泡藥給媽媽喝?！保?小結(jié)：爸爸媽媽愛我們，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長(zhǎng)大了，不但可以自己的事情自己做，還能幫助，關(guān)心爸爸媽媽。你們真棒?。┧?、想象作畫，理解詩歌《照片》下半部分師：“請(qǐng)繼續(xù)聽詩歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接著把作品完成”。（幼兒按要求作畫）教師朗誦詩歌，小朋友作畫：爸爸是一根琴弦，媽媽是一根琴弦，我像音符一樣，在兩根琴弦間歡唱。.收起畫筆，個(gè)別幼兒拿著自己的作品進(jìn)行講述。.幼兒一起復(fù)述一遍。五、觀看多媒體課件《照片》，幼兒朗誦表演詩歌.出示多媒體課件,介紹詩歌名字，引導(dǎo)幼兒朗誦詩歌。師：“今天，老師朗讀的詩歌名叫《照片》，請(qǐng)小朋友們和老師一起來看一看，并用好聽的聲音把它讀出來。”.引導(dǎo)幼兒想象動(dòng)作，用肢體語言表演詩歌。師：“我看到有的小朋友在朗誦的時(shí)候，臉上露出來溫暖，甜蜜的表情。你能不能為詩歌創(chuàng)編動(dòng)作，一邊朗誦，一邊表演？”3.幼兒起立，邊表演，邊有感情的朗誦詩歌一遍。六、結(jié)束活動(dòng)師：“把你的作品送給坐在后面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶，并抱抱他們，說上一句爸爸媽媽我愛你！”活動(dòng)來圖畫書閱讀作為語言教育中的一部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細(xì)節(jié)，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動(dòng)的互動(dòng)過程。正是這種互動(dòng)，在拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使幼兒獲得了有益于其發(fā)展的閱讀興趣、習(xí)慣與策略。愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發(fā)更是幼兒階段教育的重要內(nèi)容。隨著物質(zhì)生活的富足，家庭6：1的格局，“被愛”成為幼兒生活的主旋律。殊不知，我們的孩子是懂愛的，他們也愿意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內(nèi)容，就能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗(yàn)與表達(dá)。于是在“愛”的主題活動(dòng)中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長(zhǎng)的圖畫書，它給生活在現(xiàn)代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書里蘊(yùn)含的愛人與被愛、付出與索取的道理，同樣對(duì)孩子們有著積極的引領(lǐng)作用，為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材?；顒?dòng)前，我有意將圖書投放到了閱讀區(qū)，觀察孩子們的閱讀情況，以便為自己開展閱讀活動(dòng)提供依據(jù)。一段時(shí)間過去了，我發(fā)現(xiàn)來翻書的孩子很多，但真正仔細(xì)閱讀的'卻不多。當(dāng)問及“看明白了嗎”，孩子也是草草地用幾句話說明對(duì)一兩頁的認(rèn)識(shí)。究其原因，可能是畫面不豐富，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進(jìn)故事里，去體會(huì)故事中的感動(dòng)……那么，該如何引領(lǐng)大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。活動(dòng)目標(biāo)1．通過分步閱讀進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵，并能充分表達(dá)自己對(duì)畫面的理解。2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感，體味大樹對(duì)小男孩的愛。3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發(fā)感恩的情懷?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)前孩子們已經(jīng)進(jìn)行了第一次閱讀，主要采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方法，使幼兒了解故事的主要內(nèi)容?；顒?dòng)中幼兒能將自己看不懂的地方提出，引發(fā)同伴的相互解答；能積極地運(yùn)用自己的語言講述自己看到的故事。2．物質(zhì)準(zhǔn)備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學(xué)用電子圖書、教學(xué)圖片，表示男孩回來次數(shù)的圖表，表示頁碼的標(biāo)志、書簽、黑板、配樂?；顒?dòng)過程1．回憶故事，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的語言講述圖畫書的內(nèi)容。師：還記得這本書講的是一個(gè)什么故事嗎?誰來給我們講一講?幼兒運(yùn)用自己的語言回憶故事內(nèi)容。分析八p從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要的核心目標(biāo)。此環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒運(yùn)用自己的語言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式了解幼兒熟悉故事的程度，同時(shí)還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去感受作家講故事的方式。2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細(xì)讀畫面，理解、感受大樹與小男孩之間的情感。(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1?24頁，回顧這部分的主要內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)大樹與小男孩相互喜愛的關(guān)注。師：講到這里，你們感受到了什么?幼：感受到了愛。師：誰和誰的愛?幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。分析八p成人經(jīng)常與幼兒共同閱讀，能引領(lǐng)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗(yàn)證了第一環(huán)節(jié)中幼兒講述得正確與否，同時(shí)還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達(dá)的愛的內(nèi)涵。(2)幼兒自主閱讀1?24頁，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。師：請(qǐng)你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個(gè)男孩子?