《傳染病及其預(yù)防》課后反思《傳染病及其預(yù)防》課后反思學(xué)校：中牟縣第一初級(jí)中學(xué)時(shí)間：姓名：20xx年x月x日賀永勝傳染病及其預(yù)防教學(xué)反思《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容不算難,但概念較多，而且概念直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要通過(guò)學(xué)生很熟悉的流行性感冒來(lái)講傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)幾種常見(jiàn)的傳染病來(lái)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。在傳染病的預(yù)防措施這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)流感的預(yù)防措施來(lái)總結(jié)預(yù)防傳染病的方法。個(gè)人覺(jué)的這堂課的亮點(diǎn)是：1、以“我不想說(shuō)我是只雞”導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題。2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了一個(gè)“流行性感冒流行的基本環(huán)節(jié)示意圖”，讓學(xué)生弄清楚概念與具體事例的對(duì)應(yīng)關(guān)系，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，學(xué)生很快就掌握了傳染病為什么會(huì)流行的基本知識(shí)。3、本節(jié)課的教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。4、制作的課件素材對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到很大幫助。不足方面：在課堂駕馭情況個(gè)人覺(jué)的還很欠缺，特別是語(yǔ)言方面，表現(xiàn)為各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不流暢。本節(jié)課通過(guò)對(duì)流感視頻資料和常見(jiàn)各種傳染病視頻資料的分析歸納，還有如何與艾滋病人相處等教學(xué)手段來(lái)掌控課堂的，但是對(duì)這些視頻素材的挖掘不夠深入。了解學(xué)生方面做得不夠，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)，有一定程度的影響，學(xué)生回答問(wèn)題不積極；在與學(xué)生交流方面，沒(méi)有多流時(shí)間給學(xué)生思考；在問(wèn)題設(shè)置方面也應(yīng)巧施小技巧。在今后應(yīng)該多與其他老師探討，并多向他們學(xué)習(xí)，多聽課，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二篇：《傳染病及其預(yù)防》說(shuō)課稿2300字《傳染病及其預(yù)防》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好今天，我說(shuō)課的題目是《傳染病及其預(yù)防》。對(duì)于本次說(shuō)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從以下七個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材分析本次說(shuō)課為《幼兒衛(wèi)生保健》第四章第一節(jié)內(nèi)容。傳染病與學(xué)生生活密切相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過(guò)傳染病。學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生加強(qiáng)自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，進(jìn)而健康地生活。二、說(shuō)學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)初步了解了傳染病，但對(duì)于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，在教學(xué)過(guò)程中:1、注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病，并讓學(xué)生參與其中。如：要求調(diào)查自己或家人得過(guò)的疾病，關(guān)判斷哪些是傳染的，哪些是不傳染的。2、針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明，以彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足。如：常見(jiàn)的病原體和傳染病預(yù)防措施。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法三、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法實(shí)例分析、圖片直觀教學(xué)2、學(xué)法分析、討論、綜合歸納等。通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面而正確的學(xué)會(huì)傳染病及其預(yù)防。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)明確，但概念較多，而且比較抽象，根據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展我制定了以下教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：①知道傳染病的概念，區(qū)分常見(jiàn)的傳染病與非傳染??；②掌握傳染流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施；2、能力目標(biāo)：根據(jù)傳染病有關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)所提供的資料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考分析和歸納總結(jié)能力。3、情感目標(biāo)①通過(guò)傳染病的學(xué)習(xí)，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。