《馬克思主義的誕生》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《馬克思主義的誕生》科目歷史教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生課時(shí)1課時(shí)提供者肥城三中一、教材內(nèi)容分析·本節(jié)課是岳麓版教材高中歷史必修（I）第5單元第1課（總第18課）的內(nèi)容。課標(biāo)要求為：“簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義；了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。本單元講述了社會(huì)主義由空想變成為科學(xué)、由理論變成為實(shí)踐、由理想變成為現(xiàn)實(shí)、由一國(guó)走向多國(guó)的歷程。本課是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，主要介紹了馬克思主義的誕生及其具體實(shí)踐。本課教材涉及知識(shí)含量大、理論性強(qiáng)、理解難度較大，但蘊(yùn)含豐富的思想教育內(nèi)涵。因此在備課時(shí)需充分挖掘、合理整合教材，做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解、掌握。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：空想社會(huì)主義，馬克思主義誕生的條件、標(biāo)志、內(nèi)容和意義，巴黎公社革命措施、政權(quán)性質(zhì)、意義。

2、能力與方法：通過對(duì)馬克思主義誕生條件和巴黎公社政權(quán)性質(zhì)等問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課眾多思想家的理論與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神；通過學(xué)習(xí)巴黎公社培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情三、學(xué)習(xí)者特征分析本課教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，好奇心、求知欲較強(qiáng)，歷史思維能力較薄弱。學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)習(xí)了共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)課概念性理論性較強(qiáng)，對(duì)高一學(xué)生來說理解起來有一定的難度，學(xué)生的興趣會(huì)受到一定的影響，興趣不高。課前預(yù)習(xí)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的下發(fā)，對(duì)馬克思主義的生的背景、過程、影響有了一定的了解，部分內(nèi)容的了解還不夠透徹，因此可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論質(zhì)疑。在針對(duì)其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和影響的分析，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容(知識(shí))，理解巴黎公社政權(quán)的性質(zhì)（能力），分析巴黎公社經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)(方法),體會(huì)馬克思恩格斯的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生探求真理的頑強(qiáng)精神(情感)。難點(diǎn)：理解“馬克思主義是科學(xué)”(能力)五、教學(xué)方法自主感悟、小組合作探究、小組課堂展示、小組當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入20世紀(jì)末英國(guó)廣播公司進(jìn)行了一次全球范圍內(nèi)的千年思想家網(wǎng)上評(píng)選活動(dòng)，結(jié)果得票高居榜首者是馬克思。在東歐劇變、蘇聯(lián)解體、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭受巨大挫折的背景下，這個(gè)結(jié)果不得不令人深思。悠悠歲月、茫茫人海、代代英豪，馬克思為什么能獨(dú)占鰲頭呢？這節(jié)課我們來揭曉答案，由此導(dǎo)入新課。。背誦《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容由千年思想家圖片導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性預(yù)習(xí)問題再思考巴黎公社的背景？2、如何理解巴黎公社的性質(zhì)？學(xué)生通過閱讀課件圖片材料，主動(dòng)分析并展示答案。激勵(lì)斗志、激發(fā)信心精講點(diǎn)撥通過圖片材料展示加深對(duì)巴黎公社背景的理解2、教師展示概念圖的基本架構(gòu)，結(jié)合本課史實(shí)使學(xué)生理解巴黎公社的背景、性質(zhì)、失敗原因。學(xué)生自主建構(gòu)通過圖示，結(jié)合本課史實(shí)，使學(xué)生能直觀的理巴黎公社的性質(zhì)、精神。明確問題，為后面的探究打下伏筆，以便查缺補(bǔ)漏。自主合作探究組織活動(dòng)一：自主解決問題要求學(xué)生獨(dú)自思考解決問題學(xué)生在5分鐘內(nèi)自主完成。并主動(dòng)展示。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，把握知識(shí)主干。組織活動(dòng)二：合作探究1、多媒體展示要求學(xué)生合作探究完成在小組探究的過程中，教師深入小組，共同探討，關(guān)注學(xué)情。小組展示：多媒體課件出示展示安排4、小組點(diǎn)評(píng)：多媒體課件出示展示安排學(xué)生積極探究，相互借鑒學(xué)習(xí)，整理解題思路，規(guī)范答案要點(diǎn)。