“小小的船”教學(xué)反思“小小的船〞教學(xué)反思1

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童寵愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的秀麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀看能力及想象力的進一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的秀麗，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標，我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣;接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營造出一片奇妙的意境，使學(xué)生盡快沉醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船〞的前面加上“小小的〞你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船〞入手，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采納學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶〞的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特殊是課文中的“只〞，我運用句子比較認識“只〞在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。

環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到這兒歌中所表達的安靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告知我剛剛你飛出教室，飛上藍天，你觀察了什么?有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!〞有的同學(xué)說：“我觀察我坐在月亮船上釣魚。〞有的同學(xué)說：“我觀察星星在對我說話。〞孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活獨特的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

環(huán)節(jié)四：趣味識字。我把字放在星星里，讓小老師一個一個領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識記生字。最終脫音節(jié)開火車認讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著秀麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

這節(jié)課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖〞，自己獨立前行。作為教師要信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

本課的生字識字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中嫻熟地把握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)楹猛?。讓他們獨立探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識字教學(xué)變的很簡單。

回顧整堂課，也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。

“小小的船〞教學(xué)反思2

《小小的船》是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少學(xué)問，并從中得到了鍛煉，把握了最基本的收集信息的能力。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點，本學(xué)期識字量特殊大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和主動性，用多種方法去識字。

“小小的船〞教學(xué)反思3

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠然地揮動著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就出現(xiàn)出奇妙的景象，心里就會響起秀麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的〞“小小的〞等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在奇妙的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁機提問：“你觀察了什么？〞有的同學(xué)說：“觀察了閃閃的星星藍藍的天！〞有的同學(xué)說：“我觀察我坐在月亮

船上。〞孩子們你一言，我一語地展開議論，此時我并沒有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進行語言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍藍的天空像________。〞充分利用孩子的想象進行語言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……

回顧整堂課，教學(xué)目標都比較好的到達，教學(xué)重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比方在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導(dǎo)孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮。〞時，沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地留意詳情，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很方便。

經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清楚，對教學(xué)的設(shè)計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞著教學(xué)目標，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

“小小的船〞教學(xué)反思4

《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我〞正坐在“船〞上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇怪，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。

教學(xué)片斷：

〔出示課件：藍藍的天空和閃閃的星星〕

師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么呀？

生１：我覺得藍藍的天像大海。

生２：我覺得藍藍的天像一張藍色的紙。

生３：我覺得藍藍的天像一條大河。

師：那你們覺得誰的說法最好呢？

生１：我覺得藍藍的天像大海最好，因為大海和天空都是藍藍的。

生２：而且大海和天空都很大的。

師：小朋友說得真好。那我們就學(xué)著最好的說法一起來說一遍，好嗎？

師：小朋友再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？

生１：我覺得星星像一朵朵秀麗的花。

生２：我覺得星星像一個個五角星。

生３：我覺得星星像螢火蟲，一閃一閃的。

師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來飛去的，就似乎天上的星星在一閃一閃的。

生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水，一亮一亮的。

師：你很會觀看，這個時候的河水是最美的了。

生５：我覺得星星像金銀財寶?！矊W(xué)生都笑了〕

……

師：小朋友的想像都很獨特。老師覺得星星還像一顆顆秀麗的珠寶。你們覺得像嗎？

生〔齊〕：像。

師：當你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍藍的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么奇妙的畫面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎？

反思：

想象是通往創(chuàng)新的橋梁。《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體。本教學(xué)片斷的設(shè)計以培育學(xué)生的想象力為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。在培育學(xué)生想象能力的同時，學(xué)生的口頭表達能力也得到了提高。學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，參加到學(xué)生的想象世界中，幫助學(xué)生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。

“小小的船〞教學(xué)反思5

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。〞所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培育就顯得猶為重要。

我們要培育學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要擅長分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己單獨的看法。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只觀察……〞在感受的意境時，允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“假如你坐在這小小的船里，你會觀察什么？〞學(xué)生的回答是豐富的：“觀察了流星雨〞、“觀察了太陽系的行星〞、“觀察了中國的長城〞、“觀察了我們的家〞……還設(shè)計提問“你坐在小小的船里想干什么？〞就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千〞、“與朋友打電話〞、“與星星游戲〞、“把書包掛在月亮上〞等奇思妙想。

可見，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀看力、想象力以及果斷的推斷力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問閱歷進行加工進行創(chuàng)造。

“小小的船〞教學(xué)反思6

上周進行了參與工作的第一次公開課，內(nèi)心很緊急有很期盼。緊急是第一次有這樣的機會去講課，期盼是期望自己能有好的表現(xiàn)?？煽偸菚凶屪约菏牡胤?，這是一次失敗的經(jīng)受。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié)：

