《襪子變干凈了》小班教案

《襪子變潔凈了》小班教案1

設(shè)計(jì)意圖：

孩子的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的心理既有詳細(xì)形象性又帶有情趣性。生活活動(dòng)的學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本著生活既教育的原則，結(jié)合我班近期開(kāi)展的主題活動(dòng)“我真棒”，以及孩子們熟悉襪子和學(xué)會(huì)穿襪子的根底上，同時(shí)利用“五·一”勞動(dòng)節(jié)進(jìn)展節(jié)日教育，培育幼兒良好的生活習(xí)慣，愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐；引導(dǎo)幼兒愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做，樂(lè)于做一些力所能及的家務(wù)事。因此我們生成了這一活動(dòng)，使孩子們的自理力量有一個(gè)更大的提高。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)自己動(dòng)手洗襪子，把握洗襪子的根本方法。

2、懂得愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做。

3、體驗(yàn)自己洗襪子的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備：幼兒已經(jīng)熟悉了襪子，并且學(xué)會(huì)了穿襪子。

物質(zhì)材料的預(yù)備：

1、幼兒每人一個(gè)小盆子、一塊小肥皂、夾子若干。

2、臟襪子若干。

3、兔媽媽頭飾、音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境敘述，導(dǎo)入活動(dòng)

“打電話(huà)”的嬉戲：“兔媽媽打來(lái)的電話(huà)”引入活動(dòng)，情境敘述“到兔媽媽家去，”從而引出請(qǐng)小朋友幫助來(lái)洗襪子，從而調(diào)動(dòng)幼兒洗襪子的欲望。

師：兔媽媽打電話(huà)來(lái)有什么事嗎？原來(lái)是兔媽媽生病了，家中有很多臟襪子，想請(qǐng)我們小朋友去幫助洗襪子，你們情愿去嗎？

幼：情愿。（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒參加的積極性。）

師：你們到兔媽媽家去做客時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣呢？

幼：要敲門(mén)、要有禮貌、不能任憑去動(dòng)別人的東西（提示幼兒要敲門(mén)、要有禮貌、不能任憑去動(dòng)別人的東西，加強(qiáng)行為教育，進(jìn)展幼兒的社會(huì)交往力量。）

二、學(xué)習(xí)洗襪子

1．教師介紹洗襪子的材料，引導(dǎo)幼兒了解洗襪子的根本方法。

師：你們的媽媽在家里是怎樣洗襪子的？

幼：打肥皂、搓泡泡、擰干。（幼兒回憶媽媽洗襪子的過(guò)程，從而引導(dǎo)幼兒熟悉洗襪子的所需材料。）

師：我們和教師一起來(lái)學(xué)一學(xué)媽媽的樣子吧?。◣е變阂黄饋?lái)學(xué)習(xí)洗襪子的根本過(guò)程，重點(diǎn)提示幼兒不要把水弄到地上和身上，練習(xí)用手搓的動(dòng)作。）

師：兔媽媽為小朋友預(yù)備了很多的小圍裙，讓小朋友穿上，我們就不會(huì)把衣服弄濕了。（為幼兒穿上小圍裙。）

2．幼兒動(dòng)手學(xué)習(xí)洗襪子，教師觀看指導(dǎo)。

師：我們不能把兔媽媽家弄濕了，幫兔媽媽把襪子洗潔凈了她肯定特別快樂(lè)的。幼：孩子們都特殊投入，特別用心地開(kāi)頭洗襪子。小手把衣服的袖子拉得高高的，

胸前圍著小圍裙，打肥皂、用手搓的樣子都是有模有樣的。

三、曬襪子，感受勞動(dòng)的歡樂(lè)

1．清洗襪子，晾曬襪子，幼兒自由溝通，比一比誰(shuí)洗的襪子最潔凈。

師：沖洗潔凈了的襪子請(qǐng)教師幫助在水龍頭上用清水洗一下，把肥皂泡都沖洗潔凈。（幼兒紛紛將洗潔凈的襪子給教師進(jìn)展清洗。）

師：洗潔凈的襪子就可以自己曬在教室外面的走廊上。（幼兒用自己的小手把襪子夾在繩子上進(jìn)展晾曬。）

2、在音樂(lè)《勞動(dòng)最榮耀》的伴奏下讓幼兒共同來(lái)共享勞動(dòng)的歡樂(lè)。

師：今日我們小朋友都自己動(dòng)手幫兔媽媽把臟襪子洗潔凈了，兔媽媽特別感謝我們小朋友，特邀請(qǐng)我們小朋友一起來(lái)跳舞慶祝。

師：我們小朋友平常在家里也要常常幫忙爸爸媽媽做一些自己能做到事，成為一名愛(ài)勞動(dòng)的好孩子?。◣е變禾?，慶祝勞動(dòng)的喜悅。）

活動(dòng)延長(zhǎng)

