數(shù)學考試教學反思數(shù)學考試教學反思1

本次期中考試，應(yīng)考48人，實考48人，均分是60.47，及格率是60.42%，各分數(shù)段都有，40－49的6人，50－59的7人，60－69的11人，70－79的9人，80－89的7人，90分以上的只有2人?？傮w來說，成果不太理想。通過閱卷，我覺得問題主要有以下幾個方面：

一是學生審題不清，對題目的意思沒有弄清晰。表現(xiàn)尤為突出的是第23題操作題。

第⑴小題大部分學生繞到D點，然后到AD的邊上，對“最近〞其實就是走“垂線段〞的路沒有理解。此題只有2人做對。第⑵小題學生畫出來的平行線沒有經(jīng)過B點，有的雖然經(jīng)過B點，但并不平行。評卷的時候，教師簡潔的提示了一下，學生才恍然大悟。這兩道小題全部做對的只有2人。

另外還有第28題，沒有弄清晰問題是“平均每月〞，有31人是用總和除以4，假如學生再細心一下，想想一年12個月，5分的題應(yīng)當是沒有什么問題的。

二是學生馬虎的毛病太嚴重，沒有養(yǎng)成驗算〔檢驗〕的好習慣。

如47－29有13、58、16等。90÷15有40……10、41……1、26、60、58、8……5等。540÷3有15、18、19、170、193等。可以說像這樣的問題許多，學生在計算過程中把馬虎表現(xiàn)得簡直是淋漓盡致。

三是對一些基礎(chǔ)學問和基本技能把握不夠堅固。

如第9題，三個空全部填正確的只有4人。學生雖然知道平行和垂直，但放在具體的數(shù)字或漢字中，就不能舉一反三了。

再如第11題。要依據(jù)運算順序填括號，學生加的括號真是讓人無法想象，有加在兩個數(shù)字中間的，有的學生加的括號依據(jù)看不清是先算哪一個，再算哪一個。假如學生稍加檢驗一下，回過頭自己再加了括號的算式算一下，我想應(yīng)當是沒有問題的。

四是應(yīng)用所學學問解決實際問題的能力較差。

如第27題，學生對路程、速度、時間之間的對應(yīng)關(guān)系把握不清，同樣一段路，就應(yīng)利用同一段路的路程除以時間。另外，部分學生對“同樣的速度〞這一概念模糊不清，導致錯誤較多。

再如第29題的探究規(guī)律，學生雖然能數(shù)出擺1－7個正方形所用的小棒數(shù)目，但不能精確找出數(shù)字之間的規(guī)律，也不能用算式正確的表達出來。

通過上面的分析，也充分的說明了教師在平常的教學中沒有注重學生的思維能力的培育，沒有抓好學生學習習慣的培育，對學問的應(yīng)用和技能的把握訓練不夠。依據(jù)這些狀況和平常的課堂教學，我想在今后的教學過程中要做好以下幾點：

一、注重學生良好學習習慣的培育，以期改正學生馬虎、不檢驗的不良習慣。

1、強化口算意識，逐步提高學生的口算能力。平常教師對口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節(jié)課上滲透一些口算練習，并逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計算打下良好的計算基礎(chǔ)。

2、重視檢驗〔驗算〕習慣的培訓，逐步削減馬虎的出現(xiàn)幾率。教師要在平常的教學和練習中強化學生的驗算意識，要求每道題都必需進行驗算或檢驗。

3、重視培育學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀看、多動腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。

4、注重題型的多樣化練習。本次考試中也發(fā)覺學生對題型的變換不太適應(yīng)，教師要深入鉆研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增添學生的應(yīng)變能力，不要太拘泥于教材。

二、努力提高自己業(yè)務(wù)水平，重視教學能力的提升。

1、多與其他教師探討教學方面的問題，常常參加聽課和評課活動，取長補短，努力提高業(yè)務(wù)水平。盡管學校雜事比較多，但也應(yīng)抽出時間多與同學科教師進行溝通。

2、發(fā)覺問題要準時記錄，分析問題的來源，多做反思，準時改正自己教學中的缺乏，要做到讓學生“多說、多做〞。同時要留意改正自身一些不好的教學行為，如語速過快、表達不明等問題，讓學生聽得明白，說得清晰，做得精確。

3、多利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，進行教學設(shè)計的優(yōu)化選擇，切合本班學生實際，留意教學方法的選擇和合理搭配，教給學生一些好的學習方法，讓學生逐步利用自學完成認知系統(tǒng)的補充和重建，為終身學習打下最基本的保障。