1、我想承認是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時刻提示我自己。

2、原來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。

3、有老師提出導(dǎo)入的不夠精確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)當在第一時間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。

4、在備課的時候沒有做到備學(xué)生，沒有認識到學(xué)生的認知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比方說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)當更精準和簡潔

5、跟學(xué)生互動的時候太嚴厲?，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的緣由，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。

“小小的船〞教學(xué)反思7

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。以下是我對于這堂課的反思：

1、低段語文的訓(xùn)練點在于讓孩子們喜愛閱讀，愛上閱讀，感受閱讀的歡樂。然而在這節(jié)課上，雖然學(xué)生主動的回答下列問題，但是教師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氣氛不夠活躍。

2、隨文識字。在練習(xí)寫字的時候假如應(yīng)用了隨文識字的方法，應(yīng)當過渡自然，可以擴詞，還能利用學(xué)生擴詞詞語造句，從理解字義擴詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進行范字、學(xué)生練習(xí)書寫、包括字的間架結(jié)構(gòu)。其間融匯習(xí)慣性的語言教學(xué)。

3、課堂學(xué)習(xí)要落實。從激趣導(dǎo)入開始就伴隨著語文的學(xué)習(xí)，不管是什么樣的語言都要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比方我選擇了由課題來導(dǎo)入。其實還可以利用圖片，出示滿天星空的圖片，問問孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

整堂課來說，我對自己的表現(xiàn)不滿意。找錯了方向，注重了形式卻沒有把課堂走實。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氣氛。期望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。

“小小的船〞教學(xué)反思8

《小小的船》屬小學(xué)語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完善愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎〞“尖尖〞那種惹人寵愛的形象；第二句由“小小的船〞展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃耀的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學(xué)生樂于想象、擅長想象的思維特點。依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我確定了如下三個教學(xué)目標：

1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍〞7個生字，能在語言環(huán)境中認讀。認識部首“舟〞字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描述“船、頭、看、見〞。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能認識疊詞的形式，學(xué)會初步運用。

4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的秀麗，培育學(xué)生喜愛大自然的情感。

在教學(xué)設(shè)計中，我努力從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學(xué)生感到新穎搞笑，使學(xué)生在簡潔開心的氣氛中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、采納分散識字法進行教學(xué)

針對一年級新教材特點，學(xué)生的識字任務(wù)重，本人采納了分散識字法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，又能夠減輕學(xué)生的識字任務(wù)。

三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線

《語文課程標準》把“喜愛閱讀〞放在一年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增添語感，進展語感。教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀〞的氣氛。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的確定和鼓舞。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀〞的熱情與渴望。

四、注重說話訓(xùn)練和想象力的培育

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說話訓(xùn)練到位，說話時想像意境美，學(xué)生從不一樣的角度展開說話，扎實培育學(xué)生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒〞可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結(jié)合課后說話練習(xí)“我在小小的船里坐，觀察了_____星星，_______天〞，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，觀察了__________〞，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培育學(xué)生的口頭表達潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，或許就在此時此地萌發(fā)了。透過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之疾馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

當然，這節(jié)課還存在很多的缺乏：

1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章，是培育學(xué)生美讀文章的潛力的大好機會。但文中兩個詞的讀音不到位——“船兒〞的兒化音過于僵硬，“星星〞的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學(xué)過程中，采納了許多朗讀形式，但還是不理想。

2、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機靈還有待于提高。比方在生字教學(xué)中，“頭〞學(xué)生溝通記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭〞，我就應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？〞準時滲透量詞學(xué)問。這樣就不用再另外提問學(xué)生“你能說說一頭什么？〞其次，在學(xué)生找朋友“一頭老虎〞“一頭狼〞時沒有指出他們的錯誤。

3、課堂教學(xué)沒有把握好時間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時間，我想教學(xué)過程中，自我過于追求學(xué)生回答參加面廣而沒有掌握好時間，其次生字教學(xué)時間還能夠擠出些時間。

“小小的船〞教學(xué)反思9

對于一年級的學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，我為此花了許多時間來討論低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進行了如下方面的著重處理：

1.留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從樂曲觀賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。

2、識字教學(xué)落實得較好，奇妙地運用多種識字方法，培育了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣的愿望。

3、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節(jié)課的教學(xué)過程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比方：學(xué)會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結(jié)合，互相促學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，向未知方向挺進的旅程。課堂設(shè)計只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許轉(zhuǎn)變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計，好的教學(xué)。