讓幼兒回家?guī)桶职謰寢屪鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑椋ぐl(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感，從而提高幼兒的生活自理力量。

活動(dòng)反思：

社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培育應(yīng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。

《襪子變潔凈了》是本學(xué)期開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)之一，這節(jié)活動(dòng)中既有勝利之點(diǎn)，亦有缺乏之處。通過(guò)對(duì)這一節(jié)活動(dòng)仔細(xì)細(xì)致的剖析與反思，使我對(duì)如何更好的開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)有了進(jìn)一步的熟悉，如何在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用嬉戲有了更加明確的手段，現(xiàn)就將其反思的內(nèi)容成果總結(jié)如下，對(duì)今后社會(huì)教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠起到拋磚引玉的作用。

一、讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

小班幼兒愿意在熟識(shí)的、好玩的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中被嬉戲?！八闹艿氖挛锞褪且槐緯?shū)，應(yīng)讓四周的事物進(jìn)入幼兒的生活，使他們通過(guò)活動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)”。（盧梭）我發(fā)覺(jué)我班孩子們?cè)谙词謺r(shí)對(duì)搓肥皂特別感興趣，在他們學(xué)會(huì)穿鞋子和襪子后，為了增加孩子們的自理力量，我想嘗試一次讓孩子們動(dòng)手來(lái)洗襪子的活動(dòng)，以激發(fā)他們愛(ài)勞動(dòng)的情感。在說(shuō)課活動(dòng)中，很多教師都覺(jué)得在小班可能不適合開(kāi)展這樣的活動(dòng)，，我也覺(jué)得可能有肯定的”難度，但為了滿(mǎn)意孩子們的欲望和奇怪，我還是打算開(kāi)展這一活動(dòng)。在活動(dòng)前我豐富了孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備和物質(zhì)預(yù)備，為了防止孩子們?cè)谙礈爝^(guò)程中弄濕衣服，我還將廢舊塑料帶袋為每一個(gè)幼兒改裝成一個(gè)小圍裙，請(qǐng)孩子們拿來(lái)一個(gè)小盆子?？傊沂冀K讓孩子的生活成為課程的來(lái)源，讓生活融入課堂教育之中，真正表達(dá)“生活即教育”的理念。

二、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的教育氣氛

兒童教育家阿莫納什維說(shuō)“制造條件將嬉戲中固有的自由選擇和全身心投入的心態(tài)遷移到教學(xué)過(guò)程中去，從而使幼兒自己發(fā)覺(jué)和探究”。在整個(gè)活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的嬉戲情境“到兔媽媽家去幫助洗襪子”導(dǎo)入活動(dòng)，使孩子們始終都沉醉在嬉戲之中，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、向上的有利于幼兒制造性進(jìn)展的環(huán)境，使學(xué)習(xí)真正成為一件歡樂(lè)的事，使每個(gè)幼兒都有親自動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，讓孩子們?cè)谳p松的嬉戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，勞動(dòng)的歡樂(lè)。

三、在溝通中溝通，共享愛(ài)的體驗(yàn)

小班幼兒由于年齡小，情感外露，在與教師公平的溝通中他們體驗(yàn)到了教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)愛(ài)的種子也在他們幼小的心靈中滋長(zhǎng)，在“幫忙兔媽媽洗襪子”的過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到了幫忙別人的歡樂(lè)，同時(shí)也體驗(yàn)到了自己勞動(dòng)的歡樂(lè)，并且通過(guò)活動(dòng)讓幼兒初步把握了“搓”的動(dòng)作，進(jìn)展了幼兒的動(dòng)手力量和自理力量，在活動(dòng)中還穩(wěn)固了孩子們到別人家去做客要有禮貌，學(xué)會(huì)遵守規(guī)章，學(xué)習(xí)講衛(wèi)生等一系列生活習(xí)慣的培育，還增加了幼兒生活自理力量，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在活動(dòng)延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中我還讓孩子們回家?guī)兔Π职謰寢屜匆m子、洗手帕，還和爸爸媽媽一起競(jìng)賽，從而進(jìn)一步提升孩子們的成就感。

在活動(dòng)中有很多需要改良的地方，如：在活動(dòng)的細(xì)小環(huán)節(jié)上角色的語(yǔ)氣還要更加深厚一些，特殊是在最終的環(huán)節(jié)中要更加清晰，在“搓”的環(huán)節(jié)可更加夸大一些，充分調(diào)動(dòng)孩子們參加的積極性，還可增加一些幼兒熟識(shí)的簡(jiǎn)單把握的兒歌和歌曲，使整個(gè)活動(dòng)的氣氛更加溫馨，孩子們更加輕松和歡樂(lè)一些。