數(shù)學考試教學反思2

很多老師在月考或期中、期末考試之后都會發(fā)出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好！接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調(diào)有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。假如只是個別學生出現(xiàn)了這種狀況，那可能是學生的問題；假如是群體出現(xiàn)了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清晰，還是教學方法、教學常規(guī)上存在薄弱之處。關(guān)于這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思索。

1、從認識方面看：

①學生是參差不齊的。平常教師講過的內(nèi)容，哪怕是閱歷豐富的教師講了許多遍，也仍會有部分學生把握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了許多遍之后，學生就記住了、把握了。我們的頭腦中始終應(yīng)當有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內(nèi)容沒有把握好。有了這根弦，或許我們就會常常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。

②學生沒有記住我們講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ洠l能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構(gòu)建了學問體系、培育了解題能力。從新課程理念看，教學應(yīng)注重過程，結(jié)果是其次的。在我們?nèi)缃竦慕虒W中就應(yīng)主動地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的。啟發(fā)下讓學生在主動的思維過程中自覺地理解、把握這部分內(nèi)容。在這個過程中我們是否幫助學生構(gòu)建了學問體系、培育了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有許多我們講過的題目學生記不住，也是不行怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生或許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會遺忘、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的.不是花多少課時去講多少題目〔當然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的〕，而是要不斷地去培育學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培育學生的終身學習能力〞、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹〞，講的都是同一個道理。

2、從教學常規(guī)方面看：

首先我們得熟識自己任教的學科，并積累大量的閱歷。然后利用這些閱歷去幫助學生構(gòu)建學問體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的狀況：你把很多自認為很好的閱歷、方法傳授給學生，學生仍把握不好。這里有一個問題值得我們留意，我們把閱歷、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個閱歷、方法，我們必需要有準時的、有針對性的練習去進行穩(wěn)固，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的東西，要把作業(yè)、學問點落到實處。另外，人都有懶散的天性，要想大部分學生都把握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè)。事實上很多高一學生在克服了學問障礙、能力障礙、行為障礙之后，在高二、高三年級便會進入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，學生便會自暴自棄，而且?guī)熒P(guān)系惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

要使學生考出好成果，并學得輕松，我們就必需構(gòu)建學生得學問體系、培育他們的解題能力，并使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，期望我上面的反思能對大家有所啟發(fā)。

數(shù)學考試教學反思3

在學習數(shù)學的過程中，肯定會遇到各種各樣的公式、定理和規(guī)律，這些都是前人畢生心血總結(jié)出來的，是人類智慧的結(jié)晶，為我們的學習指明了光明的道路。但我們也應(yīng)當認識到一點：這些僅僅只是大的輪廓，其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓，不斷地完善，然而這一切又一切的實現(xiàn)要靠敢于“創(chuàng)新〞的自我?？偨Y(jié)閱歷

我認為最重要的一點就是課堂上留意聽講，課后準時復習：對于新學問的接受，數(shù)學能力的培育主要還是在課堂上進行的，所以要特殊重視課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟著老師的思路，主動展開思維，比較自己的解題思路和老師所講的有哪些不同，不同的地方要標記出來，聽課時，重點要學會抓住基礎(chǔ)學問和基本技能進行學習，課后要準時復習，不懂的地方肯定要弄懂。在做題前，首先要將老師所講的學問點回憶一遍，正確把握各類公式的推理過程，盡量不要在回憶時有不清晰就馬上翻書之舉。完成作業(yè)時，應(yīng)仔細獨立完成，勤于思索，對于有些題目因為自己的思路不清，而一時難以解答時，應(yīng)讓自己冷靜下來仔細分析題目，盡量自己解決，不應(yīng)出現(xiàn)不懂即問的學習作風，這樣簡單形成依靠思想。

其次是適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣：要想學好數(shù)學，多做練習是難免的，我們應(yīng)當要嫻熟把握各種題型的解題思路。做題時，剛開始應(yīng)從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎(chǔ)，

然后再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，把握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，應(yīng)當預備一本錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便準時更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進入最正確狀態(tài)，在考試中能運用自如。因為越是到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平常練習不會有什么太大的不同。假如在平常解題時隨便、馬虎、大意，往往在大考中充分暴露，所以在平常養(yǎng)成良好的解題習慣是特別重要的。

