長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院[創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)]吉林省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)項(xiàng)目名稱：微光助殘網(wǎng)指導(dǎo)教師：鄭曉坤團(tuán)隊(duì)成員：楊金星、王翰鐸、李東升、李暢、郗銘彤所屬院校：吉林省長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院二零一六年三月目錄一、項(xiàng)目背景 41.1客觀現(xiàn)狀 41.2我國(guó)發(fā)展特殊教育所面對(duì)的問(wèn)題 41.2.1形式與內(nèi)容 41.2.2數(shù)量與質(zhì)量 51.2.3硬件投入與軟件建設(shè) 61.2.4傳統(tǒng)辦學(xué)與社會(huì)需求 61.2.5普及與提高 71.3當(dāng)今政策 71.3.1國(guó)際條例 71.3.2國(guó)家建設(shè)支持 7二、產(chǎn)品 82.1.功能介紹 82.2服務(wù)人群 82.3授課方式 92.4授課內(nèi)容 92.4.1心理輔導(dǎo)課。 92.4.2中國(guó)手語(yǔ)課 92.4.3家長(zhǎng)教育方法課程 92.4.4有聲閱讀板塊 92.4.5殘疾人就業(yè)指導(dǎo)課程 92.4.6培智教學(xué)課 102.5師資力量 102.6授課薪資 102.7附加功能 102.7.1同城上門授課服務(wù) 102.7.2勵(lì)志榜樣板塊 102.7.3殘疾人就業(yè)信息， 102.7.4提供論壇平臺(tái) 112.8課程細(xì)述 112.8.1家長(zhǎng)教育課程細(xì)述 112.8.2殘障教育細(xì)述 112.9產(chǎn)品特點(diǎn) 132.9.1特色一對(duì)一線上實(shí)時(shí)指導(dǎo) 132.9.2在校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合的創(chuàng)新模式 13三、服務(wù) 143.1對(duì)智力障礙兒童家長(zhǎng)的服務(wù) 143.2對(duì)視力障礙兒童家長(zhǎng)的服務(wù) 143.3對(duì)聽(tīng)力障礙兒童家長(zhǎng)的服務(wù) 153.4對(duì)自閉癥孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的服務(wù) 163.5殘障人群的職業(yè)教育 16四、后期推廣 174.1運(yùn)營(yíng)方式 174.1.1技術(shù)內(nèi)容 174.1.2運(yùn)營(yíng)流程 174.1.3廣告宣傳 174.1.4公共形象建設(shè) 18五、未來(lái)規(guī)劃 195.1應(yīng)用前景 195.2市場(chǎng)比較 19六、團(tuán)隊(duì)建設(shè) 206.1團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀 206.2團(tuán)隊(duì)未來(lái) 21七、附錄 237.1與特殊教育有關(guān)的一些數(shù)據(jù) 237.2國(guó)家歷年人民代表大會(huì)及人民政治協(xié)商會(huì)議有關(guān)議案 287.2.12012年兩會(huì)提案 287.2.22015年兩會(huì)提案 297.2.32016年兩會(huì)提案 30

一、項(xiàng)目背景1.1客觀現(xiàn)狀在我們周圍，有著這樣一群特殊的群體，他們因?yàn)橄忍旎蛘吆筇斓哪承┮蛩貙?dǎo)致了自身出現(xiàn)缺陷，并因此在社會(huì)生活中受到種種阻礙。社會(huì)對(duì)于他們的基礎(chǔ)設(shè)施依舊不完善，更導(dǎo)致了他們不能更好的履行接受義務(wù)教育的權(quán)利。長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院為殘疾人制定了專屬的教育目標(biāo)，建立了獨(dú)特的教學(xué)模式。但是，殘疾兒童會(huì)受到各種原因的影響，與義務(wù)教育失之交臂。在一些低收入的家庭中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不重視殘疾兒童接受義務(wù)教育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象深深引起我們對(duì)殘疾兒童教育問(wèn)題的思考。1.2我國(guó)發(fā)展特殊教育所面對(duì)的問(wèn)題1.2.1形式與內(nèi)容傳統(tǒng)的特殊教育形式——特殊教育學(xué)校，由于具有建校時(shí)一次性投資較多的致命弱點(diǎn)，使得社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)在財(cái)政支出方面非常棘手。面對(duì)全面推廣殘疾兒童、少年義務(wù)教育，有限數(shù)量的特殊教育學(xué)校明顯不能滿足需要。傳統(tǒng)的特殊教育組織形式面臨著挑戰(zhàn)。特教班和隨就讀的應(yīng)運(yùn)而生雖然緩解了這一矛盾，滿足了殘疾兒童的入學(xué)需要，但他們?cè)跐M足殘疾兒童特殊需要方面做得還不夠或甚至尚未涉足，這兩者之中的利弊關(guān)系依然需要時(shí)間去調(diào)和。無(wú)論用什么樣的方式，只有真正地適合于特殊教育的內(nèi)容、服務(wù)于特殊教育的群體，才具有生命力，才能真正地促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。此外，特殊教育內(nèi)容中所包括的多重殘疾兒童教育、學(xué)習(xí)障礙兒童教育、言語(yǔ)及語(yǔ)言障礙兒童教育、自閉癥兒童教育、殘疾兒童早期教育等都亟待有相應(yīng)的教育形式。1.2.2數(shù)量與質(zhì)量自2006以來(lái)，我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量逐年增加。2006年我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量為1605所，截至2012年底，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校增長(zhǎng)至1853所，較上年增加86所；學(xué)校招生規(guī)模也在進(jìn)一步擴(kuò)大，走進(jìn)學(xué)校接受特殊教育的殘疾人的類別在不斷拓展。2012年，全國(guó)共招收特殊教育學(xué)生6.57萬(wàn)人，比上年增加0.16萬(wàn)人。但目前特殊教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足殘疾人接受教育的需求。截止到2012年底，全國(guó)有未入學(xué)適齡殘疾兒童少年9.1萬(wàn)人，其中視力殘疾兒童0.6萬(wàn)人，聽(tīng)力殘疾兒童0.6萬(wàn)人，言語(yǔ)殘疾兒童0.6萬(wàn)人，智力殘疾兒童2.8萬(wàn)人，肢體殘疾兒童2.8萬(wàn)人，精神殘疾兒童0.3萬(wàn)人，多重殘疾兒童1.3萬(wàn)人。估計(jì)今后若干年內(nèi)，隨著國(guó)家在推廣殘疾兒童義務(wù)教育工作力度的加大，特殊兒童就學(xué)人數(shù)將繼續(xù)激增。