1、增強(qiáng)合作意識(shí)2、相互借鑒學(xué)習(xí)3、整理解題思路4、規(guī)范答案要點(diǎn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)完成后，教師總結(jié)。學(xué)生完善方法、答案培養(yǎng)規(guī)范答案意識(shí)適時(shí)補(bǔ)救當(dāng)堂達(dá)標(biāo)學(xué)社在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并展示答案鞏固知識(shí)、方法，查缺補(bǔ)漏當(dāng)堂達(dá)標(biāo)學(xué)科班長(zhǎng)：知識(shí)與方法總結(jié)課堂表現(xiàn)總結(jié)提升反思整理，消化鞏固。布置作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)一、馬克思主義從空想科學(xué)：馬克思主義的誕生二、馬克思主義從理論到實(shí)踐：巴黎公社八、教學(xué)反思見教學(xué)反思文檔岳麓版高中歷史必修一第18馬克思主義的誕生課學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。構(gòu)建高效的教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開始，這是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。（1）學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因而，教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。學(xué)生進(jìn)入高中以來,逐漸適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活,并且多數(shù)同學(xué)有了明確的目標(biāo)和科學(xué)的計(jì)劃.（2）學(xué)生的知識(shí)能力水平學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。本課知識(shí)線索清晰,但是學(xué)生比較歸納能力還欠缺.（3）學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個(gè)性特征，它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素，沒有高低，好壞之分。但不同的認(rèn)知傾向會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而，它是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,在認(rèn)知傾向上相對(duì)簡(jiǎn)單,在加強(qiáng)記憶的同時(shí),鍛煉學(xué)生的歷史思維能力.岳麓版高中歷史必修一第18課馬克思主義的誕生效果分析新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指出一節(jié)成功的課應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程的核心理念——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具體到這節(jié)課，我認(rèn)為高效的習(xí)題訓(xùn)練課也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和構(gòu)建性，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在協(xié)作中相互交流，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)為中心的高效教學(xué)策略。本課從以下幾個(gè)方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。1、課堂參與情況堅(jiān)持以人為本,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極回答問題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。2、能有效提高課堂效率通過對(duì)比研究，我們認(rèn)為分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活多樣，學(xué)生對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法的興趣越來越濃，師生間、學(xué)生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。3、能有效促進(jìn)歷史課堂逐層進(jìn)化分層練習(xí)，避免了傳統(tǒng)的單一練習(xí)的問題，同時(shí)，在分層練習(xí)中，教師不是硬性規(guī)定某一層學(xué)生要做相應(yīng)的一層練習(xí)，而是設(shè)置學(xué)習(xí)的“階梯”，為學(xué)生提供前進(jìn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握完成本層次目標(biāo)的同時(shí)，選擇高一層目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的進(jìn)步，從而促進(jìn)其個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)向高一層次目標(biāo)靠攏的目的。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的思考，提供了一個(gè)友好、生動(dòng)的練習(xí)環(huán)境。4、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步掌握各項(xiàng)做題技巧和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了歷史課教學(xué)的目的，提高了課的質(zhì)量。本課是第五單元《馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展與中國(guó)新民主主義革命》的第一課，本課教材主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。