“小小的船〞教學(xué)反思10

我依據(jù)一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參加的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船〞，應(yīng)對“秀麗的星空〞自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上到處流淌著靈性、悟性與人性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。〞所以，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參加的教學(xué)情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？〞時，孩子們毫不猶豫地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比方句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動專心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。〞課上，我先透過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎〞、“尖尖〞惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立即就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特〞，每個“哈姆雷特〞都不盡相同，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特〞給予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的獨特得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)覺者，討論者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求獨特劇烈。〞課堂上，當學(xué)生置身于秀麗的星空，傾聽著奇妙的音樂，坐在奇妙的月亮船上之時，這種需要立刻被劇烈地激發(fā)出來。當我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時，學(xué)生個個興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪〞，

“林老師，我在太空遇見了機器人！〞

“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！〞

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。〞“請問你剛剛在太空看到了什么呢？〞我還時不時提示小朋友假如你還在太空遨游的話，〔意思是還沒有作好畫〕可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我，告知我自我回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的進展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速決定學(xué)生讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗勝利。讓他們豐富多彩的獨特淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進展。

“小小的船〞教學(xué)反思11

我在上《小小的船》這一課時，為了突出本課教學(xué)重點，突破其難點，我設(shè)計了“觀賞歌曲導(dǎo)入；趣味識字，形象記憶；合作、探究，讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想象；拓展延長〞等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在奇妙悅耳的樂曲中，趣味橫生的游戲中輕松自如地學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容，多樣化的教學(xué)評價，讓學(xué)生放飛自己的思維，張揚了獨特，有了獨特的情感體驗，享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、多樣化的教學(xué)評價，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因此我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了細心設(shè)計歌曲觀賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外，我還注重運用多樣化的教學(xué)評價如：老師評價學(xué)生、學(xué)生互相評價、學(xué)生自我評價等，有效地調(diào)

動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、真誠地贊美與激勵，創(chuàng)建了活躍、好玩的課堂

低年級的孩子們喜愛唱、喜愛跳，特殊是對自己熟識的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新穎。為此，我特意設(shè)計了“伴樂朗讀與想象〞等環(huán)節(jié)，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那秀麗的彎月仿佛就出如今眼前。把詩的內(nèi)容，詩中的景——星星、月亮，詩中的人——那個看月亮的小朋友“我〞，連同寫詩的人都帶入一個奇妙的境界中，似真似幻的意境讓學(xué)生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃耀的廣袤星空，是多么自由自由，多么開心！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言?！澳銈冋媸且蝗簩Ｐ挠们榈暮煤⒆?！〞“你的聲音真甜蜜！〞“讀得真好，可以當我的老師了！〞“老師信任你再讀一遍，肯定會讀得更好，想試一試嗎？〞一句句熱情地贊美，一聲聲真誠地鼓舞，激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⒓樱巳讼氡憩F(xiàn)自己的欲望，活躍了課堂氣氛，使課堂更加生動好玩，輕松開心。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方各個環(huán)節(jié)連接不夠緊湊，在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿，有幾處當學(xué)生讀得不太好時未準時鼓舞就急著請別的同學(xué)來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)鼓舞學(xué)生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到老師的確定，體驗到勝利的喜悅，讓他們豐富多彩的獨特淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進展。

“小小的船〞教學(xué)反思12

《小小的船》是一首童年的歌謠，以優(yōu)美的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖──月兒是小船，“我〞正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇怪，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴他們的想象。

在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學(xué)生認真地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當是歡樂的。接著又自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示

“彎、船、看、閃、藍〞，讓學(xué)生發(fā)覺它們的異同。區(qū)分“只、坐〞的音節(jié)，讀準“星〞字。最終通過摘星星的游戲來穩(wěn)固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過學(xué)生依據(jù)自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船〞指的是什么？從而理解“兩頭尖〞的意思。在此基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。教師指導(dǎo)朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的秀麗，再說一說。

《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。〞

課文的朗讀作為語文教學(xué)的永久主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，

從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛它呀！〞“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！〞

“其實月兒它也很喜愛我們，他總是悄悄地看著我們，看著我們歡樂的學(xué)習(xí)，看著我們歡樂的游戲，看著我們歡樂的生活。〞

老師期望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒?，只觀察閃閃的星星藍藍的天。〞這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