在發(fā)展數(shù)量的同時(shí)我們必須密切關(guān)注特殊教育的質(zhì)量，沒(méi)有質(zhì)量就談不上任何發(fā)展，劣質(zhì)是資源的浪費(fèi)和聲譽(yù)的敗壞，特教機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步樹(shù)立為每個(gè)入學(xué)殘疾兒童提供適合其特點(diǎn)與需要的教育的意識(shí)，要對(duì)每一個(gè)兒童都充滿信心、使家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)看得見(jiàn)特教機(jī)構(gòu)的成就、對(duì)特教事業(yè)負(fù)責(zé)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量：規(guī)范特殊教育管理、注重對(duì)學(xué)生的功能補(bǔ)償和能力培養(yǎng)、推行分類教學(xué)；當(dāng)然如果一味追求質(zhì)量而不注重增加數(shù)量，則是與特殊教育的發(fā)展方針相背道而馳的。這兩者直到現(xiàn)在也未能找到中間的平衡位置。1.2.3硬件投入與軟件建設(shè)初級(jí)階段地區(qū)發(fā)展是不平衡的，在貧困地區(qū)普及殘疾兒童義務(wù)教育剛剛起步的同時(shí)，一些發(fā)達(dá)地區(qū)已開(kāi)始建設(shè)現(xiàn)代特殊教育、要實(shí)現(xiàn)特殊教育的現(xiàn)代化了。從當(dāng)前某些地區(qū)的做法和導(dǎo)向來(lái)看，許多人認(rèn)為只要多蓋幾棟樓、多添置一些教具、跟著買幾臺(tái)電腦即在硬件上多作一些投入就實(shí)現(xiàn)特殊教育的現(xiàn)代化了，其實(shí)這些想法把特殊教育現(xiàn)代化看得太簡(jiǎn)單了，實(shí)質(zhì)上的特殊教育現(xiàn)代化不僅包括硬件的投入，更重要的還有軟件的建設(shè)，包括教師素質(zhì)的提高、管理工作的規(guī)范化、思想觀念的更新、校園文化的建設(shè)、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等。如果軟件建設(shè)跟不上，硬件投入得再多也發(fā)揮不了多大的作用——特殊教育的發(fā)展水平取決于硬件與軟件的綜合狀態(tài)。1.2.4傳統(tǒng)辦學(xué)與社會(huì)需求社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求特殊教育改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，學(xué)校不能只停留在教會(huì)少數(shù)人一門技術(shù)性知識(shí)的目標(biāo)，更要發(fā)揮現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)科技的便利進(jìn)行普及式教育，并把學(xué)習(xí)的重心由技術(shù)性轉(zhuǎn)向精神性。即改變現(xiàn)在教少數(shù)人實(shí)用性技術(shù)的方式而轉(zhuǎn)變?yōu)榻趟腥司衿返律系纳A。以人道主義、自由、平等、民主、理性、科學(xué)作為辦學(xué)指導(dǎo)思想。同時(shí)又要將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念引入到學(xué)校運(yùn)行體制中來(lái)，使學(xué)校所設(shè)勞動(dòng)教育課和職業(yè)教育課在市場(chǎng)上有一定的生命力，學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，搞好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，確保學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)有所用、充分就業(yè)，真正成為殘而不廢的有用之材?，F(xiàn)如今的學(xué)校式教育并不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)特殊教育的需求。1.2.5普及與提高這是涉及特殊教育發(fā)展的方針的根本問(wèn)題，1990年的《殘疾人保障法》就早已明確指出:"實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針"，目前全國(guó)近650萬(wàn)學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育的還不到40萬(wàn)，很明顯擺在我們面前的首要任務(wù)應(yīng)該是盡快解決近600萬(wàn)殘疾兒童特殊教育的普及問(wèn)題。另一方面已入學(xué)的近40萬(wàn)殘疾學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量又亟待提高，他們需要適合于他們自身需要的特殊教育。1.3當(dāng)今政策1.3.1國(guó)際條例2006年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《殘疾人權(quán)利公約》，是國(guó)際社會(huì)在21世紀(jì)通過(guò)的第一個(gè)綜合性人權(quán)公約，也是首個(gè)開(kāi)放供區(qū)域一體化組織簽字的人權(quán)公約?！豆s》以促進(jìn)、保護(hù)和確保所有殘疾人充分和平等地享有一切人權(quán)和基本自由的權(quán)利，并促進(jìn)對(duì)殘疾人固有尊嚴(yán)的尊重為宗旨。通過(guò)改善社會(huì)環(huán)境、移除社會(huì)障礙來(lái)實(shí)現(xiàn)殘障人士的平等參與和基本人權(quán)。1.3.2國(guó)家建設(shè)支持近年來(lái)，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》、《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等文件，為當(dāng)前和今后一段時(shí)期我國(guó)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)工作指明了方向。2012年以來(lái)，中央財(cái)政投入12.5億元，實(shí)施“特殊教育學(xué)校建設(shè)二期”專項(xiàng)師資項(xiàng)目，重點(diǎn)支持25所高校特殊教育專業(yè)建設(shè)，著力提高特教師資培養(yǎng)培訓(xùn)能力。各地緊緊抓住特殊教育領(lǐng)域的主要矛盾和瓶頸問(wèn)題，采取一系列有針對(duì)性的措施，努力加強(qiáng)特教師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)化水平，取得了顯著成效。二、產(chǎn)品“微光助殘網(wǎng)”是一家以視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)為主的公益性教學(xué)網(wǎng)站。立足于殘疾人群基礎(chǔ)知識(shí)與生活勞動(dòng)技能的教育，打造殘障人士學(xué)習(xí)生活的平臺(tái)。在視頻教學(xué)學(xué)習(xí)中，為不同殘障人士打造專屬的私人訂制平臺(tái)，進(jìn)行全方位的服務(wù)。2.1.功能介紹“微光助殘網(wǎng)”可以為殘疾人朋友提供許多便利：（1）在“微光助殘網(wǎng)”內(nèi)，殘疾人朋友可以找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并與特殊教育專業(yè)的教師進(jìn)行一對(duì)一實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)。