第二，巴黎公社的成立和采取的革命措施。（1）馬克思主義的誕生是重點(diǎn)。在工業(yè)革命的推動(dòng)下歐洲資本主義迅速發(fā)展、獨(dú)立工人運(yùn)動(dòng)興起、社會(huì)主義思想高漲為馬克思主義的誕生準(zhǔn)備了歷史條件。革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為創(chuàng)立科學(xué)理論密切合作，他們批判地繼承前人優(yōu)秀文化成果，于1848年發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，標(biāo)志著馬克思主義的誕生，使社會(huì)主義理論從空想變成科學(xué)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，又有利于學(xué)生正確的價(jià)值觀念的形成。（2）巴黎公社的革命措施是重點(diǎn)。巴黎公社是馬克思生活時(shí)代社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的最高成就，雖然僅72天就失敗，但巴黎工人以革命首創(chuàng)精神采取了一系列革命措施，反映出其鮮明的無產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，說明巴黎公社是人類歷史上第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且也是學(xué)生把握巴黎公社政權(quán)性質(zhì)的關(guān)鍵。教材部分引用《共產(chǎn)黨宣言》的原文，主要涉及無產(chǎn)階級(jí)專政的概念和任務(wù)。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握處理歷史資料的方法。兩方面之間的關(guān)系是：馬克思主義誕生是新理論,巴黎公社的革命是對(duì)這個(gè)新理論的實(shí)踐檢驗(yàn)。本節(jié)課從馬克思主義誕生的背景、內(nèi)容和意義；巴黎公社革命的背景、性質(zhì)、經(jīng)過和影響等方面說明19世紀(jì)中后期工業(yè)革命后在資本主義國(guó)家，無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)之間矛盾產(chǎn)生并日趨尖銳化而引發(fā)的矛盾和沖突，導(dǎo)致工人運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)，產(chǎn)生了新理論（馬克思主義），新革命（無產(chǎn)階級(jí)革命）。第18課馬克思主義的誕生1．列寧稱馬克思、恩格斯是“19世紀(jì)人類三個(gè)最先進(jìn)國(guó)家中主要思潮的繼承人和天才的完成者?！边@里“三個(gè)最先進(jìn)”的國(guó)家是指（）A．英法美 B．英美德 C．法美德D．英法德2.在一（）A.法國(guó)里昂工人起義 B.法國(guó)大革命C.巴黎公社起義 D.俄國(guó)二月革命3.某部影片的一組鏡頭：凌晨，法國(guó)政府軍企圖奪取首都城內(nèi)高地國(guó)民自衛(wèi)軍的大炮，被人發(fā)現(xiàn)，隨即，首都警鐘長(zhǎng)鳴，一場(chǎng)革命開始了。自衛(wèi)軍向政府軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，當(dāng)晚就占領(lǐng)了政府的各主要機(jī)關(guān)，臨時(shí)政府狼狽逃往郊外某宮邸。這組鏡頭所取材的歷史事件是（）A．無產(chǎn)階級(jí)第一次登上歷史舞臺(tái)的重要標(biāo)志B．人類歷史上第一次勝利的社會(huì)主義革命C．人類歷史上第一次無產(chǎn)階級(jí)專政的偉大嘗試D．列寧主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物4.某班同學(xué)在學(xué)習(xí)巴黎公社時(shí)，對(duì)巴黎公社產(chǎn)生了以下四種認(rèn)識(shí)，其中正確的是()A.巴黎公社反映出資本主義的發(fā)展已呈下降趨勢(shì)B.巴黎公社是當(dāng)時(shí)法國(guó)資本主義發(fā)展的必然結(jié)果C.巴黎公社如建立工農(nóng)聯(lián)盟就一定能夠獲得成功D.巴黎公社是各種偶然因素促成的一個(gè)特殊事件5、《共產(chǎn)黨宣言》說：“圣西門、傅立葉、歐文等人的體系……看到了階級(jí)的對(duì)立，以及占統(tǒng)治地位的社會(huì)本身中的瓦解因素的作用。但是，他們看不到無產(chǎn)階級(jí)方面的任何歷史主動(dòng)性，看不到它所特有的任何政治運(yùn)動(dòng)。”這段話反映了A．社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的必要性B．社會(huì)主義從空想到科學(xué)的必要性C．資本主義從發(fā)展到滅亡的必然性D．工人運(yùn)動(dòng)從自發(fā)到自覺的必然性6、馬克思曾經(jīng)評(píng)論道：“由于俾斯麥的特別法令，倍倍爾和李卜克內(nèi)西先生已經(jīng)以叛國(guó)罪被逮捕，其實(shí)這僅僅是因?yàn)樗麄兏矣诼男兴麄冏鳛榈聡?guó)議員所承擔(dān)的責(zé)任，即在聯(lián)邦國(guó)會(huì)里抗議兼并亞爾薩斯和洛林，投票反對(duì)新的軍事?lián)芸?，表示同情法蘭西共和國(guó)，抨擊想要把德國(guó)變成普魯士兵營(yíng)的企圖。”上述評(píng)論的歷史背景是A．普法戰(zhàn)爭(zhēng)B．拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)C．德意志帝國(guó)成立D．路易·波拿巴政變7、下列關(guān)于巴黎公社的表述，正確的是A．公社實(shí)行直接民主的政治制度B．公社標(biāo)志著馬克思主義的誕生C．人民有權(quán)罷免公社公職人員D．公社是世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家8、馬克思指出：“資產(chǎn)階級(jí)不僅鍛造了置自身于死地的武器，它還產(chǎn)生了將要運(yùn)用這一武器的人——現(xiàn)代的工人，即無產(chǎn)者?！边@里的“武器”是指A．暴力革命B．代議制民主C．先進(jìn)的生產(chǎn)力D．科學(xué)社會(huì)主義9.