活動(dòng)后我想，孩子的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓幼兒在玩中去學(xué)，并通過(guò)故事嬉戲情節(jié)，帶著孩子們?nèi)ヌ骄?、去親身體驗(yàn)，真正表達(dá)教師是活動(dòng)的參加者、合、引領(lǐng)者的作用。解讀孩子們的思維，為他們供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)與表達(dá)的時(shí)機(jī)，遠(yuǎn)比賜予他們所謂的學(xué)問(wèn)更有意義。

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我感受最深的就是：生活是個(gè)大課堂，在這個(gè)生活的課堂里，教師和幼兒的關(guān)系是公平的。教師要始終成為孩子們活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者和合。在幼兒年齡提高的同時(shí)，作為教師的我們也在不斷地提高自身的素養(yǎng)。讓我們和孩子們一起“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做人”。

《襪子變潔凈了》小班教案2

小班活動(dòng)教案：襪子變潔凈了

設(shè)計(jì)思路：

孩子的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中的一切都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的心理既有詳細(xì)形象性又帶有情趣性。生活學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本著生活既教育的原則，同時(shí)利用“五.一”勞動(dòng)節(jié)進(jìn)展節(jié)日教育，培育幼兒良好的生活習(xí)慣，愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐；引導(dǎo)幼兒愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做，樂(lè)于做一些力所能及的家務(wù)事。因此我們生成了此次活動(dòng)。此次活動(dòng)也是來(lái)源于一次偶然的時(shí)機(jī)，引起了孩子的興趣（舉例）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)自己洗自己的襪子，體驗(yàn)洗襪子的歡樂(lè)。

2、懂得愛(ài)勞動(dòng)自己的事情自己做。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每人一個(gè)小盆子、一小塊肥皂。涼衣夾。

2、書(shū)包內(nèi)自備一雙潔凈襪子。

3、事先與大班幼兒聯(lián)系，扮演兔姐姐。

4、動(dòng)物舞會(huì)的音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、動(dòng)物舞會(huì)

師：“今日有一位客人來(lái)到我們小一班?！?/p>

兔姐姐出場(chǎng)：“我是來(lái)邀請(qǐng)小朋友參與動(dòng)物舞會(huì)的”

師：“那咋們就到舞臺(tái)上參與舞會(huì)吧！”幼兒戴上動(dòng)物頭飾脫了鞋子在“舞臺(tái)”上跟隨音樂(lè)跳舞。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自己的襪子變臟了。

師：“襪子這么臟怎么辦呢？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法

兔姐姐：“現(xiàn)在我們都長(zhǎng)大了，要自己洗?！边呎f(shuō)邊演示洗襪子

師：“兔姐姐洗得真潔凈，你們想把自己的襪子也變潔凈嗎？”

教師介紹材料提出留意事項(xiàng)

3、幼兒洗襪子，家長(zhǎng)做觀看記錄

4、晾曬襪子，幼兒自由溝通比比誰(shuí)的襪子最潔凈。

幼兒園小班社會(huì)教案：開(kāi)飯了

目標(biāo)：

1．積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)為家人預(yù)備“開(kāi)飯”的歡樂(lè)心情。

2．能初步依據(jù)閱歷選擇大小不同的碗、勺等餐具。

3．嘗試運(yùn)用手指撕紙，揪泥條，以預(yù)備“飯菜”。

預(yù)備：

1．幼兒已屢次觀賞歌曲《炒小菜》。

2．大小不同的碗、勺若干(多于幼兒人數(shù))，每人一張餐墊。

3．紙條、紙片、橡皮泥等若干。

過(guò)程：

1．萌發(fā)參與活動(dòng)的積極心情。

(1)邊觀賞歌曲《炒小菜》，邊自由跟唱，表演動(dòng)作。

(2)回憶自己在家和誰(shuí)一起吃飯。

開(kāi)飯啦，在家里我們和誰(shuí)一起吃飯呢?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出家庭成員。)

2．感知餐桌和餐具，為選擇餐具作預(yù)備。

(1)觀看餐墊。

“餐桌上有什么?看看餐墊，今日誰(shuí)和我們一起吃飯?

(2)觀看碗。

●吃飯時(shí)我們用什么盛飯盛菜?

●這里有這么多碗，它們有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出碗的不同顏色，并以?xún)蓛杀葦M的方法區(qū)分大小。)

3．自由選餐具，體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)。

(1)幼兒為爸爸媽媽和寶寶選擇碗。

爸爸媽媽和寶寶餓了，要吃飯了，我們?yōu)樗麄兠咳祟A(yù)備一只碗吧。

(教師觀看幼兒選擇的狀況，并提示幼兒將碗對(duì)應(yīng)地?cái)[放在餐墊上。)

(2)溝通選擇、擺放的閱歷，并作調(diào)整。

●你給爸爸選的碗在哪里?舉起來(lái)給大家看看。

●你給媽媽選的碗在哪里?舉起來(lái)給大家看看。

●你給寶寶選的碗在哪里?舉起來(lái)給大家看看。

●你一共選了幾只