找到以后告訴我們，你是在哪頁找到的，你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個(gè)小書簽，一會(huì)兒可以提醒自己講給大家聽。幼兒自主閱讀，引導(dǎo)幼兒圍繞問題注意觀察畫面，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)線索，找到互相喜愛的畫面就夾上小書簽。分析八p教師通過問題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并結(jié)合細(xì)節(jié)、線索討論故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過自主閱讀的方式，發(fā)現(xiàn)、尋找畫面中隱藏的細(xì)節(jié)線索，體驗(yàn)閱讀的樂趣。頁碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標(biāo)識(shí)，更代表著故事內(nèi)在之間的聯(lián)系，而小書簽的運(yùn)用不僅為幼兒后來的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁碼的作用，從而習(xí)得運(yùn)用頁碼閱讀的策略。(3)交流分享自主閱讀的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受大樹與小男孩之間的情感。①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪里看出來的？幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩，大樹伸長(zhǎng)樹枝招呼小男孩。師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?幼：第6頁，小男孩跑過來抱大樹。師：他是怎么跑過來的?幼：著急，還笑著跑過來。只有看見愛的人才會(huì)笑著快快地跑過來。師：大樹呢?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué)。這又說明了什么?幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時(shí)聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。分析八p教師的每一個(gè)問題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵，幼兒通過對(duì)畫面細(xì)節(jié)的分析F，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感，為理解下半部分內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用動(dòng)作模仿大樹和小男孩的姿態(tài)，具體形象地感受著他們之間深厚的情感。③每當(dāng)幼兒說到一頁，教師就出示相應(yīng)的大圖片，貼于黑板上，帶領(lǐng)幼兒共同分析力。分析八p幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過程中往往只關(guān)注自己找到的結(jié)果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達(dá)到共同分享的目的，同時(shí)還激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解達(dá)到真正討論的目的。在貼圖片時(shí)，教師有意識(shí)地請(qǐng)幼兒說出圖片的頁碼，并決定圖片在黑板上的位置，引領(lǐng)幼兒感受頁碼的順序性。④為什么故事里說到大樹很快樂?幼：因?yàn)榇髽湎矚g小男孩。師：大樹喜歡小男孩什么呢?幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。分析八p運(yùn)用問題引發(fā)幼兒間的討論與交流，感受大樹對(duì)小男孩的喜愛，為后半部分的閱讀進(jìn)行鋪墊。3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容，幫助幼兒理解、感受大樹對(duì)小男孩的愛。(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25?30頁，引出后一部分。分析八p此部分是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師與幼兒的共同閱讀會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)故事后半部分更多的期盼與關(guān)注。(2)利用電子圖書，導(dǎo)讀、梳理圖畫書31?52頁的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受大樹對(duì)小男孩的愛。①后來小男孩回來了嗎？回來了幾次？幼：回來了，回來了3次。幼：回來了4次。師：有說3次的，也有說4次的。那咱們一起讀一讀后面的內(nèi)容，驗(yàn)證一下小男孩回來了幾次。還要認(rèn)真讀一讀，小男孩每次回來都發(fā)生了什么事?分析八p帶著問題閱讀，有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的專注性，幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過程中思考、鑒別，并找到正確的答案。教師導(dǎo)讀時(shí)，還要善于運(yùn)用表情、動(dòng)作以及抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)到作品的感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣。②教師運(yùn)用電子圖書讀圖畫書的31?52頁，驗(yàn)證幼兒的回答。師：小男孩到底回來了幾次?幼：4次。③教師運(yùn)用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化。師：小男孩第一次回來做了什么?幼：他管大樹要錢，他說他需要買東西。師：大樹是怎樣做的呢?幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。師：大樹變成了什么樣?幼：沒有了果實(shí)。師：大樹有什么感受?幼：大樹還是覺得快樂!（第二次、第三次、第四次略）分析八p本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用激勵(lì)幼兒閱讀進(jìn)而理解故事內(nèi)涵的教育策略：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊(yùn)含的“大樹與小男孩愛”的線索，進(jìn)行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對(duì)畫面細(xì)節(jié)的解讀、分析R ，使他們習(xí)得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，后半部故事的順序更加清晰化，同時(shí)通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會(huì)到了愛的付出。④最后大樹就剩下老樹墩了，可故事里的大樹還很快樂，為什么？（運(yùn)用問題引發(fā)幼兒的討論與交流，感受大樹對(duì)小男孩無私的愛）幼：因?yàn)榇髽鋷托∧泻?shí)現(xiàn)了愿望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會(huì)快樂。