社會(huì)主義是一種美好的理想，又是一種人類的重要實(shí)踐。閱讀材料，回答問題。材料一歐洲無產(chǎn)階級(jí)可以說，它的科學(xué)是由兩位學(xué)者和戰(zhàn)士創(chuàng)造的，他們的關(guān)系超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說?！袑幉牧隙と烁锩牡谝徊骄褪鞘篃o產(chǎn)階級(jí)上升為統(tǒng)治階級(jí)，爭(zhēng)得民主。讓統(tǒng)治階級(jí)在共產(chǎn)主義革命面前發(fā)抖吧。無產(chǎn)者在這個(gè)革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個(gè)世界。全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來！材料三列寧宣布蘇維埃政府成立開國(guó)大典(1)根據(jù)材料一，“兩位學(xué)者和戰(zhàn)士”指的是誰？他們所創(chuàng)立的科學(xué)理論是什么？(2)材料二出自哪一部歷史文獻(xiàn)？請(qǐng)概括材料二的中心內(nèi)容。(3)根據(jù)材料三，指出上述理論在哪些國(guó)家得以成功實(shí)踐。答案1.D2.C3.C4.D5B6A7C8C9.(1)馬克思和恩格斯馬克思主義（或科學(xué)社會(huì)主義）(2)歷史文獻(xiàn)：《共產(chǎn)黨宣言》中心內(nèi)容：進(jìn)行無產(chǎn)階級(jí)革命，建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)(3)俄國(guó)（或蘇俄）中國(guó)岳麓版高中歷史必修一第18課課后反思本節(jié)課是一堂新授課，這一模式還急待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的加以完善，但是這堂課暴露出來的問題引起了我們深刻的思考。作為這堂課的主講人，讓我得到了更多的收獲。下面我就談一談本課的教學(xué)思路和收獲。我認(rèn)為高效的課應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和構(gòu)建性，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在協(xié)作中相互交流，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)為中心的高效教學(xué)策略。1、預(yù)習(xí)問題再思考預(yù)習(xí)問題再思考是學(xué)生自我反思自我提升的過程。學(xué)生的很多錯(cuò)誤是可以通過自我糾錯(cuò)解決的，這就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自我糾錯(cuò)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極思考，同時(shí)，使學(xué)生能夠反思自己的錯(cuò)誤進(jìn)行再思考，在反思有所提高。2、合作討論創(chuàng)設(shè)學(xué)生協(xié)作交流的環(huán)境合作討論是學(xué)生相互交流，合作攻關(guān)的過程。通過合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整，是結(jié)果趨于完美。在合作合作交流中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見，為困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)問機(jī)會(huì)，在優(yōu)等生幫助下受到啟發(fā)，有效解決自己的問題；優(yōu)等生使自己的知識(shí)條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時(shí)他們?cè)诤献鹘涣髦惺艿狡渌瑢W(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。這樣，學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識(shí)，提高能力。3、共同解疑創(chuàng)設(shè)思維碰撞的環(huán)境學(xué)生的再次思考，相互討論能夠有效的解決一些問題，同時(shí)也能使一些共性的有價(jià)值的問題被篩選出來，這就需要在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的討論及教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生在相互解析過程中學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題的方法。4、總結(jié)提升提高學(xué)生探尋規(guī)律的能力高中生總結(jié)歸納的能力比較薄弱，因此對(duì)知識(shí)規(guī)律的探索和總結(jié)需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。只有重視對(duì)知識(shí)的總結(jié)，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的正確方法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。通過這一堂課的展示也讓我發(fā)現(xiàn)了很多不足，主要的問題有：1、要重視學(xué)生知識(shí)能力形成的過程，以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。知識(shí)能力的形成是一個(gè)過程，它需要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間。為此我很汗顏講課過程中對(duì)速度、對(duì)教學(xué)任務(wù)完成的追求，而忘卻了教學(xué)的核心任務(wù)是使學(xué)生能力得到提高。我深刻的認(rèn)識(shí)到要重視學(xué)生知識(shí)能力形成的過程需要我們多一份等待，需要我們多給學(xué)生一些自主探索的經(jīng)歷和體會(huì)的機(jī)會(huì)，需要我們多給學(xué)生一些對(duì)問題深思熟慮的時(shí)間，這樣學(xué)生才能多一些對(duì)知識(shí)的理解和升華