（2）在“微光助殘網(wǎng)”內(nèi)，殘疾人朋友可以觀看專業(yè)教師錄制的教學(xué)視頻、音頻。進(jìn)行用戶共享，共同學(xué)習(xí)。（3）“微光助殘網(wǎng)”還提供豐富的讀書(shū)音頻資源以供視力障礙的用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.2服務(wù)人群視力障礙人群、聽(tīng)力障礙人群、智力低下兒童、自閉癥兒童家長(zhǎng)及其他殘疾人家長(zhǎng)、對(duì)手語(yǔ)盲文有學(xué)習(xí)需求的正常人群。2.3授課方式對(duì)視力障礙的用戶進(jìn)行語(yǔ)音授課、對(duì)聽(tīng)力障礙的朋友則采取視頻加文字對(duì)話框的形式進(jìn)行授課、其他用戶則使用正常視頻授課模式。2.4授課內(nèi)容2.4.1心理輔導(dǎo)課。對(duì)殘疾人朋友進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與教育，為廣大殘友調(diào)節(jié)心理，解開(kāi)心結(jié)、調(diào)節(jié)自卑、悲觀等心理問(wèn)題。2.4.2中國(guó)手語(yǔ)課對(duì)有聽(tīng)力障礙或語(yǔ)言障礙的兒童以及其他有手語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的人。2.4.3家長(zhǎng)教育方法課程對(duì)自閉癥兒童、低智力兒童、殘疾人的家長(zhǎng)普及與其孩子情況相應(yīng)的教學(xué)教育方法。2.4.4有聲閱讀板塊組織志愿者團(tuán)隊(duì)為廣大視障朋友錄制他們所需要的書(shū)籍的朗讀錄音。2.4.5殘疾人就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)殘疾人就業(yè)指導(dǎo)課程，為殘疾人朋友進(jìn)行未來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)與方向規(guī)劃。加載各地區(qū)省市殘疾人就業(yè)服務(wù)信息，殘疾人醫(yī)療保障體系，殘疾人最低社會(huì)保障等相關(guān)地區(qū)政策信息。2.4.6培智教學(xué)課面向不同程度的智力障礙兒童進(jìn)行培智教育，對(duì)智力障礙兒童看護(hù)人進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，讓智力障礙兒童得到更全面的家庭性教育與社會(huì)性教育。2.5師資力量本網(wǎng)站的授課教師由特殊教育學(xué)院的學(xué)生志愿者們，經(jīng)過(guò)特殊教育專業(yè)教師的培訓(xùn)，通過(guò)考核之后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2.6授課薪資由于本網(wǎng)站為公益性網(wǎng)站，堅(jiān)決不收用戶一分錢。所以志愿者們的薪資是使用網(wǎng)站的流量費(fèi)、廣告費(fèi)以及申請(qǐng)的國(guó)家補(bǔ)助來(lái)進(jìn)行支付的。2.7附加功能2.7.1同城上門授課服務(wù)有需要上門授課的家庭，只需要在上門授課板塊上找到想要邀請(qǐng)的老師，雙方談妥價(jià)格即可。2.7.2勵(lì)志榜樣板塊介紹大家身邊一些堅(jiān)強(qiáng)勇敢的殘疾人朋友以及好的殘疾人創(chuàng)業(yè)榜樣。2.7.3殘疾人就業(yè)信息，發(fā)布一些殘疾人就業(yè)信息，提供一些適合殘疾人工作的崗位。解決殘疾人的就業(yè)問(wèn)題。2.7.4提供論壇平臺(tái)創(chuàng)立論壇性討論平臺(tái)，全面的實(shí)施殘健融合。話題性討論模式，分享殘障人群生活點(diǎn)滴。用戶可以在里面各抒己見(jiàn)，結(jié)交朋友，分享經(jīng)歷與心得。2.8課程細(xì)述2.8.1家長(zhǎng)教育課程細(xì)述（1）對(duì)殘疾兒童家長(zhǎng)進(jìn)行特殊教育體系的介紹，普及國(guó)家對(duì)特殊兒童教育形式管理體系，轉(zhuǎn)變某些地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒童放棄教育的觀念。為殘疾兒童制定適合其發(fā)展的家庭教學(xué)方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期干預(yù)。針對(duì)學(xué)齡前接受早期干預(yù)服務(wù)的兒童制定個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃。（2）改變某些家長(zhǎng)面對(duì)殘障兒童心理產(chǎn)生的消極心態(tài)和暴躁心理，指導(dǎo)特殊兒童第一法律看護(hù)人與特殊兒童進(jìn)行溝通，普及我國(guó)特殊教育法律法規(guī)與政策。（3）向特殊兒童家長(zhǎng)介紹不同年齡段特殊兒童的心理情緒發(fā)展變化，如果有需要可以進(jìn)行上門授課或跟蹤式教育。2.8.2殘障教育細(xì)述視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程具有分類選擇性。為殘障兒童提供不同年齡階段，不同殘疾種類，不同的目的來(lái)快速選擇不同的課程。私人訂制課時(shí)量與教學(xué)模式，制定個(gè)別化教育與轉(zhuǎn)銜服務(wù)。（1）智力障礙兒童針對(duì)不同程度智力障礙兒童教育安置方式的彈性化和多元化，教育課程與教學(xué)策略上也應(yīng)有多遠(yuǎn)化的選擇，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。創(chuàng)建適合不同智力障礙兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同程度智力障礙設(shè)計(jì)不同樣式教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。輕度智力障力礙融合普通班級(jí)授課模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，隨著智力障礙程度的不同授課內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改變，提供特別的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)完全不同的內(nèi)容。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)更加趨向合理化新穎化，吸引智力障礙兒童學(xué)習(xí)興趣。（2）聽(tīng)力障礙、語(yǔ)言障礙兒童對(duì)先天性聽(tīng)力障礙兒童家長(zhǎng)介紹人工耳蝸的使用和佩戴，詳細(xì)介紹人工耳蝸的購(gòu)買以及注意事項(xiàng)。對(duì)后天性失聰人群介紹助聽(tīng)器的使用以及購(gòu)買。開(kāi)設(shè)日常實(shí)用手語(yǔ)教學(xué)視頻，教授聽(tīng)力障礙兒童手語(yǔ)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)聽(tīng)力障礙兒童看護(hù)人與聽(tīng)力障礙兒童進(jìn)行日常交流，教授特殊教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行日常手語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。