最終就是在面臨考試時調(diào)整心態(tài)，正確對待考試：在考試前要做好預備，首先，練練常規(guī)題，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)學問、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目僅會出一點進行難度提升。然后把自己的思路展開，切忌在考前不保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些簡單的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮?？荚嚂r，應(yīng)仔細思索，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。學會調(diào)整好自己的考試心態(tài)，使自己在任何時候冷靜，思路有條不紊，克服浮躁的心情。特殊是對自己要有信念，永久鼓舞自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自信感。

反思缺乏

但在八年級的學習中我也有很多的缺乏：首先我最大的問題仍是

上課時不能主動大膽的回答下列問題，每次上課的時候，我都想舉手發(fā)言，期望自己每次都答對，得到老師的表揚，被同學羨慕。但每次都遲疑不決，有時明明知道答案也不敢舉手。看到別的同學答對以后受到老師的表揚，心里又很后悔，自己怎么不舉手呢？我的答案比那位同學的更精確??！所以我始終都想改正。其次問題在于在背書的時候，我基本上只是臨時記憶應(yīng)付差事，不仔細，老師抽查時也是能敷衍就敷衍，一般都是過了幾天60％都遺忘了。還有就是自己對于做題缺乏時間觀念，做題常習慣拖拖拉拉，簡單被分散留意力，我覺得這一點最不好。

改良措施

1。不能主動大膽的回答下列問題：首先我要自己要求自己上課答問，對在課堂上回答下列問題有一個比較精確的認識。老師在課堂提出問題有多方面的考慮。有時候是想了解一下學生對相關(guān)學問的了解和把握程度;有時候是為了看看學生對相關(guān)問題有什么不同的看法;有時候是為了引導學生發(fā)散思維、獨立思索;有時候是為了引起下文，起個鋪墊的作用。不同的問題有不同的作用，不同的學生可以依據(jù)自己的理解和水平來回答。擅長駕馭課堂的老師并不要求每一個學生都精確地提供既定的答案，而是情愿聽到學生的真實想法，即使是錯誤的答案，也有其獨特的作用，聰慧的老師往往擅長利用這中獨特的課堂資源。所以，我們不應(yīng)當著力追求自己對某一問題答案的完好回答，不要以為老師只喜愛那些把答案原封不動地背出來的學生，不要以為同學的眼睛中只有“一字不漏的標準答案〞，而要大大方方地說出自己的想

法，即使是毫無把握的東西，說出來大家一起探討，也是大有裨益的。不要誤會同學的意思。在課堂上回答下列問題，對與不對，在同學中間難免會產(chǎn)生肯定的影響，答得對，同學們自然會產(chǎn)生敬佩之情;答得不對或不完全對，同學也會善意地理解和寬容，而不會求全責怪甚至有意嘲諷。要有意識地提高自己的自信念。上課不敢發(fā)言的一個很重要的緣由就是自信缺乏。上課發(fā)言，貴在士氣。有了士氣，有了自信念，就不會在乎同學的反應(yīng)，就不會在乎自己的回答是不是完全精確，更不會患得患失。上課的時候要多舉手，多發(fā)言。時間長了，害怕之心自然就沒有了。

2。首先端正學習看法，背完一遍后多背幾次留意力集中。記憶時只有聚精會神，用心致志，排除雜念和外界干撓，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不簡單遺忘。可以理解記憶，理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢、記得久。僅靠死記硬背則不簡單記得住。對于重要的學習內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。然后常?；貞洝W習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶中的錯誤得以糾正，遺漏得以彌補，使學習內(nèi)容中的重難點記得更牢。閑暇時常?；貞涍^去識記的對象，避開遺忘。

3。做題時把握好每一道題目的答題時間，留意力集中，從根本上提高解題的速度。

“一分耕耘，一分收獲〞我信任在下學期里我肯定會越來越好，加油?。?！

數(shù)學考試教學反思4

期中測試已經(jīng)結(jié)束，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題，簡潔地予以小結(jié)。

我覺得在小學高段的數(shù)學教學中，讓學生理解數(shù)學概念〔例如圓柱圓錐的體積計算、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖、比和比例的概念等〕是把握數(shù)及其運算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)學問的前提，又是進展智力，培育能力的基礎(chǔ)。平常的練習和考試時學生在運算中發(fā)生錯誤，解題能力差，不能把所學學問運用到實際中去解決問題，其主要緣由我覺得是學生對某些數(shù)學概念把握得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。