②通過(guò)對(duì)傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)掌握傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施掌握傳染病流行的環(huán)節(jié)和預(yù)防措施，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，本節(jié)課我將通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)分析實(shí)例，來(lái)突出重點(diǎn)。2、難點(diǎn)理解病原體和傳染源的概念病原體和傳染源的概念比較模糊，判斷起來(lái)容易混淆，所以確立為難點(diǎn)，在教學(xué)中我將用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)突破難點(diǎn)。那么在具體的教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破！我是這樣安排我的教學(xué)過(guò)程的。六、說(shuō)教學(xué)程序第一個(gè)階段，新課導(dǎo)入運(yùn)用問(wèn)題的方式進(jìn)行切入。同學(xué)們，你們知道自己從小到大或家人都得過(guò)的疾病有哪些嗎？這些疾病哪些是傳染的，哪些是不傳染的？這樣一問(wèn)，學(xué)生就以自己所了解的進(jìn)行回答，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地回歸課堂而且可以順利地導(dǎo)入本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：傳染病。接下來(lái)就進(jìn)入了入了第二個(gè)階段，新課講授階段。第二個(gè)階段，新課講授階段。學(xué)生回答完畢之后呢，我又問(wèn)學(xué)生，近視眼是傳染病嗎？學(xué)生都知道不是，感冒是傳染病嗎？學(xué)生都知道是。組織學(xué)生進(jìn)行討論兩者之間的區(qū)別。通過(guò)討論，學(xué)生都知道近視眼不會(huì)傳染，是由于本身的構(gòu)造發(fā)生了變化所引起的，因而不是傳染病。而感冒是會(huì)傳染的，你知道引起傳染病的元兇是什么嗎？引出病原體的概念，利用圖片展示以及問(wèn)答的形式讓學(xué)生去進(jìn)一步理解病原體的概念。運(yùn)用一問(wèn)一答法歸納得出傳染病的概念，理解傳染病是由病毒，細(xì)菌等病原體引起的?？梢蕴岣邔W(xué)生的思維能力以及解答問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生主動(dòng)地吸收知識(shí)?？梢猿浞煮w現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。從而，也完成了我的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。然后通過(guò)學(xué)生自行閱讀理解填寫表格的方式，完成對(duì)傳染病特點(diǎn)的介紹。結(jié)合學(xué)生完成的情況。教師加以總結(jié)，（比如，傳染性，用廣告詞，得了灰指甲，一個(gè)傳染倆；流行性，用當(dāng)季流行的衣服的顏色打比方來(lái)理解散發(fā)、流行、大流行、暴發(fā)。學(xué)生更容易接受理解。）師生共同完成傳染病特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。我運(yùn)用一個(gè)和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小明感冒了，由于小麗和他坐鄰桌，小麗也被傳染了。進(jìn)而在黑板圖片示例，能過(guò)一系列的層層遞進(jìn)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個(gè)基本環(huán)節(jié)傳染源，傳播途徑，易感人群。利用黑板圖示這個(gè)直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識(shí)點(diǎn)。為了學(xué)生能更好地理解這三個(gè)概念，我做了一個(gè)噴灑香水的演示實(shí)驗(yàn)，香水代表病原體，撒播病原體的人（教師）-傳染源，空氣就是傳播途徑，離我較近的同學(xué)就是易感人群。采用演示實(shí)驗(yàn)法讓抽象的概念直觀形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解傳染源和病原體的概念，從而突破難點(diǎn)。這樣就完成了我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。接著，我繼續(xù)利用小明、小麗的例子，通過(guò)假設(shè)和問(wèn)答的方法，假如小明在感冒的時(shí)候，小麗剛好去旅游了，那小麗還會(huì)被傳染嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時(shí)候呢，我會(huì)通過(guò)有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出它們分別是運(yùn)用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個(gè)措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。為了突破重難點(diǎn)，我會(huì)再舉出一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了哪些措施。如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來(lái)理解傳染病。讓他們知道怎樣在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己、家人以及幼兒。從而完成教學(xué)目標(biāo)以及突破本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。那么最后進(jìn)入第三個(gè)階段，課后總結(jié)階段先讓學(xué)生自己暢談收獲，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。然后以板書的形式為學(xué)生總結(jié)本堂課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。最后我會(huì)布置兩道課后作業(yè)讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容七、說(shuō)教學(xué)效果反思本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解