開(kāi)設(shè)拼音講堂視頻與拼音圖文教學(xué)動(dòng)畫(huà)。讓語(yǔ)言障礙兒童掌握聲母和韻母的發(fā)音方式與技巧，糾正兒童錯(cuò)誤發(fā)音。進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)。設(shè)計(jì)手語(yǔ)卡片板塊，方便進(jìn)行手語(yǔ)日常練習(xí)與查找。開(kāi)設(shè)一對(duì)一在線與聽(tīng)力障礙人士視頻手語(yǔ)交流對(duì)話板塊，與聽(tīng)力障礙人士進(jìn)行面對(duì)面交流。（3）孤獨(dú)癥、自閉癥兒童設(shè)計(jì)新穎家庭游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)與兒童間進(jìn)行游戲互動(dòng)。在游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單性生活教學(xué)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)兒童的家庭康復(fù)訓(xùn)練。創(chuàng)立鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)自閉癥、孤獨(dú)癥兒童自信心。2.9產(chǎn)品特點(diǎn)2.9.1特色一對(duì)一線上實(shí)時(shí)指導(dǎo)本網(wǎng)站特色之一便是一對(duì)一實(shí)時(shí)在線輔導(dǎo)，也就是請(qǐng)一位專業(yè)的家庭指導(dǎo)教師，解決了特殊教育家庭指導(dǎo)教師資源過(guò)少、可信度不高等問(wèn)題，為殘障人士的學(xué)習(xí)提供了極大便利?！拔⒐庵鷼埦W(wǎng)”一對(duì)一在線輔導(dǎo)模式和其他網(wǎng)站一對(duì)多輔導(dǎo)模式相比，更加高效?？梢酝耆龅讲煌闆r不同教學(xué)方式。2.9.2在校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合的創(chuàng)新模式特殊教育專業(yè)是長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院的主要專業(yè)，多年來(lái)，學(xué)院一直秉承“團(tuán)風(fēng)”精神，培養(yǎng)特殊教育師資力量，培育學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)”。學(xué)院堅(jiān)持殘健聯(lián)合教學(xué)形式，多年來(lái)踴躍出較多的學(xué)生成為自強(qiáng)、自立、自信的殘疾人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模范典型，在成長(zhǎng)成才的道路上，殘疾人不再是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，而是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一支不可缺少的力量。（1）將學(xué)校內(nèi)的志愿者資源整合，志愿者進(jìn)行音頻、視頻等的錄制。（2）將志愿服務(wù)和基層特殊教育學(xué)校緊密結(jié)合，利用同學(xué)假期時(shí)間接觸培智學(xué)校兒童，全面了解兒童成長(zhǎng)。（3）為校內(nèi)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)，理論與實(shí)際相結(jié)合需要學(xué)生走出校門，體驗(yàn)教學(xué)。增強(qiáng)特殊教育學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)三、服務(wù)網(wǎng)站將根據(jù)殘障兒童的不同類別進(jìn)行家庭性指導(dǎo)和心理咨詢方面服務(wù)。指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中對(duì)殘障兒童通過(guò)游戲環(huán)節(jié)對(duì)殘障兒童進(jìn)行感覺(jué)綜合訓(xùn)練。3.1對(duì)智力障礙兒童家長(zhǎng)的服務(wù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智障兒童父母中，有的很開(kāi)明，懂得如何用積極的心態(tài)去面對(duì)自己的孩子，教育自己的孩子；但也有部分父母因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題心態(tài)消極、情緒低落、怨天憂人……也不知道怎樣教育自己智力障礙的孩子，對(duì)孩子不是百般寵愛(ài)，就是偏激粗暴，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都很不利。網(wǎng)站將和我們年輕的父母探討一下教育智障兒童的一些方法和應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題，希望能夠讓年輕父母更好的了解自己的孩子，能夠用一種積極的心態(tài)去教育自己的孩子，為智力障礙有一個(gè)良好的生命開(kāi)端創(chuàng)造條件和環(huán)境。網(wǎng)站將從家長(zhǎng)在思想上轉(zhuǎn)變、盡早對(duì)孩子進(jìn)行教育、家庭成員工作、孩童飲食上調(diào)配、適應(yīng)孩童的教育機(jī)構(gòu)等方面指導(dǎo)年輕家長(zhǎng)。3.2對(duì)視力障礙兒童家長(zhǎng)的服務(wù)由于視力殘疾兒童發(fā)生率僅為萬(wàn)分之六左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于智力殘疾和聽(tīng)力殘疾兒童的發(fā)生率。視力殘疾對(duì)兒童的直接影響是在認(rèn)知領(lǐng)域，對(duì)兒童情感領(lǐng)域的影響是通過(guò)環(huán)境產(chǎn)生的簡(jiǎn)介影響。視力殘疾兒童往往產(chǎn)生自私、自卑、多疑等消極心理現(xiàn)象。網(wǎng)站將和我們年輕的父母探討一下教育視力障礙兒童的一些方法和應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題，希望能夠讓年輕父母更好的了解自己的孩子，能夠用一種積極的心態(tài)去教育自己的孩子。網(wǎng)站將和家長(zhǎng)一起討論、制定適合整個(gè)家庭生活的撫養(yǎng)計(jì)劃、作息時(shí)間以及處理家務(wù)和照顧孩子特殊需要的分工安排等等。為孩子提供一個(gè)充滿關(guān)懷與友好氛圍的家庭環(huán)境，讓孩子身心得到充分發(fā)展。3.3對(duì)聽(tīng)力障礙兒童家長(zhǎng)的服務(wù)隨著聽(tīng)障兒童康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，康復(fù)技術(shù)與手段日趨先進(jìn)，開(kāi)始干預(yù)的時(shí)間大大提前，家長(zhǎng)在康復(fù)中的作用更加不可替代，家長(zhǎng)的參與度與教養(yǎng)態(tài)度和行為已成為影響康復(fù)效果的重要因素之一。