大樹看見小男孩快樂，她就會(huì)很快樂。分析八p掀起討論的高潮，激勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己對(duì)愛的見解。⑤引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)圖畫書的理解，建立對(duì)小男孩行為的正確認(rèn)識(shí)。師：故事聽到這里，你有什么感受?為什么?幼：我很難過，大樹什么都沒有了!幼：我很感動(dòng)，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。師：大樹那么愛小男孩，為了幫助他做了那么多的事，如果你是小男孩你會(huì)怎樣做?幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。幼：我不會(huì)管她要東西的。我不想學(xué)這個(gè)小男孩，我要保護(hù)大樹。分析八p在談“感受”的問題引領(lǐng)下，幼兒充分發(fā)表著自己的看法，教師盡量多地滿足幼兒想說、多說的愿望。幼兒語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，他們充滿情感地否認(rèn)了小男孩的行為，認(rèn)為愛應(yīng)該是相互給予的，本次活動(dòng)的核心目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。4．利用電子圖書完整配樂講述，引導(dǎo)幼兒遷移情感。(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。(2)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發(fā)對(duì)親人愛的情感。師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?為什么?幼：我想到了媽媽，我要什么媽媽都給我，以后我要愛媽媽。幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個(gè)禮物。幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因?yàn)槔牙佯B(yǎng)了好多花……師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對(duì)他們的愛，好不好?幼：好!分析八p幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實(shí)際生活中，建立正確的行為認(rèn)知，是閱讀活動(dòng)的又一教育目標(biāo)。最后再一次完整地閱讀故事后，請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動(dòng)了他們，觸動(dòng)了他們脆弱、善良的心靈。生動(dòng)而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行為認(rèn)知，對(duì)今后的生活同樣有著引領(lǐng)作用。一、指導(dǎo)思想閱讀在孩子一生的成長(zhǎng)過程中扮演著重要角色，它是孩子認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是孩子完善人格、提升自我發(fā)展空間的有效途徑。隨著我園校園閱讀特色文化建設(shè)以來，閱讀已經(jīng)潤(rùn)物無聲的成為師生、家園共育的給力紐帶。和著“6?1”國(guó)際兒童節(jié)的歡樂，我們迎來了“感恩書籍?享受閱讀”為主題的第七屆閱讀節(jié)。沐浴書香，浸潤(rùn)心靈，孩子們、教師們、家長(zhǎng)們，我們又一次聚在一起共同閱讀了。二、活動(dòng)主題：“感恩書籍?享受閱讀”三、活動(dòng)目標(biāo).激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高師生的文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)。.展示幼兒自主閱讀、教師導(dǎo)讀的書香校園魅力，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。四、活動(dòng)時(shí)間20__年5月6日至6月1日五、活動(dòng)內(nèi)容第一階段：閱讀節(jié)策劃與宣傳（5月6日——6月1日）：.給家長(zhǎng)發(fā)放城幼第七屆閱讀節(jié)活動(dòng)倡議書。.聆聽國(guó)旗下講話，激發(fā)幼兒享受閱讀的熱情。第二階段：閱讀節(jié)組織與實(shí)施（5月12日——6月1日）活動(dòng)一：幼兒自主閱讀1.豐富和完善各班班級(jí)閱讀角。2.大班的班內(nèi)圖書漂流活動(dòng)。3.結(jié)合活動(dòng)，完成活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)（附1）活動(dòng)二：教師教學(xué)導(dǎo)讀.各班圍繞繪本開展藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫活動(dòng)。.每位教師完成一篇繪本推薦（附2）3.家庭親子共讀：大班家庭親子閱讀小報(bào)設(shè)計(jì)和家庭親子閱讀體會(huì)征集展覽。4.每班至少推薦一篇親子閱讀小報(bào)設(shè)計(jì)和一篇親子閱讀體會(huì)，由年級(jí)組為單位設(shè)計(jì)專題展板，于5月28日至6月1日展出。活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)有目的地閱讀圖書，能在自主閱讀中尋找答案、發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)科學(xué)故事有興趣。2、了解故事內(nèi)容，理解人類、動(dòng)物、植物需要空氣，知道空氣污染對(duì)地球造成的危害，懂得要保護(hù)環(huán)境。3、嘗試用緊張與愉悅的語氣分別復(fù)述句型：“可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎？”“我們可以暢快地呼吸了?！被顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解人類的呼吸，呼出的是二氧化碳，吸進(jìn)的是氧氣。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小書若干；動(dòng)物、植物等呼吸圖像；污染和綠化的錄像片段?；顒?dòng)過程：一、在音樂下做呼吸運(yùn)動(dòng)，引入話題“誰需要呼吸？”1、教師與幼兒一起做呼吸運(yùn)動(dòng)：“你是在用什么呼吸？”2、猜想：不僅我們?nèi)祟悤?huì)呼吸，還有誰需要呼吸？地球也會(huì)呼吸嗎？二、自主閱讀（P2――9）,尋找答案。1、提出問題，引導(dǎo)幼兒閱讀?！暗厍蛏系脑S多東西都會(huì)呼吸，今天我要跟大家分享的這本書就叫做《地球的呼吸》，剛才小朋友提出動(dòng)物、魚、小草都需要呼吸，那他們究竟是怎么呼吸的？用什么呼吸的？帶著這些問題，我們一起去書中尋找答案。”2、幼兒逐頁進(jìn)行閱讀，找到書中的答案：提問：你在書中找到答案了嗎？人類、動(dòng)物、植物究竟是怎么呼吸的？用什么在呼吸？運(yùn)用圖像讓幼兒了解昆蟲用腹部的氣孔呼吸；植物是用根和葉片上的氣孔呼吸的。3、小結(jié)：地球上的人類、動(dòng)物、植物都需要呼吸，“一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入空氣。”只是他們呼吸的方式