“小小的船〞教學(xué)反思13

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，在很多次改版編輯中，它照舊能以獨特的韻律，秀麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時候就會很流暢地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美妙與歡樂。然而，今日當我以一名教師與學(xué)生共同觀賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)覺葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空秀麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。表達了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測、評這個教學(xué)模式進行設(shè)計。由于本班學(xué)生在一年級入學(xué)后始終在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。溝通預(yù)學(xué)把握學(xué)情后教師會更有側(cè)重進行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著很多缺乏：對于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實施得不夠到位。對于當堂檢測，結(jié)合本課時教學(xué)目標，教學(xué)重難，設(shè)計三種小題型。目的是讓學(xué)生當堂認知，當堂理解吸收。在第一課時中進行檢測，結(jié)果是沒能當堂完成，若是要是在第二課時結(jié)束后進行檢測，就會更利于學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。同時對字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對文本中所流露歡樂的感悟；對所描繪夜空的憧憬就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進行教學(xué)過程，但過后細細想想，對于一年級的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動參加其中，自主思索與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重學(xué)問的傳授，而忽視了將學(xué)問可可適當貫穿于一個恰當?shù)那榫持?，假如與一個好玩的教學(xué)情境相結(jié)合，信任對于文本中所蘊含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果肯定會好，效率一個會高?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，在很多次改版編輯中，它照舊能以獨特的韻律，秀麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅?！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r候就會很流暢地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美妙與歡樂。然而，今日當我以一名教師與學(xué)生共同觀賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)覺葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空秀麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。表達了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測、評這個教學(xué)模式進行設(shè)計。由于本班學(xué)生在一年級入學(xué)后始終在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。溝通預(yù)學(xué)把握學(xué)情后教師會更有側(cè)重進行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著很多缺乏：對于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實施得不夠到位。對于當堂檢測，結(jié)合本課時教學(xué)目標，教學(xué)重難，設(shè)計三種小題型。目的是讓學(xué)生當堂認知，當堂理解吸收。在第一課時中進行檢測，結(jié)果是沒能當堂完成，若是要是在第二課時結(jié)束后進行檢測，就會更利于學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。同時對字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對文本中所流露歡樂的感悟；對所描繪夜空的'憧憬就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進行教學(xué)過程，但過后細細想想，對于一年級的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動參加其中，自主思索與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重學(xué)問的傳授，而忽視了將學(xué)問可可適當貫穿于一個恰當?shù)那榫持?，假如與一個好玩的教學(xué)情境相結(jié)合，信任對于文本中所蘊含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果肯定會好，效率一個會高。

“小小的船〞教學(xué)反思14

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美妙愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩歌的特點和一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意留意時間短的特點，我設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，上完課后，我反復(fù)地進行了思索，既有滿意之處，更有需改良的地方。

自我認為滿意之處有：

1、用“游太空〞這一活動貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個難點，于是，我實行全程游戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——歡樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)〞。用游戲當作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就支配在“摘星星〞上，最終強化是讀“星星的影子〞，讓學(xué)生在真正的游戲當中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的特點。

2、充分地敬重小朋友。教學(xué)過程老師與學(xué)生應(yīng)是平等的對話，老師應(yīng)當是學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合。所以在課堂中，我時刻留意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時時用一種建議和提示的語氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？〞“你覺得他讀得怎么樣呢？〞“你這樣讀或許會更好。請聽老師讀：〞等鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去呈現(xiàn)自我。

3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，設(shè)計了丁丁、冬冬兩個與學(xué)生同步成長與進展的人物，表達了從“教本〞到“學(xué)本〞的轉(zhuǎn)變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。

4、留意朗讀的指導(dǎo)。當今每個語文老師都認識到朗讀對學(xué)語文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時，我都是先感悟句子的意思，再問問學(xué)生的感受，最終讓學(xué)生讀出這種感覺。

5、課堂教學(xué)中融入語文學(xué)問的滲透。包括多音字“只〞，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說一句完好的話等等。

6、注重課外的拓展延長，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：月球的學(xué)問、利用中國人登上月球?qū)W(xué)生進行愛國主義，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)，將來為祖國建設(shè)添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語文課統(tǒng)一結(jié)合在一起，邊享受邊學(xué)習(xí)。

缺乏之處有：

1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。或許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不悅耳，配動作的時候也放得不開。

2、盡管對學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀，也有進步，但進步不大，仍未理想。

3、導(dǎo)入課文時，為學(xué)生支配太多的學(xué)問，以致課堂教學(xué)時間不夠，變得前松后緊。

4、感覺學(xué)生學(xué)問面太窄。如老師問：上到太空，你還想干什么？學(xué)生只停留在“我想要禮物〞這個層面上，與課堂的設(shè)想距離太遠。

今后努力的方向：

1、再學(xué)習(xí)，提高自我能力。包括理論、實踐的學(xué)習(xí)。向書本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。特殊是如何對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。

2、繼續(xù)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說話、聽話、讀書等習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、想方法開拓學(xué)生的視野。利用圖書室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進行，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。

4、繼續(xù)實行各種形式，讓學(xué)生認識更多的字。

《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的秀麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。選用生動形象的比方，描寫優(yōu)美的色彩，鮮亮的自然景物，使詩歌內(nèi)容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學(xué)目標。

首先，讓故事激發(fā)興