家長(zhǎng)在康復(fù)過(guò)程中常見(jiàn)的教養(yǎng)態(tài)度及行為問(wèn)題有情緒沮喪、行為放縱、情感內(nèi)疚、過(guò)度呵護(hù)、溺愛(ài)、過(guò)高期望，情緒急躁、過(guò)分依賴，推卸責(zé)任等。由于家長(zhǎng)的這些問(wèn)題很容易影響聽(tīng)障兒童的健康發(fā)展，產(chǎn)生或加重聽(tīng)障兒童的一些不良行為和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在注意缺陷、攻擊性行為、膽怯、恐懼、焦慮等退縮性行為、好發(fā)脾氣、過(guò)分依賴、缺乏良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，進(jìn)而影響聽(tīng)障兒童的康復(fù)效果。網(wǎng)站將指導(dǎo)聽(tīng)力障礙兒童家長(zhǎng)根據(jù)聽(tīng)障兒童的年齡和能力水平在不同的場(chǎng)所進(jìn)行相應(yīng)的情境教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的家庭教育，在家庭中可以為其提供真實(shí)的、豐富的、可實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和條件，可根據(jù)聽(tīng)障兒童的一日作息時(shí)間的各生活環(huán)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的康復(fù)教育活動(dòng)。3.4對(duì)自閉癥孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的服務(wù)不同的自閉癥兒童有不同的癥狀，但主要特征表現(xiàn)為：說(shuō)話晚、反應(yīng)遲鈍、不合群、不懂得怎樣與人交往和溝通；有的伴有智力發(fā)育落后、存在認(rèn)知、感知缺陷；有怪癖、興趣范圍狹窄、行為方式刻板僵硬、長(zhǎng)時(shí)間游戲方式不變、缺乏對(duì)物體的想象及靈活運(yùn)用它們的能力；注意力渙散。也有一些患孤獨(dú)癥的孩子智力發(fā)展不平衡，對(duì)某一方面很敏感，有突出的表現(xiàn)，比如在音樂(lè)、繪畫(huà)、機(jī)械上；而在其他方面就很差，尤其是與人交往的能力與年齡很不相襯。網(wǎng)站將指導(dǎo)家長(zhǎng)更好的調(diào)整自身、依據(jù)他們自身的發(fā)育狀況，用愛(ài)心、耐心幫助他們，協(xié)助他們最大限度地改善現(xiàn)狀。網(wǎng)站將對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行專業(yè)的治療和早期干預(yù)，制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃。3.5殘障人群的職業(yè)教育發(fā)布各地區(qū)殘疾人就業(yè)信息組織開(kāi)展殘疾人職業(yè)培訓(xùn)為殘疾人提供職業(yè)心理咨詢、職業(yè)適應(yīng)評(píng)估、職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練、求職定向指導(dǎo)、職業(yè)介紹等服務(wù)為殘疾人自主擇業(yè)提供必要的幫助為用人單位安排殘疾人就業(yè)，提供必要的支持四、后期推廣4.1運(yùn)營(yíng)方式4.1.1技術(shù)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)頁(yè)名詞搜索，加入到我們的平臺(tái)，注冊(cè)并登陸個(gè)人信息，用戶通過(guò)自身情況進(jìn)行網(wǎng)上視頻教學(xué)選擇，在平臺(tái)上會(huì)體現(xiàn)課程時(shí)間、課程具體設(shè)置、以及教學(xué)人員的詳細(xì)信息和評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與用戶的一對(duì)一在線咨詢交流制定更加專業(yè)性教學(xué)意見(jiàn)。4.1.2運(yùn)營(yíng)流程（1）平臺(tái)建立建立“微光助殘網(wǎng)”平臺(tái)，在平臺(tái)內(nèi)建立教學(xué)課程選擇模塊。（2）平臺(tái)推廣長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院學(xué)生群體將展開(kāi)推廣活動(dòng)，在同學(xué)、教師的微信朋友圈，新浪微博點(diǎn)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，同時(shí)在長(zhǎng)春市各個(gè)高校聯(lián)合活動(dòng)中，為網(wǎng)站進(jìn)行宣傳。4.1.3廣告宣傳（1）專業(yè)媒體廣告在期刊雜志上刊登網(wǎng)址網(wǎng)站信息，在《中國(guó)特殊教育》等專業(yè)性平臺(tái)中對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行宣傳。在《新文化報(bào)》《城市晚報(bào)》等報(bào)刊上進(jìn)行宣傳。（2）電視廣告投放量較少，因?yàn)樾袠I(yè)特性，電視受眾不是我們的終端消費(fèi)者，所以電視廣告并非我們的主要宣傳途徑，所以電視廣告集中于公益廣告方面。（3）網(wǎng)絡(luò)投放在一些專業(yè)網(wǎng)站上我們也將有所投放，如“中國(guó)殘疾人網(wǎng)”（/）等門戶網(wǎng)站加大廣告宣傳力度。（4）媒體參與將積極參與和配合有關(guān)媒體的活動(dòng)，獲得盡可能多的軟、硬新聞的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)站和報(bào)道的信息傳播上將不遺余力。（5）互聯(lián)網(wǎng)互推我們將在“微光助殘網(wǎng)”上，及時(shí)發(fā)布各種相關(guān)信息，使其逐漸發(fā)展成為特殊教育內(nèi)可靠的、及時(shí)的、對(duì)殘障人士及其監(jiān)護(hù)人有影響的、支持國(guó)家特殊教育發(fā)展，并與各大特殊教育高等院校和各大康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中心進(jìn)行鏈接的網(wǎng)站。（6）專業(yè)刊物、文章報(bào)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師人經(jīng)常作為特殊教育領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)士參與有關(guān)特殊教育的活動(dòng)，并就有關(guān)殘障兒童教育及其康復(fù)治療問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。4.1.4公共形象建設(shè)網(wǎng)站形象建設(shè)是影響深遠(yuǎn)的。為此我們將開(kāi)展系列公益活動(dòng)，如在組織志愿者在吉林省內(nèi)各個(gè)基礎(chǔ)性特殊教育學(xué)校進(jìn)行義務(wù)工作，盡可能的和學(xué)校、媒體進(jìn)行特殊兒童教育與康復(fù)的合作，凸現(xiàn)我們的“殘健融合”理念。五、未來(lái)規(guī)劃5.1應(yīng)用前景提高殘障人士受教育的環(huán)境應(yīng)該從殘疾兒童開(kāi)始。我們創(chuàng)立的“微光助殘網(wǎng)”立足于殘疾人基礎(chǔ)教育，為殘疾兒童全方面立體化地制定合理而均衡的教育模式和方針，面向廣大殘障人士及其法律監(jiān)護(hù)人進(jìn)行融合式體系教育。以開(kāi)設(shè)視頻教學(xué)為主要形式，采取多元模式定位。系統(tǒng)化理念化模塊化公益性為殘障人開(kāi)設(shè)教育平臺(tái)，更好的維護(hù)殘障人群受教育權(quán)利。網(wǎng)站充分響應(yīng)2016年全國(guó)人民代表大會(huì)和人民政治協(xié)商會(huì)議對(duì)特殊教育話題熱點(diǎn)提議。我們的團(tuán)隊(duì)積極展開(kāi)了對(duì)殘障人群教育問(wèn)題的深刻討論；網(wǎng)站將全面以人為本，以服務(wù)殘障人群為本質(zhì)理念全面開(kāi)展進(jìn)行特殊人群的教育，整合國(guó)家相關(guān)特殊教育與殘障人員政策，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展對(duì)殘障人士及其法律看護(hù)人心理咨詢與身體康復(fù)治療等專業(yè)性指導(dǎo)，對(duì)不同類型殘障兒童及其法律看護(hù)人進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)指導(dǎo)。我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)穩(wěn)步發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，以科技為源泉，以用戶為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為準(zhǔn)則，必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)有所作為，成為中國(guó)殘障人士最大的網(wǎng)絡(luò)資源課程平臺(tái)。5.2市場(chǎng)比較現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上做一對(duì)一實(shí)時(shí)在線輔導(dǎo)的只有少數(shù)幾家，而且因?yàn)榭诒c可信度不高并沒(méi)有做大做強(qiáng)。而像“微光助殘網(wǎng)”這樣的面向殘疾人的網(wǎng)站更是第一家。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力小，發(fā)展空間和潛力大。殘疾人朋友在這方面的需求巨大，但卻因種種原因無(wú)法滿足其需求。有了這樣一個(gè)平臺(tái)后，殘疾人朋友的學(xué)習(xí)就更加方便。本網(wǎng)站能夠在最大程度上方便殘疾人朋友的學(xué)習(xí)，豐富殘疾人的生活，有利于殘疾人朋友在社會(huì)上更好的生存與發(fā)展，同時(shí)也為殘障家庭解決了的交流不便的麻煩。這個(gè)教學(xué)網(wǎng)站與其他教學(xué)網(wǎng)站的不同之處：（1）主要接受人群為殘障人士，全面為殘障人士及其家庭進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，內(nèi)容充分貼近殘障人士生活及其康復(fù)治療。（2）線上特殊教育教師與殘障人群進(jìn)行一對(duì)一在線授課指導(dǎo)，根據(jù)不同類別殘疾人群進(jìn)行私人訂制性課程設(shè)計(jì)。（3）網(wǎng)站教學(xué)屬于公益性指導(dǎo)。六、團(tuán)隊(duì)建設(shè)6.1團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀現(xiàn)借助長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院殘健融合教學(xué)平臺(tái)，擁有5名穩(wěn)定的特殊教育專業(yè)同學(xué)團(tuán)隊(duì)，多名特殊教育領(lǐng)域?qū)I(yè)指導(dǎo)教師和多名青年志愿者們。這些條件為我們平臺(tái)的搭建及運(yùn)營(yíng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。本網(wǎng)站將充分聯(lián)合長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院專業(yè)教師教授團(tuán)隊(duì)。且高校志愿者即長(zhǎng)春大學(xué)“團(tuán)風(fēng)”志愿者協(xié)會(huì)成員、心語(yǔ)志愿者協(xié)會(huì)成員等，固定志愿者10名，備用志愿者50名，志愿者團(tuán)隊(duì)。這些條件實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源的專業(yè)性與整合性，線上教學(xué)與線下家庭指導(dǎo)的完美結(jié)合更有利于平臺(tái)的發(fā)展。6.2團(tuán)隊(duì)未來(lái)團(tuán)隊(duì)將在未來(lái)組建成梯隊(duì)性團(tuán)體模式，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外特殊教育高等院校，在特殊教育教學(xué)、康復(fù)治療、心理咨詢、醫(yī)學(xué)診斷等領(lǐng)域形成多元化發(fā)展模式。與國(guó)內(nèi)外各個(gè)地區(qū)殘障教育學(xué)校進(jìn)行合作，為殘障人士生活工作學(xué)習(xí)建立成鏈?zhǔn)椒?wù)。團(tuán)隊(duì)將建立為殘障人士服務(wù)的網(wǎng)狀信息化平臺(tái)，形成最全面的殘障信息供應(yīng)團(tuán)體組織。團(tuán)隊(duì)概況本次參賽團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院。每一名團(tuán)隊(duì)隊(duì)員均有較高的參賽能力，較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)而且具有優(yōu)良的組織能力和協(xié)調(diào)能力，擁有較高的社會(huì)責(zé)任感。本參賽團(tuán)隊(duì)是以對(duì)殘障人群特殊教育領(lǐng)域的知識(shí)與能力為主體，融合多學(xué)科背景的精英團(tuán)隊(duì)組織。為更方便殘障人群降低在學(xué)習(xí)上存在的不便，長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院決定將高等殘障教育與網(wǎng)絡(luò)視頻授課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷來(lái)拓寬殘障人群獲取知識(shí)的渠道。所以我們組建了這個(gè)團(tuán)隊(duì)，希望憑借團(tuán)隊(duì)的努力更便捷殘障人群的生活學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)人員名單：楊金星長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院15屆王翰鐸長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院13屆李東升長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院14屆李暢長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院14屆郗銘彤長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院15屆指導(dǎo)教師：鄭曉坤長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系系主任我們邀請(qǐng)?jiān)谔厥饨逃芯糠矫嬗兄嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)開(kāi)放性的團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，任何與我們志同道合且具有相關(guān)才能的人才，均可加入我們的團(tuán)隊(duì)。七、附錄7.1與特殊教育有關(guān)的一些數(shù)據(jù)（資料來(lái)源：教育部前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理）疾人是一個(gè)不可以忽視的群體，他們的世界或者沒(méi)有聲音、或者沒(méi)有顏色、或者沒(méi)有行動(dòng)能力……對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)，受教育更為迫切，因?yàn)檫@意味著生存。中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)披露的最新數(shù)據(jù)顯示：根據(jù)第六次全國(guó)人口普查我國(guó)總?cè)丝跀?shù)及第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查我國(guó)殘疾人占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤透黝悮埣踩苏細(xì)埣踩丝側(cè)藬?shù)的比例，推算2010年末我國(guó)殘疾人總?cè)藬?shù)8502萬(wàn)人。其中，視力殘疾1263萬(wàn)人；聽(tīng)力殘疾2054萬(wàn)人；言語(yǔ)殘疾130萬(wàn)人；肢體殘疾2472萬(wàn)人；智力殘疾568萬(wàn)人；精神殘疾629萬(wàn)人；多重殘疾1386萬(wàn)人。重度殘疾2518萬(wàn)人；中度和輕度殘疾人5984萬(wàn)人。圖表1：我國(guó)各殘疾等級(jí)分布情況（單位：%）相對(duì)的，特殊教育的供給情況如何呢？根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2015-2020年中國(guó)特殊教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示：2006-2012年，我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量逐年增加。2006年我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量為1605所，截至2012年底，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校增長(zhǎng)至1853所，較上年增加86所；學(xué)校招生規(guī)模也在進(jìn)一步擴(kuò)大，走進(jìn)學(xué)校接受特殊教育的殘疾人的類別在不斷拓展。2012年，全國(guó)共招收特殊教育學(xué)生6.57萬(wàn)人，比上年增加0.16萬(wàn)人。但目前特殊教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足殘疾人接受教育的需求。截止到2012年底，全國(guó)有未入學(xué)適齡殘疾兒童少年9.1萬(wàn)人，其中視力殘疾兒童0.6萬(wàn)人，聽(tīng)力殘疾兒童0.6萬(wàn)人，言語(yǔ)殘疾兒童0.6萬(wàn)人，智力殘疾兒童2.8萬(wàn)人，肢體殘疾兒童2.8萬(wàn)人，精神殘疾兒童0.3萬(wàn)人，多重殘疾兒童1.3萬(wàn)人。圖表2：2006年以來(lái)我國(guó)特殊教育招生規(guī)模（單位：人）殘疾人得不到教育，只能被社會(huì)邊緣化。知識(shí)也許不足夠改變命運(yùn)，但卻能使人獲得尊重、信心、力量和智慧。促進(jìn)特殊教育發(fā)展在硬件和軟件方面兩手都要抓：首先是硬件方面，從特殊教育學(xué)校城鄉(xiāng)分布來(lái)看，城區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量居首位，達(dá)到925所，占學(xué)校總數(shù)量的49.92%；鎮(zhèn)區(qū)特殊教育學(xué)校次之，為826所；鄉(xiāng)村特殊教育數(shù)量為102所。圖表3：我國(guó)特殊教育學(xué)校城鄉(xiāng)分布（單位：%）鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)區(qū)的學(xué)校較少，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低、教學(xué)生活設(shè)施不完善等問(wèn)題較為突出，而且在使用功能及設(shè)施上不能滿足殘疾人心理、生理及行為特征的特殊要求。這主要是由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，而特殊教育學(xué)校辦學(xué)成本較高，專用的教學(xué)儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，必備的教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施配置困難。特殊教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該向這些地區(qū)傾斜。圖表4：我國(guó)特殊教育學(xué)校教職工結(jié)構(gòu)（單位：%）資料來(lái)源：教育部前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理其次是軟件方面，2012年，我國(guó)特殊教育學(xué)校共有教職工數(shù)53615人（其中：專任教師43697人，行政人員3724人，教輔人員2404人，工勤人員3790人），其中女教職工36428人，少數(shù)名族教職工3670人。特殊教育學(xué)校中代課教師1078人，兼任教師有193人。發(fā)展特殊教育需要擴(kuò)大教師隊(duì)伍，加強(qiáng)特殊教育師資培訓(xùn)和教學(xué)交流，提高針對(duì)殘疾人的教學(xué)水平和質(zhì)量。師資隊(duì)伍還需要配備相關(guān)醫(yī)護(hù)人員，把教育過(guò)程和殘疾人的康復(fù)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)康復(fù)與教育的互動(dòng)融合。2004-2014年全國(guó)特殊教育招生數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：2004年為5.08萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)3.67%；2008年為6.20萬(wàn)人，同比下降1.59%；2012年為6.60萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)2.96%；2014年為7.10萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)7.58%。2004-2014年全國(guó)特殊教育招生數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（藍(lán)色為特殊教育招生數(shù)，紅色為同比增長(zhǎng)數(shù)）特殊教育學(xué)校2012年增至1853所，城區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量居首位前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2013-2017年中國(guó)特殊教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：2006-2012年，我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量逐年增加。2006年我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量為1605所，截至2012年底，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校增長(zhǎng)至1853所，較上年增加86所。圖表1：2006-2012年特殊教育學(xué)校數(shù)統(tǒng)計(jì)（單位：所）圖表2：2012年我國(guó)特殊教育班類型分布（單位：%）從特殊教育學(xué)校城鄉(xiāng)分布來(lái)看，城區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量居首位，達(dá)到925所，占學(xué)?？倲?shù)量的49.92%；鎮(zhèn)區(qū)特殊教育學(xué)校次之，為826所；鄉(xiāng)村特殊教育數(shù)量為102所。圖表3：2012年我國(guó)特殊教育學(xué)校城鄉(xiāng)分布（單位：%）7.2國(guó)家歷年人民代表大會(huì)及人民政治協(xié)商會(huì)議有關(guān)議案7.2.12012年兩會(huì)提案《關(guān)于將學(xué)齡自閉癥患者教育納入九年制義務(wù)教育的建議》（1）提案背景自上世紀(jì)90年代，國(guó)家教委便開(kāi)始注意這一特殊群體的教育問(wèn)題，鑒于自閉癥教育的復(fù)雜性和特殊性，國(guó)家至今尚未出臺(tái)有效措施。多年來(lái)依托社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和社會(huì)力量在大、中型城市設(shè)有的自閉癥教育康復(fù)中心解決極少部分患兒的干預(yù)性康復(fù)訓(xùn)練，但管理極不規(guī)范，無(wú)論質(zhì)和量都與社會(huì)需求存在極大的差距。（2）提案建議自閉癥教育比其他特殊教育有更強(qiáng)的難度，需要更多的耐心、更多的專業(yè)教師專業(yè)設(shè)備，自閉癥兒童的思維與肢體行為不同于正常兒童，因此，不適合進(jìn)入普通教育學(xué)校隨讀，自閉癥教育的管理實(shí)施可以借鑒聾啞盲教育體系的管理，應(yīng)形成獨(dú)立的教育方法和教育體系。選擇聲譽(yù)好、規(guī)模大、有成熟辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的已有自閉癥康復(fù)中心為試點(diǎn)單位，為學(xué)齡兒童實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，初步落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條：凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。逐步建立適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的教育方法，培養(yǎng)專業(yè)老師及時(shí)干預(yù)，接受干預(yù)并取得成功的兒童不受年齡限制轉(zhuǎn)入普通學(xué)校，回歸正常社會(huì)。以政府高度關(guān)注為龍頭，呼喚社會(huì)各方力量積極參與，將自閉癥納入義務(wù)教育作為以人為本、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、提高民族素質(zhì)的大事來(lái)抓。7.2.22015年兩會(huì)提案《關(guān)于切實(shí)提高特殊教育教師待遇的提案》（1）提案背景特殊教育教師的穩(wěn)定和發(fā)展對(duì)于保障和促進(jìn)特教事業(yè)的健康正常發(fā)展至關(guān)重要。但是，縱觀國(guó)家近五年來(lái)相繼出臺(tái)的《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》、《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》配套實(shí)施方案之十一：殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案、《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》等政策，雖然都不同程度的涉及到了特教教師，但是一線教師的基礎(chǔ)性待遇仍然停留在較低水平?；A(chǔ)性待遇涉及很多方面，最突出的表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定和特教津貼的執(zhí)行。（2）提案建議修訂1956年制定的、早已不合時(shí)宜的特教津貼執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)狀況，參照部分優(yōu)勢(shì)地區(qū)的執(zhí)行情況，大幅度提高特教津貼待遇，在未來(lái)的養(yǎng)老保障體制里充分考慮特殊教育教師的從業(yè)經(jīng)歷，從而穩(wěn)定特殊教育教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)廣大一線教師終身從事特殊教育事業(yè)?？梢钥紤]吸納社會(huì)資金，建立特殊教育基金，保障特教津貼的足額發(fā)放。同時(shí)，對(duì)特教教師的特教津貼免征個(gè)人所得稅。特殊教育教師職稱評(píng)定體系單獨(dú)列出，制定相應(yīng)的具有專業(yè)特色的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，制定獨(dú)立的特殊教育骨干教師培養(yǎng)、評(píng)選條件，以體現(xiàn)“特教特辦、重點(diǎn)扶持”的精神。7.2.32016年兩會(huì)提案《關(guān)于切實(shí)辦好特殊教育》（1）提案背景對(duì)于特殊兒童的成長(zhǎng)，我們應(yīng)為他們?cè)诮逃贫鹊脑O(shè)計(jì)與教育計(jì)劃的實(shí)施，以及教育成果的評(píng)估上留出足夠空間。（2）提案建議建議國(guó)家對(duì)特殊教育要加大經(jīng)費(fèi)和編制支持，設(shè)立專門針對(duì)特教教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則。關(guān)注特教教師的職業(yè)成就感和心理健康狀況，在現(xiàn)有比普通教師高15%崗位津貼基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上浮10%。同時(shí)加大特教教師交流，轉(zhuǎn)變終身特教理念，解決特教教師圈子過(guò)窄，教育教學(xué)缺乏成就感和持續(xù)動(dòng)力的問(wèn)題?；贑8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究\t"_blank